江蘇省本科高校青年教師教學競賽（醫科組）參賽體會

侯 蘋，劉永兵

（揚州大學護理學院，江蘇 揚州 225000）

高教大計，本科為本；本科不牢，地動山搖[1]。為了深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，江蘇省總工會、省人社廳、省教育廳、團省委共同舉辦第三屆江蘇省本科高校青年教師教學競賽（簡稱省青教賽）。全省49所本科高校的138名青年教師參加了本次比賽[2]。筆者有幸參加此次大賽，領略了各校教師的風采，現總結一些心得，希望為青年教師參賽、提升課堂教學效果提供參考。

1 賽制介紹

本次競賽包括3部分，即教學設計、課堂教學和教學反思，分別計20分、75分和5分。

教學設計：以一個學時為單位，進行教學方案編排。參賽者需提供20份教學設計，考官給出具體分數，評分細則見表1。

表1 教學設計評分細則

課堂教學：參賽者需準備與20個教學設計相對應的20個課堂節段的PPT，比賽當天，參賽者現場抽簽確定講課內容，講課時間為20分鐘。主要從教學內容、教學組織、教學語言與教態、教學特色4方面進行評價。

教學反思：課堂教學結束后立即進行教學反思，結合授課情況，從教學理念、教學方法和教學過程3方面分析，在45分鐘內，提交500字以內的教學反思材料。要求思路清晰、觀點明確、聯系實際、有感而發。

根據教育部統計，當下我國40歲以下的專職教師占高校教師群體的60%。青年教師具有高學歷、高科研能力的特點，專業理論扎實，但缺乏師范專業訓練、教學經驗欠缺，容易出現教學內容分散、教學質量低下的情況[3]。教學競賽是提高教學質量的有效途徑，是激勵青年教師成長和促進學科發展的有益策略，以賽促改，全面提升青年教師教學能力[4]。

省青教賽以“上好一門課”為競賽理念，而非“上好一節課”。選手需要準備20個學時的授課內容。這種賽制最大程度降低了參賽選手“表演、作秀”的可能性，更加貼合實際課堂，能夠真實展示選手的教學水平和教學能力，對青年教師的教學基本功提出更高要求。

2 教學設計籌劃

2.1 注重選題

好的選題是成功的開端。選題時不單要考慮所選章節的難易程度，還要考慮其趣味性、可拓展性，以及在全書中的重要性，最好能與當下熱點事件有所聯系，以便抓住聽眾的注意力。

2.2 借助教學前輩的智慧

教學設計是一切教學活動的開端，是對課堂教學的預先規劃和分析，教學設計是課堂教學精彩與否的必要條件[5]。青年教師要在短時間內編排20個學時的教學設計略有困難，受教學經驗所限，想要寫出規范、精準、有吸引力兼具藝術性的教學設計，離不開平時的積累、教研室前輩的幫助。部分醫學知識生澀難講，案例、圖片、視頻等素材收集不足，也會導致課堂氛圍不佳。教齡長的教師教學素材與授課經驗豐富，重難點把握準確，熟悉學生心理，青年教師應多向前輩請教以達到事半功倍的效果。

2.3 嚴格按照格式要求書寫教學設計

大賽要求教學設計包括以下部分：課程名稱、學情分析、教學目標、教學思想、課程資源、教學內容、教學重點與難點、教學方法與工具、教學安排、教學評價、預習任務與課后作業等。同時，對字體、字號、行距、文檔格式也有相關要求，且不能在文件中出現姓名、學校和地區等個人信息。同樣，PPT和教學反思中也不能出現個人信息。值得注意的是，許多教師的辦公軟件用戶名默認設置為自己的姓名，因此保存文件后，文件屬性會為真實姓名，導致審核不通過。

2.4 突出亮點

2.4.1 以圖表代替文字 教學設計里的部分內容建議以表格或思維導圖的形式呈現，同時插入少許代表性圖片，這樣能夠反映授課教師的邏輯性、更好地表達授課思路和過程，方便評委在短時間內抓住要點。

2.4.2 注重科研思維培養，體現臨床新進展 本科教育和專科教育的區別在于科研思維培養。將科研思維和臨床新進展融入課堂，用科研反哺教學，不僅能夠幫助學生理解知識點，而且可以激發學生求知欲。以“前列腺癌的處理原則”為例，通過介紹吳階平教授和諾貝爾醫學獎獲得者哈金斯教授的研究，了解前列腺癌的去勢治療，引導學生積極探索，帶著一顆好奇心去面對臨床工作。在引用學術結論或臨床新技術時要注意自然地帶入知識情境，切勿生搬硬套或者使用拗口難懂的詞語，使學生難以理解，容易起到反作用。

2.4.3 以學生發展為中心，加強臨床思維和人文素質培養 臨床思維是指通過學習醫學、人文社會科學和心理學相關知識，以患者為中心，結合相關體格檢查和實驗室檢查結果與患者癥狀，分析、歸納、總結，得出最適合患者治療方案的能力[6]。護理是一門應用型學科，臨床思維訓練可以幫助護生更快適應臨床環境，以人為本，從容應對不同護理問題，而人文關懷則是緩解醫患矛盾的鑰匙。在教學設計中適當引用臨床案例，強調人文關懷和有效溝通，引導學生根據患者癥狀與相關檢查結果，實施正確的護理措施，培養學生發現、解決問題能力。

3 課堂教學準備

3.1 出彩的導入

好的開頭是成功的一半，出彩的導入需要教師具備扎實的理論基礎、豐富的臨床經驗、對事物敏銳的洞察力以及對學生的熱愛。課堂教學中通過精心設計的導入，可以激發學生興趣，營造良好氛圍，為后續授課奠定基礎。好的導入能夠結合教學目標，引導學生思考。教師也可以創設問題情境，引導學生探索。

3.2 將課程思政融入每一節課

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出使各類課程與思想政治理論課同向而行，2019年再次強調思想政治理論課是落實立德樹人任務的關鍵課程[7]。大學生的價值取向決定了今后社會的價值取向，幫助和指引學生系好人生的第一顆“紐扣”，是教師的職責所在。醫學是研究人類生命的科學，因此醫學教育應當為全人教育。醫學課程思政是指在醫學類課程授課時，融合思政理念、健康中國、時代精神等主題，朝著立德樹人的方向為中國特色社會主義培育熱愛祖國、敬業奉獻的醫者[8]。

怎樣在潛移默化中培養學生？醫學課程如何與思想政治理論課同向同行，形成協同效應？引用高校教師發展工作室的一段話：課程思政要在“七度”上下功夫，即政治上有高度、思想上有深度、視野上有廣度、內容上有熱度、融入上有力度、實踐上有強度、情懷上有溫度[9]。課程思政要自然地引入與所講主題相關的現階段發生的國內外焦點事件，培養學生國際視野和國情意識的中國話語傳播中國價值。

例如，講“皮膚的解剖結構和護理”內容時，可在同一張PPT中插入對比強烈的圖片，比如抗疫期間被N95口罩勒出深痕的臉、抗洪戰士泡白的腳以及消防官兵燙傷的手，同時再放一個正常的皮膚的圖片，造成很大的視覺沖擊，告訴學生：這些人其實是最需要皮膚護理的，但是為了抗擊疫情、為了擋住洪水、為了救出困在火海中的生命，他們選擇繼續執行任務，召必至、戰必勝，他們是這個時代的脊梁，是我們真正學習的榜樣。

3.3 PPT的制作

PPT排版工整，文本框與文本框對齊。不同級別的文本字體和大小需統一，清晰易讀。醫學專業的素材多且雜，選擇的圖片、動畫素材要與主題相關或呼應，且清晰度高。如果條件允許，建議授課教師參與圖片或動畫素材的拍攝。此外，還可邀請專家點評和指導PPT制作。

3.4 教姿教態的訓練

教師的教姿教態是教學環節的重要組成部分，反映教師的氣質和整體素質。教姿教態可影響學生對教師的信任度，進而間接影響其對本門課、本專業的喜愛程度。教師授課時要規范著裝、儀態自然大方，避免身體搖晃、駝背彎腰、故作姿態，盡量擴大目光范圍，和學生有眼神交流。另外，要規范用詞用句，減少口語化詞語，例如，那么、然后等。

4 教學反思的書寫

教學反思是教師對教學過程的再認識和再思考，通過總結分析，提升教育教學水平，是青年教師在短時間內提高教學能力的有效方式。美國著名學者波斯納指出，教師的成長=經驗+反思，我國教育家葉瀾教授也表達過類似觀點[10]。

教學反思應從3方面書寫，即教學理念、教學方法、教學過程。大賽規定教學反思的字數不能超過500字，因此要突出亮點。疫情改變了傳統教學模式，為應對疫情，大多數教師選擇線上線下混合式教學，每節課都包含課前預習、課中練習、課后拓展環節，借助學校網絡教學平臺對學生學習效果進行監測。總結教學的成功之處和存在的問題，提出改進方案。教學反思是提高教師教學水平的有效措施，唯有持續地高質量反思，才能真正突破自我，提升教學質量。

臺上一分鐘，臺下十年功。教學功底需要日積月累的積淀，參加教學競賽對青年教師來說是一種挑戰，也是提升教學質量的有效途徑。一流大學源于一流本科，只有將競賽經驗和成果融入日常教學，才能真正體現教學競賽的價值，推動學科建設和發展。