風靡于少女時代的硬筆書法

連城

說來好笑，我們剛上初一那會兒還是稚氣未脫的小少年，但心底里卻全都奇怪地認為從開學的那一日起，自己就是一個正兒八經的小大人了。于是個個都下決心要狠狠地摒棄小學以前的種種做派，要與小學生這個身份徹底劃清界限。

尤其是寫作業的時候，個個都以字丑為恥。畢竟寫得潦倒不堪的“小學生字體”也被我們自動劃入不符合初中生身份的范疇之內了。

于是在這種背景下，班級里悄然興起一股幾近狂熱的練字風。

少年心性總是不甘落后的，總覺得寫字這種小事，別人能寫得好，我也一定能寫好，甚至我還要比其他人更好，才能顯示出自己的獨特。而原本都是年紀相仿的少年，從此也被劃分成了兩大類：一類是“字寫得好看的”;另一類，就是“字寫得不行的”。

那些原先寫字就寫得很好的同學，在同齡人當中成了自帶“仙氣”的存在。而且字寫得好，語文老師定是高看一眼。要是碰到字寫得好，作文又寫得妙的，那不得了，教室后面的“學習園地”必須上榜，且鼓勵全班觀摩。

貼在墻上的文章，文思如此敏捷，字體如此行云流水，在小小年紀的我們心中已經算得上一件頗為賞心悅目的 “藝術品”了。

讀初一時我語文成績不賴，因此有幸上過“學習園地”，但我的字體在閃閃發光的同齡人面前，實在是有些不堪入目。

讀小學以前，大多數作業本都是有方格的，我那時寫字寫得特別大，喜歡把整個格子寫滿那種。但是上初中就不一樣了，無論是寫什么作業，本子用的都是雙行本。我那喜歡把字寫得特別大的毛病，一時半會兒改不了，可想而知，我的字與閃閃發光的同齡人所寫的一對比，高下立判，頓時讓我生出一股簡直就是自取其辱的錯覺。

于是我暗暗下狠心要告別“小學生字體”。周末的時候我趕緊從文具店里抱回兩本龐中華字帖，加入了練字的隊伍，開始狂練硬筆書法。

我心里憋著一股氣暗暗較勁呢。每周周末放學回家那厚厚的龐中華字帖一攤開，一筆一畫描的都是自己的書寫水平突飛猛進的美夢，從心底里渴望著未來的某一刻博得同齡人的眼球。

在當時與我有相同想法的同學不在少數。當我們私底下紛紛開始練習字帖時，我居然因為與同學討論硬筆書法書寫技巧，誤打誤撞進入了神秘的班級“書法圈”。

年少時候，身邊的同齡人雖然都在一個大集體的校園內生活，乍一看沒有什么大不同，其實私底下早因為各種各樣的興趣愛好相近，自發組成了一個個獨立的小圈子。

而“書法圈”就是眾多神秘組織其中的一個。

神秘的“書法圈”誕生了書法頂級大佬和各大正在挽救“小學生字體”的小白，大家雖然平日里在一起玩兒，一起探討書法的神奇與美妙，但也形成了一定的鄙視鏈。那些字寫得潦草的，就有一個鄙視的稱呼，叫“鬼畫符”。

我們誰也不愿意被冠上這個稱號。于是乎寫行楷的，看不起寫正楷的;寫行書的，又看不上寫行楷的。因此那些從小有練過書法，寫得一手飄逸字體的大佬，平日里走路都帶風。

在我們眼里，能寫出獨具風格的行草的同學，相當于練就了非凡武功絕學，在班上倍受矚目。畢竟書法家王羲之的故事從小耳濡目染，能寫出一手好看的行書、草書，證明其功力深厚，足以讓我等望其項背。

當然，也有練字途中突然偏離“軌道”，自成一派的。我記得有一個同學讀書時練瘦金體，結果字越寫越細，只得其形，不得其神。因此被周遭的同學取笑了很長一段時間。

說到本人所在的“書法圈”，這里不得不提另一個神秘組織“筆友圈”。所謂“筆友圈”，在這里還是要做一下解釋——就是我們同城的中學生，通過書信的方式交朋友。我讀初中時通訊已經非常非常方便了，而且不少同學都是有手機的，但還有人通過書信這種“老土”的方式交朋友，現在回頭想想都覺得初中時的“筆友圈”是挺奇葩的存在。

奇葩是奇葩了點兒，但我讀初中三年，“筆友圈”的勢頭依然強盛，完全不輸“書法圈”。

遺憾的是，我在青蔥的少女時代沒有主動交過筆友，所以我至今仍沒弄清楚他們是如何通過書信認識的，而且還是只以書信交流的陌生朋友。

這一切可能歸功于青蔥的學生年代，大家都有一股篤信“從前車馬慢，書信很遠，一生只夠愛一人”的浪漫情懷吧。信的內容也不一定與情情愛愛有關，更多的，可能是單純覺得寫書信是一種再浪漫不過的事情，又碰巧身為少年的我們總想嘗試做一點兒浪漫的事。

這兩個小圈子原本都是同學們圈地自萌，屬于井水不犯河水的。它們之所以能產生交集，完全歸功于一張小小的明信片。

那時候筆友之間非常流行互贈明信片，明信片的內容五花八門，有時是祝好，有時是一首小詩，有時是一些小感。但里面的內容大多要請班里字寫得好的人寫，才能顯示自己的誠意，順便呢，也在信里介紹一下，我有一個字寫得很好的同學，此張明信片就是他寫的云云。

——畢竟有一個字寫得特別好的同學，也是一件十分值得炫耀的事。因此靠著一張小小的明信片，“筆友圈”跟“書法圈”開始了“相愛相親”的友好相處模式。

這也更加督促大家想寫出好看的字的決心。那個時候大家對于硬筆書法的迷戀有多狂熱呢？我當時認識的一個女同學，聽說初三年級有個學長字寫得好，還參加過一些書法比賽，她于是硬是通過各種方法要到學長的“墨寶”，然后拿來反復臨摹，最后真的練就了一手好字，被老師多次表揚過。

練字之風，終止于上初三那年。

班級里每個同學的字體都不一樣，就如同世界上沒有兩片相同的葉子。讀初一、初二時，大家都想因為一手好字博得關注，也就自然喜歡那種或剛勁有力，或飄逸如行云流水的，且有書法底蘊兼具藝術品味的字，但這可讓老師們頭疼了。

要知道中考的時候，閱卷老師只想看你的試卷答案寫得正不正確，可無暇去欣賞大家的“書法”呀！

終于在課堂上，老師們苦口婆心，希望同學們做試卷的時候，盡量寫正楷，且多次強調端正工整的字體更受閱卷老師的歡迎。老師還舉了明朝狀元趙秉忠的例子，說這位才子獲得狀元時，殿試卷上面的字跡工整，堪比印刷體。而且他的這份答卷還是目前國內唯一的殿試狀元的真跡，至今還收藏在山東的青州博物館。

這可是肉眼可見的“活標本”啊！小小年紀的我們，內心里對才子總有一股莫名的崇拜。于是在老師們的循循善誘下，我們改變了對硬筆書法的看法：原來并非標新立異，才能彰顯獨特;勁秀工整，也同樣出彩。

雖然我們無法像才子一樣練出風靡于古人科舉考場的“館閣體”了，但寫得一手工整的正楷的同學，卻因為“堪比印刷體的工整整潔”的贊揚有了揚眉吐氣之感。

而正楷也成了初三時候最受歡迎的字體。

那時候我們學校也很流行寫同學錄，因此我初中三年每一年都有一本同學錄，那些同學錄幾乎收集了全班同學的筆跡。

可惜中考過后，那幾本龐中華字帖和同學錄早已不知丟到了哪個角落，想來如今必是落滿了塵埃。