本科生畢業論文質量影響因素研究

董 偉，靳小玲

本科生畢業論文質量影響因素研究

董 偉，靳小玲

（唐山師范學院 教育學院，河北 唐山 063000）

在文獻研究的基礎上，將畢業論文質量影響因素分為四個方面，分別為指導教師、畢業生自身、科研條件以及學校管理。為探究這四個方面對畢業論文質量的影響程度，進行了問卷調查，得到了畢業論文質量影響因素的回歸模型。研究結果表明，指導教師、畢業生自身與科研條件是影響畢業論文質量的重要因素。在此基礎上，提出了具有針對性的建議，以期為教學管理人員提供理論支持和借鑒。

畢業論文質量；畢業生；指導教師；科研條件；影響因素

一、問題的提出

本科生畢業論文是對四年專業知識技能及科研訓練的全面檢驗，是培養本科生創新能力與獨立思考能力，綜合運用所學知識解決實際問題的重要環節。然而近些年，學生畢業論文寫作暴露出越來越多的問題：缺乏問題意識與創新性，行文結構混亂，內容粗制濫造，抄襲現象普遍存在。教育部2018年9月印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求嚴把本科生的畢業出口關，對畢業論文等突出問題進行專題研究部署，制定整改措施，明確時間節點，逐級狠抓落實，嚴格實行論文查重和抽檢制度，建立健全盲審制度，嚴肅處理抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣畢業論文等違紀問題[1]。2019年9月，教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，文件中強調高校要加強對學生科研活動的指導，強化科研育人功能，以高水平科學研究提高學生創新和實踐能力[2]。這些政策文件背后折射出國家層面對本科生畢業論文質量的關注。同時，學界也對畢業論文現狀進行研究。綜合相關研究發現，研究者大多從指導教師[3]、學生自身[4]、學校的管理[5]以及科研條件[6]四個方面提出改進路徑，但多是基于主觀描述性分析，缺乏從實證角度探究畢業論文影響因素，因此提出的建議多泛泛而談。鑒于此，本研究考量本科生畢業論文的能動性因素即指導教師和畢業生、基礎性因素即學校的管理以及科研條件，設計調查問卷，并進行調研，以了解畢業論文的現狀，建立回歸模型，了解指導教師、畢業生本身、科研條件、學校管理四個影響因素對畢業論文質量的影響程度。

二、研究設計與實施

（一）問卷設計

1. 問卷內容

為客觀準確地了解畢業論文質量影響因素，研究者對相關文獻進行了梳理。王鑫針對畢業論文低下的現狀，從學校、企業、學生三大方面深度剖析原因[7]。王明濤等人認為指導教師的重視程度、科研水平以及指導能力對本科畢業論文質量均有正向影響；指導教師的重視程度對畢業論文質量的影響遠大于教師的科研水平以及指導能力對論文質量的影響[8]。文莉歸納了11個影響畢業論文質量的因素，分別是論文題目、導師水平、資料豐富度、寫作規范熟悉程度、與導師溝通程度、論文時間、求職壓力、對論文功能的認知、重視程度、歷屆答辯程序的嚴格性、歷屆答辯通過率[9]。曹士云從文本分析入手，對畢業論文質量下滑進行了歸因分析[10]。

在對文獻的梳理的基礎上，本研究初步建構了問卷框架，將影響畢業論文質量的因素分為五個維度，分別是畢業生自身、指導教師、論文文本（包含選題、行文等方面）、企業或就業單位、學校管理。針對問卷設計，向有關專家咨詢，專家認為企業或就業單位的因素對畢業論文質量的影響微乎其微可以忽略，而論文文本可以歸到畢業生自身這一維度。綜合對文獻的梳理以及專家意見，本研究最終形成了自編調查問卷。問卷整體上分為三大部分，第一部分關注調查對象基本人口背景信息，比如本科學習專業、是否得過獎學金、畢業論文成績所屬區間等；第二大部分為畢業論文相關影響因素，第一個影響因素為指導教師，因此想要了解指導教師的科研水平和指導能力，科研水平很難量化，研究者以指導教師的職稱作為評價標準，職稱越高，科研水平越高，雖有失全面，但不失客觀；指導能力從指導教師是否有很強的責任心、充足的時間來指導學生等方面來衡量。第二個影響因素為畢業生自身，涉及畢業生對畢業論文的重視程度，是否在撰寫論文過程中花費了大量時間和精力，對選題是否感興趣、在寫作過程中遇到了哪些困難等方面。第三個因素為科研條件，包含學校是否舉辦過針對畢業論文的講座或科研報告、學習氛圍是否濃厚、電子閱覽室及網絡能否滿足畢業論文對文獻資料的需求等方面。第四個因素為學校的管理工作，涉及學校的管理流程、時間安排是否合理、質量監控與評價體系是否完善等方面。第三部分為開放型題目，涉及畢業生在撰寫畢業論文過程中遇到了什么困難、最希望獲得導師和學院的什么幫助以及對學校的畢業論文管理工作有何建議等方面。

為了方便數據統計與分析，問卷采用了李克特（Likert）量表五點選項計分法，即1～5分別代表非常不符合、不符合、不確定、符合、非常符合五個等級。

2. 問卷信效度檢驗

為保證問卷具有良好的信效度，研究者在正式施測前，小規模的發放了問卷（發放60份，有效回收率100%），在進行咨詢后，對問卷進行了進一步的修改、完善。

本研究利用SPSS20進行信度效度檢驗。問卷各維度的Cronbach's Alpha系數均大于0.7，總體信度0.88，說明問卷信度良好。經KMO檢驗和Bartlett球形檢驗，得出本問卷的KMO值為0.92，顯著性概率值p=0.000<0.05，說明了總體的相關矩陣間有共同因素存在，適合進行因素分析。量表共提取四個共同因素，四個因子的累計貢獻率達到63%，利用最大方差法對因子旋轉分析，四個因素的構念與研究者的構念和題項符合，分別以“指導教師”“畢業生自身”“科研條件”“學校管理”命名，這與問卷的維度吻合，驗證性因子分析發現，各項目因子載荷均大于0.4，模型擬合度良好（X2/df=2.22，CFI=0.90，TLI=0.96，RMSEA=0.04，SRMR=0.05）。

（二）數據收集與處理

本研究以T校教育學院近三年畢業生為研究對象，所有問卷均采用“問卷星”網絡平臺發放，樣本選擇采用便利抽樣法。發放265份問卷，回收有效問卷255份，問卷有效率96%。專業分布包含小學教育、應用心理學、教育學、特殊教育等本科專業，比例分布較均勻。畢業論文成績分布情況為，90分以上的占比5.88%，80分到90分之間的占比67.45%，70分到80分之間的占比23.53%，60分到70分之間的占比3.14%，60分以下的比例為0。

三、研究結果

（一）畢業論文質量總體情況的描述性分析

為全面了解畢業論文質量的總體情況，研究者利用均值、標準差對調查問卷的數據進行統計，得到的結果見表1。

表1 畢業生論文質量情況描述統計量

從數據中可以看出，指導教師這一維度的均值最高，說明畢業生對指導教師的科研水平、指導能力以及責任心等方面是持較高評價的；其次是畢業生自身這一維度均值較高，表明大部分畢業生能認識到畢業論文的重要性，在畢業論文的選題和撰寫過程中能花費所需的時間和精力；學校管理這一維度均值雖在3分以上，但分數不高，說明學生對學校管理工作不是很滿意；科研條件這一維度均值在3分以下，詳細分析問卷數據發現，在“圖書館或電子閱覽室能滿足我對搜集文獻資料的需求”一題中，70%的畢業生選擇了“非常不符合”“不符合”和“不確定”；在“學院為幫助我們完成畢業論文專門舉辦過講座或學術報告”一題中，68%的學生選擇“非常不符合”“不符合”和“不確定”。在“我在搜集樣本資料及數據時有難度”一題中，65%的學生選擇“符合”和“非常符合”。這說明畢業生普遍對科研氛圍、科研條件以及支持不滿意。

（二）畢業論文質量影響因素的影響程度分析

根據T校畢業論文設計工作規范的要求，學生畢業論文最終成績的評定采用五級記分制（優秀、良好、中等、及格、不及格）。百分制與五級記分制的換算關系是：90～100分（優秀）、80～89分（良好）、70～79分（中等）、60～69分（及格）、60分以下（不及格）。對于80分以上的畢業論文的影響因素的程度分析是本研究的重點。將影響畢業論文質量的畢業生自身因素（變量1）、指導教師因素（變量2）、科研條件（變量3）、學校管理（變量4）作為多元線性模型回歸的自變量，畢業論文質量（80分以上的畢業論文）作為多元線性回歸的因變量，進行多元線性回歸分析。

為分析四個變量與畢業論文質量的相關性，本研究做了四個變量之間的相關性矩陣研究，如表2所示。

表2 相關性分析

注：**表示在0.01水平（雙側）上顯著相關

數據表明，這四個影響因素中，變量2也就是指導教師與畢業論文質量的相關性最大（r=0.67，p<0.001）并呈現顯著正相關；其次是變量1即畢業生自身與畢業論文質量的相關系數（r=0.60，p<0.001），其相關性也是顯著的；值得注意的是，在四個影響因素中，學校管理與畢業論文質量的相關性是最低的（r=0.27，p<0.001），其次是科研條件與畢業論文質量的相關性（r=0.40，p<0.001）。

由表2我們可以看出，在四個因素中，指導教師和畢業生自身與畢業論文質量的相關系數絕對值都在0.52之上，說明這兩種因素與畢業論文質量呈現顯著的中等以上的相關性。科研條件、學校管理與畢業論文質量呈現較低程度的相關性。

（三）畢業論文質量影響因素的預測因子

為分析四個影響因素對畢業論文質量的預測力，對本研究的數據進行逐步多元線性回歸之后，得到表3的數據。

由表3可以看出：四個預測變量中對“畢業論文質量”有顯著預測力的變量有三個，分別是“指導教師的因素（變量2）”“畢業生自身的因素（變量1）”以及“科研條件（變量3）”三個預測變量與“畢業論文質量”因變量的多元相關系數為0.79，決定系數（R2）為0.58，最后回歸模型整體性檢驗的F值為49.77（p=0.000<0.05）。因此，三個預測變量可有效解釋“畢業論文質量”58%的變異量。

從表中還可以看出，對“畢業論文質量”最具預測力的自變量是“指導教師的因素（變量2）”，其解釋變異量為43%；其次是“畢業生自身（變量1）”其解釋變異量為12%，科研條件（變量3）的預測力為3%；學校管理（變量4）不是畢業論文質量的預測因子。

表3 畢業論文質量影響因素逐步多元回歸分析摘要表

注：**表示p<0.01，***表示p<0.001

（四）畢業論文質量影響因素回歸方程

從標準化的回歸系數來看，回歸模型中的三個預測變量的值分別是0.37、0.24、0.22，均為正數，表明三個自變量對“畢業論文質量”的影響均為正值。據此，本研究得到如下標準化回歸方程：畢業論文質量=0.37×變量2+0.24×變量1+0.21×變量3。

為檢驗得到的回歸方程是否有效，本研究得出了標準化殘差散點圖，詳見圖1，從圖1可以看出標準化殘差在-2到+2之間，可以解釋絕大部分的預測值，說明本研究得到的回歸方程是有效的。

圖1 標準化殘差散點圖

綜合以上，本研究得出結論，對畢業論文質量影響最大的自變量為指導教師的因素，其次為畢業生自身的因素，最后為科研條件。

四、討論與建議

（一）討論

本研究基于對文獻的梳理以及專家的建議，得出了四種可能影響畢業論文質量的自變量，但與已有研究相左的是，學校管理這一影響因素并未出現在回歸模型中。這說明學校管理并不是畢業論文質量的預測因子。學校對畢業論文的管理主要集中在選題、開題檢查、中期檢查、論文成績評定和論文質量檢查五個方面。但由于管理趨于弱化和松散，往往流于形式和表面，比如T校近年從未有因畢業論文質量不合格而影響畢業的情況，師生對此均心照不宣，所以學校對畢業論文的管理并未能發揮出真正督導畢業生提高論文質量的作用。

由回歸方程可以看出，指導教師因素（變量2）是影響畢業論文質量最重要的預測因子。這一結論出乎研究者的意料，因為在整個完成畢業論文的流程中，指導教師主要起指導作用，是外因，學生是論文寫作的主體，是內因，外因只有通過內因才起作用。但仔細分析不難了解，本科生在四年專業理論和實踐的學習過程中，受到的專業科研訓練微乎其微，而指導教師參與了從選題、初稿審閱、修改及評定的全過程，學生能否完成畢業論文、完成的質量如何在很大程度上受指導教師的影響。因此，指導教師的科研水平、指導能力以及責任心和態度等是影響學生畢業論文質量的最主要因素。

除指導教師的因素外，畢業生自身對畢業論文質量的預測力也很高。學生是論文寫作的執行者，對畢業論文的態度是否端正、在論文寫作過程中是否付出了大量時間和精力、是否具備較強的文獻檢索能力、論文寫作能力、數理統計分析能力、創新能力對畢業論文的質量有直接的影響。

（二）建議

根據研究結果可知，要提高畢業論文質量勢必要提升指導教師和學生兩大主體的重視程度，增加指導教師和學生的投入。研究者所在的T校由于師生比過低，每位指導老師平均帶十個甚至十個以上的學生，每帶一個學生，折合工作量只有10課時，而一篇本科畢業論文從開題到初稿、修改稿、定稿、答辯，需要指導教師修改并提出具體指導建議約6到8次，這還是在學生沒有更換題目、答辯一次通過的前提下。工作量巨大，付出與收獲的不對等，產生的直接后果就是指導教師的積極性普遍下降，產生懈怠心理。對于學生來說，存在著“無論畢業論文寫成什么樣，老師都會讓我通過答辯，不會影響畢業”的僥幸心理。

鑒于此，研究者建議引入獎懲機制，針對指導教師，提高論文指導占總工作量的權重，對畢業論文指導表現優秀的教師進行獎勵，比如按畢業論文成績的優良比率進行排名，給予前5%的指導教師物質獎勵；在精神獎勵方面，指導本科畢業論文中表現優秀的教師公開表揚，并且在年度考核評優適當給予政策上的傾斜，以提高指導教師的積極性。對在畢業論文指導過程中敷衍塞責、缺乏責任心的教師，進行必要的懲戒，比如給予通報批評；對連續三年所帶本科畢業論文成績排名倒數20%的教師，不能參與年度評優，在職稱評定中，不予優先考慮等。對于學生，可在本科階段設置大學生研究項目，鼓勵大學生積極申報，順利結題者，給予一定物質獎勵，營造專業學習和研究的積極氛圍。在優秀畢業生評選指標體系中，加大畢業論文的權重。對于態度不端正、二次答辯仍達不到要求的畢業生，堅決給予延遲畢業的處置。

另外，通過對畢業論文質量的描述性統計發現，畢業生對科研條件普遍表示不滿意，但通過回歸分析可知，科研條件對畢業論文質量具有一定程度的影響，所以相關部門應加強對科研條件的改善，比如為畢業生提供更多有關科研的講座或課程，改善網絡條件，對畢業生文獻搜索提供更多便利。

五、結語

本研究從畢業生自身、指導教師、科研條件、學校管理四個方面設計了問卷，得出了指導教師因素在畢業論文質量中所占權重最大，其次是畢業生自身，然后是科研條件。學校管理與畢業論文質量雖然具有一定程度的相關性，但并未呈現在回歸模型中。所以，應重視指導教師、畢業生自身、科研條件對提升本科畢業論文質量的影響。

[1] 教育部.教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知[EB/OL].(2018-08-27)[2020- 10-28].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347079.html?from=groupmessage&isappinstalled=0.

[2] 教育部.關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見[EB/OL].(2019-10-08)[2020-10-28].http://ww w.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

[3] 王明濤,李茜,韓其恒.指導教師是如何影響本科畢業論文質量的——以上海財經大學金融學院為例[J].高等教育研究學報,2019,42(4):29-40.

[4] 周麗.地方院校法學專業本科畢業論文質量存在的問題及對策[J].教育探索,2014,34(5):69-70.

[5] 曹士云.高校本科畢業論文指導與管理若干誤區的審視與反思[J].黑龍江高教研究,2005,23(11):85-87.

[6] 甘奇慧,任玙.本科生畢業論文質量提升的路徑研究[J].大學教育,2020,8(8):160-163.

[7] 王鑫.畢業設計(論文)質量問題影響因素探析[J].大學教育,2019,7(12):38-40.

[8] 王明濤,李茜,韓其恒.指導教師是如何影響本科畢業論文質量的[J].高等教育研究學報,2019,41(4):29-40.

[9] 文莉,謝荷鋒.大學文科類畢業論文質量影響因素的實證研究[J].黑龍江高教研究,2010,18(3):49-51.

[10] 曹士云.高校本科畢業論文指導與管理若干誤區的審視與反思[J].黑龍江高教研究,2005,13(11):85-87.

Study on Factors Affecting the Quality of Undergraduate's Thesis

DONG Wei,JIN Xiao-ling

(School of Education, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

On the basis of literature research, this study divides the factors affecting the quality of undergraduate’s thesis into four aspects, namely, the instructor, the graduates themselves, scientific research conditions and school management. In order to explore the degree of influence of these four aspects on the quality of undergraduate’s thesis, the research conducted a questionnaire survey, and obtained the regression model of factors affecting the quality of graduation thesis. The results show that the instructor, graduates themselves and scientific research conditions are important factors affecting the quality of graduation thesis. On this basis, this study puts forward some specific suggestions in order to provide theoretical support and reference for teaching administrators.

quality of undergraduate’s thesis; the graduates; the instructor; scientific research conditions; affecting factors

G647

A

1009-9115(2021)04-0146-05

10.3969/j.issn.1009-9115.2021.04.028

河北省社會科學發展研究課題（20200503116），唐山師范學院科研項目（2020C11）

2020-12-09

2021-03-05

董偉（1987-），女，河北唐山人，碩士，講師，研究方向為教育學原理、家庭教育。

（責任編輯、校對：高俊霞）