新時代高校思想政治教育親和力提升的對策研究

付云華

摘要：內涵式發(fā)展是高校思想政治教育因應新時代發(fā)展要求的必然取向。在新形勢下，高校思想政治教育應逐步由外延式發(fā)展轉變?yōu)閮群桨l(fā)展，思想政治教育內涵式發(fā)展面廣路阜，其發(fā)展的關鍵在“人”，而提升親和力是促進思想政治教育內涵式發(fā)展的關鍵步驟和重要進路。那么如何提升親和力，關鍵在于處理好教與學的關系、理論與現實的關系、傳統手段與現代科技手段的關系。

關鍵詞：高校;思想政治教育;親和力;立德樹人

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1002-4107（2021）09-00? -04

習近平總書記在黨十九大報告中明確提出了高等教育內涵式發(fā)展的時代要求。高等教育的根本任務在于立德樹人，立德樹人的首陣地和主戰(zhàn)場就是思想政治教育。高等教育內涵式發(fā)展實際上向高校思想政治教育的內涵式發(fā)展提出了任務、指明了路向。內涵式發(fā)展要求資源整合、格局優(yōu)化、質量提升，本質上就是實現人的自由的全面的健康的發(fā)展。思想政治教育內涵式發(fā)展的關鍵在于“人”。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。培養(yǎng)人，首要的就是讓理論親近人，讓教育走進人的內心。因此，如何提升理論教育親和力，是思想政治教育內涵式發(fā)展迫切需要解決的問題。

一、“教”和“學”熔鑄一體提升親和力

思想政治教育不同于一般的知識教育，具有鮮明的政治性、指向性和長期性。思想政治教育的特質決定了其高度，也帶來了難度，讓學生覺得難以親近。究其原因，主要在于教與學的和諧共振缺乏，立德樹人的理論教學目標與大學生自我實現的學習目標沒有統一，思想政治教育的魅力、吸引力沒有呈現出來。這就要求把“教”的目標和“學”的目標兩相吻合，實現統一。

（一）創(chuàng)新思想政治教育理念

思想政治教育的關鍵在于教育所要傳達的思想為受教育者認知、認同和踐行。這一教育過程的實現有賴于兩個方面，一是教育內容的科學性、實踐性和指導性，二是施教者和受教者的傳導接受方式的有效性。在此過程中，教育理念起著先導性和基礎性作用。有什么樣的教育理念就有什么樣的教育過程和教育結果。進入新時代，高校思政教育需因時而進，因勢而新。“理念的轉變必須要從傳統的說教式和灌輸式的思想政治教育思路中解放出來，形成一種新的教育質量觀”[1]，堅持從“人”出發(fā)，相信人、親近人、發(fā)展人，把教育親和力擺在重要位置。

一方面，強化人本意識。思政教育既是知識教育，更是價值教育，其首要關注的就是培養(yǎng)什么人的問題。“人”在思政教育中居核心地位，“人”的發(fā)展是思政教育的根本。做人的工作是思政工作的根本工作，關注人的發(fā)展是思政教育的根本任務。沒有“人”的自由全面發(fā)展，思政教育的意義無從談起，“倘若脫離了對人本身的關照與關懷，思想政治工作就會失去應有的價值、應有的溫度，必然是不成功的。”[2]長期以來，高校思政教育者只管教、學生不愿學的問題一直未得到有效解決，這實際上是人本意識弱化導致的。實現高校思政教育內涵式發(fā)展，思政教育者應認真研習弄透馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，全面把握以人為本思想的深刻內涵與精神實質，將學生自身作為教育的出發(fā)點和歸宿，尊重、關心、理解、親近學生，提升學生的歸屬感和主體感，不唱教育“獨角戲”。

另一方面，強化教學一體意識。教與學是教育過程的兩極，教育目的的實現過程是教與學不斷融合的過程。教學一體，教育才能根深葉茂。思政教育具有鮮明政治性和強制性，價值觀的灌輸難免給大學生帶來疏離感。正因如此，高校思政教育存在教學打成兩橛的現象，“教的熱鬧”和“聽的冷清”的矛盾尚需不斷探索和解決。推動思政教育內涵式發(fā)展，需要在教育理念上下功夫，強化教學一體意識，不斷提升教育親和力。

（二）扎實推動課程思政建設

思想政治教育是個久久為功的教育工程，不能一蹴而就，也非憑一門學科可以實現，需要多學科領域共謀同參。習近平總書記指出，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[3]缺頁碼各類課程的“同向同行”實際上對課程思政建設提出要求、提供遵循。多學科協同的課程思政實現了思政教育的“潤物細無聲”，使思政教育更具親和力，其意義重大、難度不小，需不斷研究，扎實推動。

一方面，明確課程思政育人目標。把愛國主義精神的培養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升、社會責任意識的提振作為課程思政育人的主要目標，充分發(fā)揮其育人的統攬性作用。各學科在此基礎上，既立足于學科特色，又著力于學生的德智體美勞，“將學生培養(yǎng)成品德高尚、專業(yè)過硬、體魄強健、審美高雅、熱愛勞動的新時代好青年。”[4]只有這樣，才能將各類學科擰成一股繩。

另一方面，促進“你就是我，我就是你”局面的形成。課程思政不是思政教育知識和專業(yè)知識的相加，也不是在專業(yè)知識講授中開辟一個“思政欄目”或“思政時間”，而是要找到專業(yè)知識與思政知識的共通處和融合點，實現要素的整合和優(yōu)勢的發(fā)揮。如何實現“你就是我，我就是你”。第一，樹立課程思政教育理念。課程思政不是具體的內容，而是一種新的教育理念，要把專業(yè)知識的德育目標牢牢記在心中。第二，抓住教師這一關鍵主體。辦好思政課，關鍵在教師。推動課程思政建設，教師的作用尤為重要。要建立健全全方位、多層次的教師培育體系，完善教師培訓和發(fā)展制度，提升教師素養(yǎng)、增強教師本領、優(yōu)化教師職能。第三，完善課程思政教學體系。處理好課程與思政關系，把思政寓于課程，以課程承載思政，優(yōu)化課程設置，完善課程內容，賦予教學大綱、教學目標、授課計劃、培養(yǎng)方案以思政元素，切實把課程思政落到實處。

（三）開辟立德樹人多元格局

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，那么立德樹人政治目標能否實現，關鍵看思政教育能否為大學生的自我實現指明方向、提供平臺、開辟道路。習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[3]缺頁碼“三全育人”實際上對思想政治教育開辟立德樹人多元格局提出了要求。高校思政教育應綜合要素，擴大范疇，伸展外延，提升內涵，為大學生思想道德素質的提高和個人理想的實現指向開路，讓學生發(fā)自內心地感受思政教育的親和力。

一方面，深化社會主義核心價值觀教育，引領大學生形成積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。積極健康的世界觀、人生觀和價值觀直接決定了大學生今后的自我實現、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福。大學是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，抓住這一時期，就是抓住了立德樹人的“牛鼻子”。以教育引導、制度保證和實踐養(yǎng)成為抓手，在教學、管理、服務全過程和各環(huán)節(jié)融入社會主義核心價值觀教育，推動社會主義核心價值觀的入耳入腦入心入行，引導大學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確進行自我評估和自我完善、正確認知道德價值和倫理規(guī)范，成為擔當民族復興大任的時代新人。

另一方面，拓寬大學生個人理想實現的渠道，使大學生自覺把個人命運與國家命運緊密結合起來。高校思政教育如何培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人？這就要求大學生自覺把個人命運與國家命運聯系起來，認識到只有國家發(fā)展進步，個人的自我實現才有保障;只有個人努力奮斗，中國夢的實現才有磅礴力量。因此，高校思政教育要著力于為大學生青春夢的激揚提供更為廣闊的平臺，通過優(yōu)秀獎學金、勵志獎學金、貧困生補助、心理健康咨詢和教育、就業(yè)幫扶、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、暑期社會實踐、品位校園建設等方式，為大學生提供自我發(fā)展場域，“真正讓每一個高校學子都能報國有門、創(chuàng)業(yè)有路、攀登有梯，切實感受到中國夢與自身奮斗追求的緊密聯系。”[5]只有為大學生個人理想的實現開門辟路，才能使其發(fā)自內心體會思政教育的親和力，從而促進立德樹人政治目標的實現。

二、積極關照和有效回應大學生現實需要來提升親和力

馬克思主義指出，“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。”[6]也就是說，只要牢牢抓住與人的生存和發(fā)展息息相關的問題，就能抓住根本，也就能說服人。這告訴我們，高校思想政治教育有無說服力和親和力，關鍵看是否能夠貼近大學生的學習生活，觀照和回應大學生的現實需求。做好這一工作，需要在思想政治教育學科建設、師資隊伍建設和把準育人時機等方面下功夫。

（一）加強思想政治教育學科內涵建設

黨的十八大以來，高校思想政治教育學科地位不斷提升，但仍存在政治呼聲高、學界教育界重視，而實際效果低下的矛盾現象。思想政治教育在大學生理想信念樹立、道德品質提升和社會風氣引領上力量不足。部分學生政治意識淡薄，不關心時政，對重要政治理論和政治思想認知不明;極少數學生政治立場不堅定，國家和民族觀念亟需提高;還有更多的學生對前途迷茫，對自我發(fā)展沒有明確規(guī)劃。這些問題存在的原因，一是思想政治教育權威失墮，二是思想政治教育有效性缺乏。解決好這些問題，需要加強思想政治教育學科內涵建設。

一方面，實施思想政治學科育人育才整體發(fā)展戰(zhàn)略。長期以來，高校思政教育實效性不高，主要原因就是思想政治教育學科邊緣化。在不少學生甚至學校領導的觀念中，思政課是“小課”“副科”。“什么人都可以兼思政課”“思政課就是照本宣科”的現象近幾年才得到改善。扭轉思政課邊緣弱化現象，提振思想政治教育“精氣神”，必須實施思想政治學科育人育才整體發(fā)展戰(zhàn)略。從馬克思主義科學理論的繼承發(fā)展、社會主義意識形態(tài)建設、高等教育目標和發(fā)展規(guī)律、大學生的實際出發(fā)，“按照立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當代，關懷人類、面向未來的思路”[7]，堅持理論與實踐相統一、繼承與發(fā)展相統一、中國特色與洋為中用相統一的原則，構建起學科、學術、學生、學校有機一體的綜合發(fā)展體系，加強指導思想、學科體系、學術體系、話語體系建設，彰顯思想政治教育專業(yè)性、系統性、實用性、指導性，充分激發(fā)思政課育人育才的活力和優(yōu)勢。

另一方面，張揚思想政治教育學科人文情懷。高校思政課是理論課，但不能囿于理論講授，必須跳出“冷冰冰”的理論灌輸范疇。思想政治教育要具有長效，就必須形成內生機制，即“除了接受外部對其進行的思想政治教育外，還要主動進行自我教育”[8]，使學生主動進行自我教育，關鍵是張揚思政教育的人文情懷。思想政治教育學科要因事而化、因時而進、因事而新，保持好理論講授與學生現實之間的張力，貼近學生，立足實際，寓理論于大學生的思想指導、人生規(guī)劃、切身問題的解決中。讓學生聽得懂、聽得進、想著聽。同時，以一元化指導思想引領大學生多元化思想發(fā)展，處理好“一”與“多”的關系，重引領輕灌輸，重實踐輕理論，重自主學習輕耳提面命，尊重學生主體地位，賦予學生更多空間和自由。把思想政治教育學科變成具有人文情懷的“人生紅寶書”。

（二）打造可靠的思政課教師隊伍

教師是教學的主導。習近平總書記強調，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”總書記的話給思政課教師吃了定心丸，但也對教師的自身發(fā)展和教師隊伍建設提出新的更高要求。高校思政課實效性不高，除了與學科特質有關，與教師的理論素養(yǎng)和教學水平有著更大關系。有些教師傳道卻不信道，把教書當謀生手段;有些教師理論修養(yǎng)不夠，講不透理論辯不明現實;有些教師自身缺乏親和力，缺少對學生的關愛與溝通。加強師資力量建設，打造可靠的思政課教師隊伍意義重大。

一方面，深化思政課教師隊伍建設。第一，加快完善思政課教師培育體系。學習永無止境，教師培育要貫穿到教師教育生涯的全過程。采取職前、職中、職后培訓相結合的方式，如新教師崗前培訓、省級公開課、思政專項計劃等，“既要使思政課教師職前培養(yǎng)有方案、有教材、有標準，又要切實加強對思政課教師的職后培訓工作，使其實現對新思想、新理論的學、思、用貫通，知、信、行統一。”[9]確保教師培育科學、系統、長效。第二，優(yōu)化思政課教師遴選機制。思政課教師隊伍建設，關鍵在選拔。要按照政治過硬、本領高強、質量優(yōu)良的原則，牢牢抓住從嚴選拔底線，將有志于思政教育的優(yōu)秀人才選撥出來。同時，可通過設置合理的專兼職教師比例來確保隊伍的數量充足和素質優(yōu)良。第三，建立思政課教師評價制度。按照政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正六項要求，制定多元、分層、科學、有效的評價指標，激發(fā)教師積極性，增強教師隊伍活力。

另一方面，推動思政課教師自我完善。第一，樹立終身學習理念。打鐵還需自身硬，思政課教師要站穩(wěn)站好講臺，必須拋棄“一本教案教到底”的老舊觀念，終身學習，砥礪前進，永不止步。既要悟透原典，吃透理論，又要琢磨教法，提高教學水平。第二，鍛造高尚人格。其身正，不令而行。思政課教師要自覺發(fā)揮表率作用，心口一致，言行一致。“師德是學生選擇價值取向和政治立場的重要引領性力量”[10]，思政課教師要堅持自我淬煉，以德立身、以德立學、以德施教，形成高尚人格和知識底蘊。用“充實而有光輝”的人格和理論知識吸引學生、感染學生、贏得學生。第三，創(chuàng)新教師角色定位。親其師，才能信其道。思政課教師既要講師道尊嚴，樹立權威，更要提升親和力。用親切活潑的形象面對學生，用喜聞樂見的話語講授知識，用務實有效的方式答疑解惑，做學生的良師益友，從而有效提升思政課的親和力，落實好立德樹人的根本任務。

（三）把準重大事件和重要關切育人時機

一個人世界觀、人生觀和價值觀的形成既是一個長期的過程，也是一個具有“突破性”特征的過程。改變人的價值觀念和生活態(tài)度的往往是一些突發(fā)、轉折和重大的事件。轉折處便是突破點，越是重大事件越有重大影響，越是重要關切越能直指內心。大學生極易受到重大事件和重要關切的影響，如果缺乏正確引導，很有可能多走彎路或誤入歧途。思政教育要搶占大學生德育的高地，就必須把準重大事件和重要關切育人時機，抓住關鍵，突破重點。

一方面，用好重大事件思政教育元素。思政課是一門鮮活的課程，應不斷吸納新素材。不僅取古今用，還要積極關注和深入挖掘當下素材。重大事件包含重要的思政教育元素，是不可多得的資源，主要包括黨和國家在重要時間節(jié)點舉行的紀念活動，如新中國成立七十周年國慶閱兵、中國共產黨成立一百周年紀念活動等。重大事件具有強大的群體性效應，主題鮮明，感染力強。用好重大事件的思政教育元素，更能以生動的現實情境抓住學生心理、激發(fā)學生情緒、塑造學生精神。思政教育者應提高對重大事件的敏感度，增強用好重大事件開展思政教育的能力，把握重大事件的育人時機。

另一方面，回應和解決大學生的重要關切。習近平總書記強調，“滿足學生成長發(fā)展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作時效性的關鍵。”[11]學生最關心什么，心就在什么地方;想認識什么，思想就在什么地方;最迫切需要解決什么，期待就在什么地方。只要回應和解決了大學生的重要關切，思政教育就能收獲人心，贏得學生。高校思政教育者要把課堂作為思政教育“主陣地”、宿舍作為思政教育“第二陣地”，在用好“主陣地”的基礎上，發(fā)揮“第二陣地”作用，主動走到學生中去，了解學生困難，掌握學生真實想法和心理動向，“更好地滿足大學生全面發(fā)展的需求”[12]，及時回應學生在學習、生活、社會實踐乃至社會輿論熱議中所遇到的真實困惑，不斷增強釋疑解惑的本領，努力做學生的“知心人”、“貼心人”。

三、將傳統手段同現代科技手段有機結合來提升親和力

當今時代是信息化、數字化和智能化時代。信息技術的快速發(fā)展改變著人們生產生活與工作思維方式，也影響了高校思政教育理念和模式。習近平總書記強調，要推動思想政治工作傳統優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。當代大學生是跟隨著信息化成長的一代，是網絡“原住民”，他們隨時關注網絡并善于利用網絡，這就要求將思想政治教育傳統手段同現代科技手段有機結合起來提升思政親和力，為高校育人插上現代化的翅膀。

1.思政教育者應養(yǎng)成大數據思維

現代信息技術的飛速發(fā)展已經將人類社會帶入到“大數據”時代。思想政治教育者應及時準確把握大數據，養(yǎng)成大數據思維，用好大數據技術手段，利用大數據的開放性、共享性和豐富性去拓展拓深思政教育。 思政教育者要學會用數據分析去捕捉學生的思想動態(tài)和情感變化，滿足學生的需求與期待、幫助學生答疑解惑、化解學生的矛盾，養(yǎng)成用數據說話和思維，用科學性來贏得親和力。

2.推動思想政治教育新媒體建設

隨著現代科學技術的發(fā)展，以微博、微信、抖音為代表的新媒體不斷涌現，深刻影響著人們的思維和言行。當代大學生對新媒體充滿興趣，他們通過各種新聞APP了解國內外時事政治，用“兩微”去交朋友、談感情，刷“抖音”接觸新奇事物，熱衷用手機打卡和進行網絡學習。推動思政教育新媒體平臺建設，將傳統手段和現代科學技術有機結合，用好用活新媒體，使高校思政教育工作“活起來”。優(yōu)化校園公眾號、建立專業(yè)學習交流群、設立學生心愿電子墻，及時宣傳黨政動態(tài)，推送熱點時評、先進事跡和關注學生動態(tài)，通過新媒體做好輿論引領工作，為學生營造無所不在的濃厚思政氛圍。

3.實現思想政治教育線上線下和諧共融

課堂教學是思政教育的主陣地，當今時代，光靠線下教學開展思政教育顯然是不夠的，線上教育資源豐富、選擇多樣、形式活潑自由，可作為線下課堂教學的有益補充。高校思政教育者應整合線上教育資源，結合本校學情錄制微課，打造校本課程，借助網絡技術，通過網絡空間彌補線下教育時空不足的問題。通過網絡空間，加強與學生線上對話交流，教師及時獲取學生動態(tài)、了解困難、解決問題，做到全程動態(tài)育人。思想政治教育者融合線上線下教育形式，通過多樣、生動、互動和協同的思政教育方式來提升親和力與感染力，切實增強思政教育的實效性。

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