科學課線上教學對學生自主學習能力的培養

顧霆

隨著課程改革的不斷推進，我們小學教師要想方設法改變傳統的教學方式，與時俱進，不斷提高自身的信息技術能力，更好地運用多媒體進行各種形式的教學，充分發揮線上教學的優勢。此外，學校要認識到網絡教學的重要性，在學校中開展一定的培訓工作，組織教師利用網絡進行教學，把學生對科學學習的熱情激發出來，逐漸提高學生自主學習的能力。

隨著我國教育事業的不斷發展，作為一名教師，要在課堂上解決問題，把課本中的知識分條地講解給學生，對學生可能會出現錯誤的地方進行講解。但這種教學方式以教師的講解為主，學生被動地接受知識，而不是自主學習，不利于調動學生的積極性。因此，教師在教學過程中要改變以往的教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，讓學生從被動學習變為主動學習。此外，教師要準備一系列的教學活動，把學生最大的潛能激發出來，提高學生在課堂上的學習效率，培養學生自主學習的能力。

一、利用微課，鼓勵學生自主學習

小學生具有活潑好動、注意力難以集中的特點。對此，教師在教學過程中可以利用微課的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生更好地掌握本堂課的重點、難點或者是容易出錯的地方。微課還可以讓學生進行小測，讓學生更加清楚地知道哪些地方掌握得不全面，這樣能更好地鍛煉學生的思維。此外，微課可以反復播放，學生的學習水平、學習能力不同，有的學生學習掌握得快，有的學生掌握得慢，這樣就可以照顧到學習比較慢的學生，讓學生可以通過微課視頻自己解決遇到的問題。

例如，在教學教科版小學科學五年級上冊《種子的發芽》時，教師先讓學生大致地閱讀課本，初步了解種子發芽需要的條件。之后，教師以視頻的形式播放種子發芽的條件，前半段是種子在沒水的條件下，后半段是種子在有水的條件下。在觀看視頻前，教師提出問題：前半段和后半段實驗是否不同？表現在哪里？這樣可以讓學生在觀看視頻時集中注意力。學生回答是水改變了，由此逐漸引導學生知道種子發芽的基本條件包括水。而后，讓學生自己在家中準備六顆種子，每三顆種子為一組，讓它們分別在有陽光的條件下和沒有陽光的條件下生長，要求學生進行觀察對比，做好記錄。這樣，學生逐漸明白種子發芽不是需要陽光，而是需要溫度。

接著，進行小測練習。學生容易把陽光、土壤當作種子發芽的基本條件，教師以判斷題或選擇題的形式做成練習題，讓學生逐漸知道陽光和土壤不是種子發芽最主要的條件。在這個學習過程中學生自主預習，熟悉課本;根據視頻思考問題，鍛煉了學生的觀察能力，使學生對本節課所學知識記得更加牢固。如此，逐漸引導學生自主學習，將自主學習養成一種習慣。

二、利用小組討論，豐富網絡教學形式

小組合作是一種有效的學習方式。伴隨著網絡技術的發展，一些社交軟件被不斷創造出來，學生可以利用微信學習。比如，教師可以讓六名學生在微信群里成立一個小組討論群，在放學之后遇到不會的問題與同學進行討論，把自己的觀點分享出來。在小組討論群中，學習優秀的學生可以指出該問題出錯的原因。在這一過程中，學生展示自己的看法嘗試說服別人，這是對自己所學知識的延伸，是對新知識的應用。通過小組討論學習方式，學生對課本內容產生深層的認識，逐漸形成自主的學習方法。

例如，在教學教科版小學科學五年級上冊《光和影》時，教師先利用PPT課件，讓學生逐漸知道光的傳播路線、光的反射現象的原理。由于這些內容比較抽象，教師即使利用了PPT的動畫效果或者視頻，學生還是不太理解。之后，教師布置任務讓學生回家之后，在陽光下觀察影子。教師提出問題：影子產生之前是否需要遮擋物？學生可能會疑惑，我的影子產生的時候沒有遮擋物，與課本上的知識不符合啊。教師沒有在身邊，就可以去問同學，與同學進行討論。最后，他們知道自己其實就是遮擋物，這樣不會讓光線直接穿過，于是更加理解了影子產生的道理。

讓每組進行小組討論：影子在什么時候最長，什么時候最短，是否隨著陽關的變化而變化。有的學生認為是中午的時候最長，因為陽光最充足;有的學生認為中午最短，因為自己親自試驗并觀察。這樣，學生就會激烈地探討，思維進行碰撞，從而進行實驗，得出確實是中午最短、陽光的變化確實影響影子長短的結論。學生不僅能更加理解課本知識，還培養了自主探究的能力。

三、教師加強學習，熟練運用網絡

隨著科技的不斷創新發展，出現了一些軟件，極大地滿足了現階段教育教學的要求。這就要求學校要注重對教師信息技術的培養，要讓教師變成輔助者，充分發揮學生的主動性，促進學生養成自主學習的習慣。學校要組織培訓活動，邀請專業人士講學，幫助教師學會剪輯視頻和運用軟件。學校還要把優秀PPT課件、優秀教學方式、優秀微課視頻放在教師評價中，對在這方面做出突出成績的教師進行獎勵，以此提高教師的工作積極性。還要成立專業的研討小組，讓教師把自己的優秀視頻剪輯、優秀PPT課件、微課中好的練習題分享出來，讓教師相互學習，共同進步。科學學科需要一定的實驗才能讓學生更好地理解課本知識，但現在利用一些多媒體、網絡，讓學生即使在沒有實驗的條件下也能更好地理解，達到教師預期的教學效果。

綜上所述，教師要改變傳統的教學方式，充分發揮線上教學的優勢，不斷提高自身的信息技術水平，更好地運用多媒體、網絡進行教學。此外，學校要認識到網絡教學的重要性，在學校組織開展相關的培訓工作。教師在運用微課的教學方式時，要考慮到小學生的學習特點和對身邊事物充滿好奇，把學生學習科學的熱情激發出來，逐漸提高學生自主學習的能力。