遣詞造句，自然成詩

周其星

廣東省深圳市實驗學校小學部語文教師。廣東省深圳市小學語文兼職教研員。全國推動讀書十大人物，“全人教育獎”提名獎得主。著有《彩色的閱讀教室》《彩色的寫作教室》;編著有《百千大閱讀》《一位詩人的誕生》《童年的古文課》《小學語文課外閱讀》等。

創作詩歌，好像在小學階段的課程設計中并沒有明顯提出，也沒有作為一個單元來講解，所以，很多教師都忽略了詩歌的教授。但，小學階段正是學生們想象力無限迸發的階段，詩歌，應該被嘗試。

大家都覺得寫詩很難。

或許是因為我們讀過的大都是一些莫名其妙的詩，一首首比賽著晦澀艱深，似乎誰也看不懂，那才叫好詩。

這是多大的誤會！寫詩何時變成了賣弄艱深？

我喜歡那些清淺的句子，一看見就心動神移。如擺上桌的點心，如盛著點心的碗碟，如圍坐在桌邊的賞心悅目的人，如身后那有山有水滿眼綠意的景……

文章當從三易：易見事，易識字，易讀誦。寫詩也當如此，筆下語言，仿佛從胸臆自然流出，如小兒女說平常話，其實卻是百煉鋼化作繞指柔。（參見《既見君子：過去時代的詩與人》，作者張定浩）

我跟孩子們說，寫詩有多么容易，就像你平時搭積木，搭成你自己而不是別人想要的樣子。這就是你的詩。

我們不妨從組詞造句開始。詩歌也確實需要從組織語言開始。

高凱的《村小：識字課》，就是以偏僻的山村小學為背景，選取了“蛋”“花”“黑”“外”“飛”五個字，從身邊生活開始，目光逐漸轉向外面的世界，寫出了鄉村的土氣（“張鐵蛋的蛋”“乖蛋蛋的蛋”），寫出了當下的局促（“黑窯洞的黑”“黑手手的黑”），也寫出了心中的向往（“外就是那個外”“飛呀飛的飛”）。

我們也可以選取第一個字作為示范，打開思路。

先在黑板上板書“蛋”字，讓大家組詞，看看能寫出哪些詞來。

城里的孩子，大多想到的是“雞蛋”“煎蛋”“雙蛋黃”“皮蛋”“咸鴨蛋”“茶葉蛋”……調皮的會寫“笨蛋”“王八蛋”……然后再比照高凱詩作中的詞語，辨別二者的不同，明晰我們的詞語，其實都是來自于我們的生活。而我們的平凡生活里，恰好隱藏著詩意。

接下來，繼續閱讀高凱的詩作，細細體味這一點。

讀完以后，鼓勵孩子挑選身邊的幾個字，組幾個跟自己有關的詞，特別指出：你的情緒就是你的詩;特別提醒：組詞不要單一，可以更加豐富，三個字四個字往上加，不僅可以用成語，還可以用詩句，以及心中的某些想法，更能寫出高級的詩。

以下，就是我們廣東省深圳市實驗學校小學部五（1）班部分同學的詩作：

我的識字課

閆麒妃

面

面條兒的面

面包的面

點線面的面

表面積的面

熱

熱熱鬧鬧的熱

熱火朝天的熱

熱氣騰騰的熱

熱臉蛋兒的熱

花

杜鵑花的花

笑成花的花

小紅花的花

花花世界的花

貓

小貓咪的貓

貓頭鷹的貓

躲貓貓的貓

想再養一只貓的貓

我的識字課

趙婧翊

星

星辰的星

星空的星

星火燎原的星

星星閃爍的星

空

空間的空

空氣的空

空空如也的空

空口說白話的空

海

海洋的海

海水的海

海市蜃樓的海

海上生明月的海

水

水面的水

水中的水

水天一色的水

水至清則無魚的水

周老師點評：

一個個普普通通的詞語，如果進行巧妙的排列，自然萌發詩意。從“杜鵑花”到“笑成花”，從“小紅花”到“花花世界”，你能看到一個字在一個小女孩兒心中的影像投射。這里隱藏著什么秘密嗎？有的，請看——想再養一只貓的貓。

我的識字課

向毅軒

蛋

蛋 蛋

雞蛋的蛋

煎蛋的蛋

蛋包飯的蛋

蛋就是那個不平常的蛋

月

月 月

月亮的月

月餅的月

月光底下看書的月

月就是那個圓圓的月

好

好 好

好玩兒的好

好成績的好

好東西的好

好就是那個好事的好

平

平 平

平凡的平

平常的平

平方的平

平就是那個躲在舅舅名字里的平

倫

倫 倫

倫敦的倫

無與倫比的倫

語無倫次的倫

倫就是那個天倫之樂的倫

周老師點評：

向毅軒同學的選字看似尋常、隨意，但每個字的組詞用語卻相當講究，尤其是每一節的最后一句，都有出人意料的效果，卻又妙不可言。“蛋就是那個不平常的蛋”“月就是那個圓圓的月”“平就是那個躲在舅舅名字里的平”等，風趣幽默，讓人會心一笑。語言需要打破常規，才會有沖擊力。詩歌需要這樣的沖擊力。