“建設法規”課程思政建設的探索與研究

冀慧 劉宏 賈冠華

摘? 要：思政建設要求將立德樹人融入教學全過程，實現全方位育人。文章以“建設法規”課程為例，分析本課程目前思政建設的研究現狀處于起步階段，就“建設法規”課程思政建設的關鍵點展開討論，分析了課程的定位、教師思政水平以及教學方式對于課程思政建設的重要影響，并從教學模式、教學方法、考評方式等方面分析了思政建設的可行性及實施路徑。

關鍵詞：思政建設;“建設法規”;關鍵點;實施路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2021）09-0000-02

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話并強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”^[1]在高校教學過程中，需要明確指導方針、更新教育理念、遵循學生成長發展規律，積極探索研究將思想政治教育工作融匯于教學全過程的新思路、新方法。

“建設法規”課程是土木工程專業的一門基礎通識課程，其教學內容主要涉及工程建設過程中相關法律法規的介紹及應用，教學目的旨在提高從業人員的法律意識，間接促進建筑市場的規范化、法制化的有序健康發展，踐行社會主義核心價值觀，推動法治建設。該課程具有理論性、實踐性及時效性的特點^[2]。

一、“建設法規”課程思政建設的研究現狀

新時代背景下，高校思政教育面臨改革以及探索的新環境，為了更好了解“建設法規”課程的思政建設的研究現狀，筆者借鑒前人的研究方法^[3]，通過中國知網為數據搜索平臺，以“思政教育”“高等教育”為關鍵字進行檢索，統計了2010年1月1日到2019年12月31日時間段內，中國知網收錄的相關文獻，共計9446篇文獻，2020年1月到6月期間，相關文獻即達到1651篇，以“法規課程”“思政”為關鍵字進行檢索，僅有23篇相關論文，其中2020年有8篇，2016年到2019年為15篇，關于“建設法規”課程思政建設的論文僅為1篇。相關文獻統計結果如圖1所示，數據表明，思政教育在新時代背景下得到了教育界的更高的重視，整體呈現指數增長趨勢，相對而言，針對于“建設法規”課程的思政建設目前研究較少，說明該課程的思政建設目前處于起步階段，需要后期更多的探索及研究。

從研究內容而言，15年之前的文章更多討論馬、列、毛、鄧等思想政治教育課程的開展及體系的研究，而近幾年思政教育的文獻更多探討與專業課程的融合，從培養方案、教學大綱、課堂設計等方面進行思政建設，尋求同步實現“知識傳授、能力提升和價值引領”^[4]的課程優化方法。

二、“建設法規”課程思政教育的關鍵

（一）明確“建設法規”課程在實踐思政建設過程中的定位

新時代下“思政建設”的實質在于將思想政治教育融入各課程的教學工作中，核心在于“立德樹人、潤物無聲”。高校開設的課程可劃分為思想政治教育顯性課程（高校思想政治理論課程）和隱性課程（包括綜合素養課程及專業課程）^[5]。“建設法規”課程以建筑行業相關法律法規為主要內容，涵蓋了《城鄉規劃法》《建筑法》《招投標法》《合同法》等建設法規，在學習法律條文及規定的同時，需要與工程建設中的專業理論知識相結合，對工程實踐中出現的問題進行分析與探討。因此，本課程是一門兼交叉性與理論性于一體的課程，屬于隱性課程，在思想政治教育中主要起深化以及拓展作用，在課堂教學中著重強調發揮主流價值觀的引導作用，塑造學生的法律意識，正確認識建設活動中各方放入法律關系，著重培養學生的科學思維方式、職業素質以及實際運用能力。

（二） 提高教師的思政認識及能力

思政教育，首先要求教師教師要“德才兼備”，師德即為教師的靈魂。作為教師，不僅要不斷提高自身的道德修養及思想政治水平，還需要在教學實踐中養成主動研究、探索思政教育功能的意識。針對“建設法規”課程而言，要求授課教師要積極了解并掌握行業實時動態以及政治理論，及時更新知識儲備，增強“德育意識”，從課程體系入手，將思政浸潤與教學工作的每個環節，其次，鑒于“建設法規”課程強調實踐性，在實踐教學中，需要積極向行業專家、一線工程師學習，將工程實踐問題引入課堂，結合法規知識，從個人成長、企業發展以及行業建設的角度闡明依法行事、法安天下的重要性。

（三） 建立符合學生思想意識特點及成長發展要求的教學模式

“00后”逐步進入大學校園，他們思想更為活躍，同時也表現出一些價值觀念迷失、政治觀念淡薄的問題。《建設法規》課程的開設對象主要是土木工程專業的學生，作為理工科的學生，思維更注重客觀性、抽象性及邏輯性，學習的最終目的是對知識的綜合利用。《建設法規》課程本質是法律法規知識，理論性較強，解決的主要是社會關系問題，課程本身是偏向于社會科學的，在授課過程中需要緊密結合我國目前的發展狀況，將實例引入課堂教學、多元考核，通過人文社會問題，培養學生多樣的思維方式，樹立服務社會、造福人類的責任感，確保思政教育的實施效果。

三、“建設法規”課程思政建設的應用及體現

（一）問題式教學，培養學生的主動性

問題式教學以問題意識導向為中心，通過師生互動，激發學生問題意識，提高學生學習的主動性及積極性。例如在講授“建設工程發包與承包法規”一章內容時，通過“雨課堂”提前發布了招投標過程的視頻，并就視頻內容提出問題：1.招投標的過程，2.招投標各方的責任與義務，3.招投標中典型違法違規行為有哪些。通過問題引導學生積極思考，學生有足夠的時間以及空間來表達思想和觀念，甚至提出疑問，教師通過分析問題的教學方法，分層次解惑，針對一些違法違規行為，引導學生充分討論，理清其危害，使學生建立正確合理合法的行為方式。

（二） 案例實踐教學，在運用中建立正確政治觀

“建設法規”課程具有很強的“實踐性”，存在并服務于工程建設活動中，所以，課堂內容的講授不可脫離實例與實踐。例如在講授“工程建設安全管理法律制度”一章內容時，即可通過實際案例“福建泉州欣佳酒店坍塌事故”進行小組探討，通過對此次安全事故性質的判定，強化課安全事故等級劃分這一知識點，其次，從事故導致的嚴重后果入手，強化了建筑行業中安全生產的重要性，使學生明白，行業規范關系人民生命財產安全，依法合規進行建設活動是對生命的尊重及負責;此外，在防疫過程中，我們眾志成城，在我黨的正確領導下，取得了階段性的勝利，彰顯了社會主義制度的優越性，體現了新時代我們國家的強大力量，通過事故背景的介紹，引導學生從實際案例中加強思想政治學習。

（三） 多樣化的教學方式，全方位服務思政建設

線上教學方式包括雨課堂、微課、慕課、企業微信、翻轉課堂等，網上教學的開展為傳統教學引入了新思路，相比于課堂授課而言，多樣化的教學方式更為靈活，課堂資源更為豐富，包括了時事新聞、現場視頻等教學資源，學生可根據自身的需求選擇合適的學習方式及平臺，激發了學生學習的積極性。在后期教學過程中，可采用線上+線下的混合式教學方式，通過教學資源的引入，一方面強化了知識點，另一方面培養學生良好的學習習慣，在此過程中通過師生交流，幫助學生正確認識各法律主體的權利與責任，強化法律意識。

（四）建立合理的考評標準，將德育納入考核

“建設法規”課程考核大部分采用卷面考試的方式進行，主要通過卷面考察學生對于知識點的掌握情況。隨著思政教育引入課堂，傳統的考評方式已經不滿足新大綱的要求，在考評制度的建立過程中必須將德育成績納入考量，德育的考量一方面可通過試題進行，但更重要的是過程的考核，這就要求在授課過程中要求學生更多參與課堂活動，充分表達想法及觀念，教師則對整個授課環節學生思政的成長過程予以記錄考評，最終的考評成績可由思政成績、平時成績及末考成績共同組成。

思政教育要貫穿專業課程的全過程，要綜合利用多種教學方式、充分利用教學資源，不斷提高教師德育水平，實現全方位育人模式，培養政治正確、專業扎實、技能全面的新時代德才兼備的優秀人才。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]冀慧，劉宏，聶景偉，常建峰.《建設法規》課程優化改革探討[J].安徽建筑，2019，26（6）：152-153.

[3]楊秀娟，裴金萍，吳明玉.翻轉課堂在“工程制圖”教學中的應用[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（6）：10-12.

[4]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29

[5]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）： 43-46.