繪本在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

王書(shū)藝

【摘? ? 要】幼兒教學(xué)是教育工作中非常重要的一部分，教師在幼兒教育工作中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法的方式可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。由于幼兒園的幼兒年齡較小、認(rèn)知能力較弱，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中采取繪本教學(xué)的方法能夠吸引幼兒的注意力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文將基于幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，立足于幼兒發(fā)展實(shí)際，對(duì)繪本在幼兒教學(xué)中的有效運(yùn)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探析，以期為幼兒教學(xué)發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);幼兒園教學(xué);運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0119-02

Analysis on the Effective Use of Picture Books in Kindergarten Teaching

（The Second Experimental Kindergarten in Huian County， Fujian Province，China）WANG Shuyi

【Abstract】Early childhood education is a very important part of education. In the early childhood education work， teachers can improve children's learning interest and learning ability through innovative teaching methods， and lay a solid foundation for children's future learning and development. Because children in kindergartens are younger but have weaker cognitive abilities， teachers can use picture book teaching methods in the teaching process to attract children's attention and achieve the best teaching effect. Based on the status quo of early childhood education and the actual development of early childhood， this article will briefly analyze the effective use of picture books in early childhood education， with a view to assisting the development of early childhood education.

【Keywords】 Picture book teaching; Kindergarten teaching; Analytical

目前我國(guó)整體教學(xué)水平在不斷提升，針對(duì)整個(gè)教學(xué)工作而言，幼兒教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，教師只有提高對(duì)繪本教學(xué)的重視，才可以不斷提升幼兒的思維能力，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣以及積極性，在日后的學(xué)習(xí)道路上不斷前進(jìn)。

一、幼兒園繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力

教師開(kāi)展繪本教學(xué)的方法主要是讓幼兒通過(guò)閱讀繪本學(xué)習(xí)知識(shí)。繪本教學(xué)可以提升幼兒的認(rèn)知能力，通過(guò)繪本中自然與社會(huì)的結(jié)合，讓幼兒領(lǐng)會(huì)到自然社會(huì)和生活中更多的基礎(chǔ)知識(shí)。繪本能夠擴(kuò)充幼兒的知識(shí)面，便于幼兒學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)其閱讀興趣。

（二）促進(jìn)完好人格的形成

幼兒處于人生的重要啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段中的幼兒習(xí)慣于學(xué)習(xí)和模仿他人的社會(huì)行為。而繪本教學(xué)中的動(dòng)畫(huà)人物線條簡(jiǎn)單、故事情節(jié)豐富，還包含了很多德育因素，更容易引起幼兒的注意。教師通過(guò)繪本教學(xué)可以教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品德，讓他們學(xué)習(xí)到繪本故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，繪本教學(xué)對(duì)于完善幼兒的人格能起到重要的作用，豐富他們的情感，促使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）確保幼兒心理健康地發(fā)展

新時(shí)代的教學(xué)理念要求幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)中除了向幼兒傳授相關(guān)知識(shí)，還要重視開(kāi)展心理素質(zhì)教育工作。而利用繪本教學(xué)可以對(duì)幼兒的心理健康起到積極的教育作用，幼兒可以在對(duì)繪本故事的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以樹(shù)立積極健康的人生態(tài)度，教師可利用相關(guān)故事教導(dǎo)幼兒在面對(duì)困難的時(shí)候不要?dú)怵H，保持一顆善良、真誠(chéng)的心。

二、目前我國(guó)幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國(guó)幼兒教學(xué)工作中，繪本教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用了數(shù)年且取得了非常明顯的效果，然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然會(huì)存在一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)繪本教學(xué)實(shí)際情況的研究分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)的不足主要存在以下幾個(gè)方面：幼兒教師專業(yè)水平有限。由于繪本教學(xué)模式在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教學(xué)工作中開(kāi)展的時(shí)間比較短，很多幼兒教師對(duì)于繪本教學(xué)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此就會(huì)影響到整體的繪本教學(xué)效果，導(dǎo)致繪本教學(xué)不能發(fā)揮育人作用;其次，繪本教材的選擇不合理。教師在選擇繪本教材的過(guò)程中需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求，但是由于部分幼兒教師對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求缺乏充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致選擇的繪本教材存在不符合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題，不利于幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高;最后，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多幼兒教師在開(kāi)展繪本教學(xué)的時(shí)候，還是習(xí)慣于采用單向的傳授方式，對(duì)幼兒強(qiáng)制性地灌輸繪本知識(shí)，這樣的教學(xué)模式會(huì)限制幼兒思維的發(fā)展，影響整體的教學(xué)效果。此外，隨著近些年我國(guó)教育創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展，一些教師對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)過(guò)度依賴，導(dǎo)致繪本教學(xué)效果不佳。除此之外，為了有效地保證教學(xué)工作的順利實(shí)施，一些教師對(duì)于課堂秩序要求比較嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，阻礙了幼兒參與課程的積極性，無(wú)法充分地發(fā)揮幼兒的想象力。

三、幼兒園教學(xué)中對(duì)于繪本教學(xué)方式的具體運(yùn)用

（一）結(jié)合幼兒的年齡與教學(xué)目標(biāo)選擇合適的繪本教材

當(dāng)前，學(xué)前教育階段的幼兒閱讀繪本種類比較多，教師只有選擇合理的繪本才可以發(fā)揮繪本的真正作用。在具體挑選的過(guò)程中，需要結(jié)合以下幾個(gè)條件：第一，符合幼兒的年齡。學(xué)前教育階段的幼兒一般年齡為三到六歲，但是教師選擇閱讀繪本時(shí)并不能一概而論，需要結(jié)合具體的幼兒年齡特征選擇相應(yīng)的繪本教材，以保證繪本符合幼兒的心理和智力發(fā)展現(xiàn)狀;第二，要符合教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于不同階段的幼兒教學(xué)，教師要設(shè)定不同的目標(biāo)，以此發(fā)揮繪本的教學(xué)作用，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)繪本教學(xué)工作的正確認(rèn)識(shí)

在幼兒園繪本教學(xué)改進(jìn)工作中，幼兒園需要及時(shí)培訓(xùn)幼兒教師的專業(yè)能力和豐富其繪本教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí);同時(shí)，教師也要注重自身能力的提高，積極參與到繪本教學(xué)研究工作中，基于現(xiàn)代化教學(xué)理念創(chuàng)新自己的思維模式，提升自己的繪本教學(xué)水平得到提升，加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。

（三）強(qiáng)化幼兒園繪本教學(xué)互動(dòng)性

結(jié)合繪本教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析，教師需要對(duì)以往的繪本教學(xué)課程中存在的互動(dòng)性不足這一問(wèn)題進(jìn)行改善。教師應(yīng)在開(kāi)展繪本教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化自身與幼兒之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)目的，從而改善教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)加強(qiáng)和幼兒之間的教學(xué)互動(dòng)，以引導(dǎo)的方式將繪本中的內(nèi)容正確地向幼兒傳授，適當(dāng)向幼兒提問(wèn)題并及時(shí)解決幼兒的疑問(wèn)，提升幼兒的課堂參與度，讓幼兒一起參與到繪本閱讀中，從而提高整體的教學(xué)效果。

（四）完善基礎(chǔ)設(shè)施

繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間具有一定的相似性，同時(shí)也存在一定的差別。繪本教學(xué)過(guò)程要求教師采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，幼兒園需要完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施如圖書(shū)角、多媒體展示廳等，保證教師在授課的過(guò)程中讓幼兒真正體會(huì)到繪本教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，加深幼兒對(duì)繪本的記憶，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行反復(fù)思考并掌握繪本中的核心內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高其整體的思維能力。

（五）創(chuàng)新授課方法，加強(qiáng)情感教育

針對(duì)幼兒園教學(xué)中的繪本教學(xué)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中保持一定的耐心、及時(shí)創(chuàng)新授課方式，加強(qiáng)情感教育。教師在創(chuàng)新授課方式時(shí)，需要結(jié)合每一位幼兒的喜好進(jìn)行改變，將繪本教學(xué)與日常游戲生活進(jìn)行結(jié)合，在游戲的過(guò)程中講授繪本知識(shí)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓幼兒高效地接受知識(shí)的熏陶，并且在腦海中形成深刻的印象。同時(shí)，教師也要注重把握游戲的難易程度，不能隨意選擇游戲，而要結(jié)合幼兒的心理狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。此外，幼兒教師在改進(jìn)授課方式的過(guò)程中還要考慮到自身的能力，量力而行。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教學(xué)工作中，繪本教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)方法，教師通過(guò)開(kāi)展繪本教學(xué)能夠?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展、知識(shí)能力提升起到促進(jìn)作用。另外，在幼兒園教學(xué)中，繪本教學(xué)具有一定的趣味性，教師通過(guò)合理運(yùn)用繪本教學(xué)，能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 侯? 芳）