精選典型事例 靈活進行表達

吳應海

【寫作指引】

部編版語文八年級上冊第二單元的作文訓練是“學寫傳記”。所謂人物傳記，就是介紹人物生平事跡的文章。讀了這些作品后，不少同學躍躍欲試，也想嘗試寫一篇簡單的人物傳記。那么，怎樣才能寫好一篇人物傳記呢？下面，就請走進今天的作文聊吧，聽吳老師來聊一聊這個話題吧！

【寫作導航】

第一個問題：寫哪一種傳記？

這是從篇幅長短角度來說的。人物傳記可長可短，長的可以是厚厚的一本書，像《名人傳》《居里夫人傳》;短的可以是一篇文章，像朱德寫的《我的母親》等;還有的甚至更短，只有幾百字而已。同學們初學寫傳記，應當從寫小傳入手。小傳比較簡略，只寫人物的主要生活經歷和成就等，甚至只選寫人物的幾件典型事例。

第二個問題：準備給誰立傳？

這里談的實際上就是寫作對象的選擇。從課本上的幾篇傳記看，既有寫老師的，也有寫父母的，還有寫朋友的;在這些傳主當中，既有大名鼎鼎的科學家、文學家，也有普普通通的家庭主婦。可見，傳記的寫作對象并無什么門檻，名人可以立傳，普通人也可以立傳。

那到底為誰寫一篇傳記呢？這就需要選擇。首選那些自己特別喜愛、非常熟悉、生活經歷豐富、個性鮮明、有一定成就的人來寫。喜歡，寫起來才能帶著情感;熟悉，寫起來才能如數家珍;生活經歷豐富，寫起來才能典型有味;個性鮮明，寫起來才給讀者留下深刻印象;有一定成就，寫起來才能有亮點。當然，這里的成就，并不一定是什么重要成果，一個人為家庭、為集體做出了一定的貢獻，同樣是有成就。

那么，是不是就不能給不太熟悉的人作傳呢？答案當然是否定的。只要你認真進行觀察和采訪，完全可以給不太熟悉的人，甚至陌生人寫傳記。觀察時，要全面、仔細。采訪前，要先擬寫好提綱，想好問哪些問題;采訪時，要做好記錄，最好能同時錄音，便于校對。另外，除了采訪寫作對象外，最好再采訪一下其他人，聽聽別人的評價。這樣，寫出來的傳記才會相對客觀、公正。

除了給別人寫傳記外，我們其實也可以給自己立傳。自己給自己寫的傳記，叫自傳。由于是自我介紹，可以幽默風趣一點，但也要把握好度，實事求是，不張揚。

第三個問題：如何進行寫作？

這涉及傳記的寫作技巧，非常重要。

首先，要弄明白人物傳記寫哪些內容。正常情況下，應該先對傳主的姓名、年齡、籍貫等要素進行必要的交代;然后依照時間順序，擇其主要經歷進行介紹，或按照個性特征，比如特長愛好、性格特點、行事風格等分類進行介紹;最后，可用三言兩語進行概括總結。

其次，要先確定一下傳記的主題。這和我們寫其他作文一樣，立意應擺在第一步。比如你想為爺爺立傳，就可先思考一下，通過這篇傳記，向讀者呈現一個怎樣的爺爺，是勤勞節儉、忠厚善良，還是為人豪爽、性情剛正，抑或兼而有之。有了主旨，后面的選材、構思、行文才能有的放矢。

第三，要精選典型事例。傳記一般短小精悍，在記敘人物故事時，一定要精選那些最能突出傳主性格特征、最能反映傳主事業成就的事例。比如《美麗的顏色》一文，選取了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳這一典型事例，讓讀者從中感受到了居里夫婦的堅守和樂觀，體悟到了科學發現的艱辛。

如果傳記側重于寫傳主的某一方面或人生的某一階段，那同類型事例可以多寫幾個;如果傳主的人生經歷、性格特征比較復雜，那某一方面只能寫一個典型事例，有的甚至可以不舉例。如果選用的事例多，一定要注意詳略搭配，有的可以是一大段文字，有的也可以一筆帶過。事例的典型性并不在于長短。幾句話的故事，同樣可以具有極強的說服力。

最后，靈活運用多種表達方式。人物傳記應該以記敘為主，但有時候，也可適當地進行描寫、抒情甚至議論。比如在寫傳主的外貌、動作、神態時，就可運用恰當的修辭手法展開描寫，這方面的例子在《列夫·托爾斯泰》一文中比較多。再如，在記敘完傳主的主要成就后，就可抒發自己的敬佩、贊嘆之情，或通過議論表達一下自己的感悟。

第四個問題：需要注意什么？

表面看來，人物傳記和記敘文差不多，都是寫人記事。但傳記的寫作，一定要實事求是，既不能刻意夸大，也不能故意詆毀，更不能“移花接木”，把別人的事例寫到傳主身上。這條原則一定要守住。當然，在尊重事實的基礎上，適當進行合理的想象和聯想，也是可以的。另外，傳記的語言既要簡潔明了，也要生動有味。

同學們，現在你一定知道怎樣寫傳記了吧！期待大家都能寫出好的作品。

【佳作展示】

樊老師

周天天

樊老師是我的政治老師，他四十多歲，已從教二十多年。樊老師是從“農門”跳出去的大學生，從小學習刻苦，方有今天，所以他深深地明白學習對農村孩子的重要性，工作十分認真，深得同學們的喜愛。

在許多人看來，教政治的老師一定很古板，他們的課一定充滿說教味。樊老師卻不是這樣。他就像《射雕英雄傳》中的老頑童，臉上總掛著笑，衣著很隨意，每節課總會用一個精彩的故事或笑話開頭，巧妙引入到他所要講授的內容上，讓人在不知不覺中就被吸引了。遇到有同學開小差，他絕不吹胡子瞪眼睛，而是悄悄走過去，伸出手紳士般地說：“怎么樣，你上臺去給大家說幾句，把剛才的胡思亂想與大家分享一下？”在哄堂大笑中，那位同學一準臉紅到脖子，撓撓頭，尷尬地笑幾聲，開始認真聽講。

有時候，這位政治老師還會搞些“小惡作劇”，比如模仿家長批評孩子，在得分不高的試卷上畫上一只哭喪著臉的小動物，或者以“59分”的口吻，給主人寫一封信，拿到課堂來讀。可你別看樊老師“瘋瘋顛顛”的，可他的課卻上得一級棒，課堂有章有法，知識點梳理得一清二楚，提問時，總愛把機會留給后進生。這樣的老師，誰會對他印象不深刻呢？

當然，樊老師也有“呆板”的時候，凡是校紀校規規定的事情，他都嚴格執行。比如上下課儀式，別的老師都不太較真兒，他卻非要學生按規定來，毫不含糊，一個程序也不能少。再如課堂作業，學校要求當堂完成，他絕不讓你拖到課后，時間一到就收作業沒商量，弄得大家都緊張兮兮的，抄作業的惡習在我們班從此絕跡。

樊老師還有許多特點，比如說話輕聲輕語，語速很慢，生怕嚇壞了學生。比如十分謙虛，平易近人。最值得一提的是，當全班同學都認為某一道題目“絕對不可能再有其他答案了”的時候，樊老師總能出人意料地給出新解法，然后得意一笑，耐心地給我們講解。每每這時，我們都會對他崇拜得五體投地。

樊老師就是這樣一個活潑又嚴謹，嚴格又關愛學生的人，讓人敬佩。能做他的學生真是一種幸運。樊老師離退休還有十多年呢，學弟學妺們，但愿你也能像我一樣幸運，成為樊老師的學生。

名師微點評：

這篇人物傳記，先簡介樊老師的求學過程以及二十多年工作的經過;然后運用典型事例，從不同角度來表現樊老師豐富而獨特的個性特點;最后概括全文，表達敬佩之情。全文結構緊湊，文脈清晰，人物個性鮮明，是一篇不錯的人物小傳。

【妙筆生花】

請以“我的自畫像”為題，寫一篇自傳。不少于600字。