高校學生職業生涯規劃教育體系建設策略

高燕鵬

[摘? 要]高校學生進入社會之前，需要通過職業生涯規劃，明確未來發展方向，決定未來職業前景。這就需要高校根據各專業實際情況，針對學生設立職業生涯規劃教育體系，幫助學生認清自我，尋求正確的就業道路，實現滿足社會市場需求與促進學生職業發展共贏。本文對如何實現高校學生職業生涯規劃教育體系建設進行了深入的分析研究。

[關鍵詞]高校? 職業生涯規劃? 教育體系

課題：中共陜西省委高教工委項目《基于網絡思政工作室的高校網絡育人路徑探究》（課題編號：2020FXM11）。

榆林學院思政專項：“沁心園”網路思政工作室（項目編號：2020SZ04）。

引? 言

現階段，我國經濟發展態勢良好，人才市場不斷拓展，但是高校學生的就業壓力仍然較大，在進行職業選擇時依然迷茫。通過系統完善的職業生涯規劃教育，開展針對性的職業教育與實踐訓練，有利于學生畢業后實現與職業崗位的準確匹配。高校職業生涯規劃教育的最終目的是幫助學生順利就業，并實現綜合發展，然而就職業規劃教育現狀來看情況并不樂觀，且急需改進優化，只有這樣才能充分發揮職業生涯規劃教育的作用。

高校學生職業生涯規劃教育的重要意義

對于整個人生而言，大學的學習生涯是十分重要的時期，也是職業準備與發展的關鍵階段。而職業生涯規劃教育是進一步強化學生思政教育的主要載體，也是提高學生核心競爭力的重要路徑。第一，高校學生職業生涯規劃教育可促使學生準確定位職業目標與未來發展方向。現階段多數學生并不明確自己的人生目標與未來就業發展方向，而基于職業生涯規劃教育，可讓學生對自身形成正確認知，進行全方位客觀分析，有助于確定其就業方向。第二，高校學生職業生涯規劃教育有利于學生實現精準就業，強化綜合競爭力。對于職業生涯規劃教育而言，其最終目的在于提升就業率，而成功就業的關鍵是學生在職業崗位上的綜合競爭力，根據學生個體化差異開展職業生涯規劃教育，提升學生綜合競爭力，可有效幫助學生順利就業。第三，高校學生職業生涯規劃教育可充分調動學生內在潛質。對于職業生涯規劃教育來講，其是專門面向學生成長發展開設的課程，在學生確定人生目標和未來發展趨勢之后，便會以此為基礎規劃，具體實施流程進而使得自身潛質得到激發。

高校學生職業生涯規劃教育存在的問題

1.職業生涯規劃教育意識匱乏

盡管現階段多數高校已逐漸意識到學生職業生涯規劃教育的必要性與關鍵性，但是在具體課程設置與教育計劃中，職業生涯規劃教育作為專業課程形成體系的意識并未得到廣泛普及。這主要是由于受到專業課程排擠，職業生涯規劃教育課程職能被弱化，課時安排縮減，只能在大一安排一個學期，再加上多數教師對于職業生涯規劃教育缺乏充分認可，并未從學生的整個職業生涯角度開展教學工作，忽略了早期職業生涯規劃指導的重要作用，最終導致職業生涯規劃教育效果并不顯著。

2.教育內容與形式不完善

當前高校對于職業生涯規劃教育內容與形式停留在探索階段，教師沒有給予充分的重視，教育體系與機制不夠完善，造成教育內容與形式仍然存在許多缺陷。就教育內容層面而言，學校通常只將職業生涯規劃教育課程作為選修課，課時安排較少，就業指導內容落后，未緊跟市場動態加以更新。此外，就高校學生職業啟蒙而言，自我探索與職業生涯知識內容相對匱乏，學生學習職業生涯規劃課程只是為了走形式、拿學分，對未來就業有指導作用的教學內容較少，學生學習積極性不高，自然對于人生規劃的作用也不明顯。就教育形式層面而言，盡管部分高校已根據具體需求安排了就業指導課程，并且會定期安排名師專家或導師為學生開展職業培訓，以座談會、演講等形式為學生提供職業就業動態信息，并開展校園招聘會或者證書培訓課程，然而不論是就業指導課程還是就業培訓講座，開設都相對較晚，許多學生來不及重新進行職業規劃。此外，多數院校座談會與演講具有較強的功利性，對于學生就業的指導缺乏實際意義。

3.師資力量整體有待強化

就部分高校而言，辦學經費與師資力量的缺乏，導致職業生涯規劃教育課程難以順利有效開展。職業生涯規劃教育課程的師資隊伍通常是由輔導員或者就業管理人員構成，其學科專業和背景各不相同，所以在指導學生的過程中側重點與所采取的方式，以及對于學生職業生涯規劃的相關建議都存在一定差異，使得教育效果參差不齊。此外，輔導員與就業管理人員在授課之前多數都未經過專業培訓，只在簡單設計課程之后便開展課程教學，難以為學生提供有價值、有意義的指導。總而言之，職業生涯規劃教育課程師資隊伍的穩定性與專業性相對不足，再加上教師本身缺乏對課程的充分重視，勢必會影響最終教育效果。

4.教育實踐環節相對薄弱

職業生涯規劃教育不僅要涵蓋理論知識傳輸，還要涉及實踐技能培訓。職業生涯規劃主要包含自我評價、職業環境分析、明確職業目標、實施策略、反饋調整五個階段，而最為關鍵的是職業環境分析。就高校學生而言，只有明確未來職業環境的實際情況，才能在學習過程中不斷改正、彌補自身不足，充分發揮自我優勢，進而適應社會職場環境，實現職業目標。然而，在職業生涯規劃教育的過程中，多數教師還是會在一定程度上忽視實踐技能培訓環節，如此一來，學生便會難以把握對職場環境的認知。另外，缺乏職業體驗與社會實踐訓練，會影響學生對于自身專業與職業的準確定位，削弱職業生涯規劃教育的意義。

高校學生職業生涯規劃教育體系建設路徑

1.構建功能健全的教育中心

高校學生職業生涯規劃的整個過程都與學校教育指導息息相關。因此，高校應根據實際需求，構建完善、全面的職業生涯規劃教育中心，并健全優化其相關功能。此外，還應該把職業生涯教育作為高校教育的重要組成部分融入評價考核體系，促使其形成完整且有效的制度并加以保障。與此同時，還要不斷引進職業生涯教育相關的工具設備，為學生提供良好的硬件設施，保證職業生涯規劃教育工作有序開展。

2.構建專業完善的師資隊伍

師資隊伍的整體質量直接關系教育目標、內容、過程的貫徹落實，以及教育活動的最終成效，而確保高校學生職業生涯規劃教學效率與質量的關鍵在于構建完善且專業的師資隊伍。首先，由就業指導機構對承擔職業生涯規劃教育課程的高校輔導員進行強化培訓，以構成職業教育師資隊伍。其次，可從心理學與社會學等專業教師中選擇綜合素質與能力較強的教師從事職業生涯規劃教育教研工作。再次，可面向社會招聘專業的職業指導教師，以優化師資隊伍整體配置。最后，可通過與企業合作組織安排職業規劃教育指導教師進入企業實習，接觸并了解職業崗位及市場動態，幫助其調整職業生涯規劃教育方向，進而實現企業人力資源需求與人才培養的無縫銜接。

3.構建科學可行的課程體系

高校需要不斷深入探索職業規劃指導方式，設計科學可行且符合學生需要的職業生涯規劃教育課程，創新教育模式，優化分層就業教育課程方案，生成多元化職業教育體系。首先，開設關于就業的課程。在教學計劃中融入職業生涯規劃教育課程，基于課堂教學向學生傳輸就業相關知識與技能等，面向學生開展全方位就業教育。其次，創新教育方式方法。強化教學實效性，加強師生的有機交互，充分調動學生的學習積極性與主動性，可根據學生的個體特征給予專業輔導，從而全方位提升職業生涯規劃教育效果。最后，舉辦就業專題相關座談會。邀請職業指導專家、政府就業專家等到校開展座談交流會，為學生解讀最新就業政策，分析當前就業形勢，針對學生開展就業指導教育工作。

高校學生職業生涯規劃教育應始終貫穿教學全過程，且針對各年級學生特性開展職業生涯教育，明確目標，突出重點，分清層次，相互貫穿，有機銜接。在低年級職業生涯規劃教育中，應側重理論知識、就業理念開展職業生涯規劃教育，幫助學生充分了解自身特長與愛好并了解就業市場動態，引導學生樹立正確的職業生涯規劃認識，從而根據專業職業定位，初步規劃職業發展方向。在高年級職業生涯規劃教育中，則應側重政策、心理、技能、實踐指導，幫助學生了解就業與崗位需求信息，強化就業創業教育課程體系建設，提升職業生涯規劃教育實效性。

4.樹立職業生涯規劃重要性的正確認知

隨著我國經濟的快速發展，用人單位對于畢業生的要求越來越高，不僅要具備扎實的專業知識與技能、熟練的計算機操作能力、相關的外語應用水平，還要具備符合企業與崗位所需的團隊協調、合作領導等能力。這就需要學校為學生提供有效的職業生涯規劃教育并加以指導，以幫助學生確立職業發展方向。高校構建科學可行、行之有效的職業生涯規劃教育體系，面向學生開展職業生涯規劃教育指導工作，對于學生未來實現自我綜合能力的發展具有十分重要的現實意義。

首先，開展職業生涯規劃有助于學生提高自身就業競爭力。職業生涯規劃明確要求學生根據實際情況與客觀環境明確未來職業發展方向，不斷采集外部有效信息，為了進一步實現職業目標制訂行動計劃，科學合理規劃。職業生涯規劃的順利實施，有助于提高學生的就業意識，在今后激烈的就業競爭環境中占據有利地位。其次，通過職業生涯規劃教育，既能夠強化學生職業觀念，又能夠幫助學生樹立長遠穩定人生目標。在選擇職業時，能承受就業市場打擊，始終保持積極向上的樂觀態度，充分發揮自我潛能，鍛煉自身能力，形成核心競爭力，進而獲取事業成功。

5.構建完善的畢業生回訪機制

在社會環境與不確定性因素的共同影響下，高校在學生職業生涯規劃教育體系的設置上會與實際情況存在一定偏差，而在職業領域中，變化與發展是相互作用的，這就要求高校根據實際狀況適度調整職業生涯規劃。學校可通過跟蹤并回訪畢業生，充分了解畢業生的就業狀態及最新就業動態。同時，根據畢業生反饋的最新市場就業信息，科學調整學校專業設置、招生計劃、課程體系等，促使高校人才培養與市場需要無縫銜接，基于評估反饋與合理調整，有效解決高校職業生涯規劃教育與市場職業需求相脫節的問題。

結? 語

基于職業生涯規劃教育體系建設，面向高校學生開展職業生涯規劃教育與指導工作，促使學生順利快速融入社會與企業，滿足社會與個人發展的雙向需要。在職業生涯規劃指導過程中，還應全方位貫穿學生的整個學習階段，只有這樣，才能更加有效地幫助學生形成正確的就業認知。

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作者單位：榆林學院? 陜西榆林