發(fā)揮教科研訓(xùn)融合優(yōu)勢創(chuàng)新思政教師隊伍建設(shè)

朱海燕

研究指導(dǎo)服務(wù)于思政課的具體實施，發(fā)揮思政課育人不可替代的作用，是教研部門的重要任務(wù)。江蘇省如東縣教師發(fā)展中心認真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，根據(jù)上級有關(guān)思政課建設(shè)的部署與要求，充分發(fā)揮教科研訓(xùn)融合優(yōu)勢，在統(tǒng)一思想上“走心”，在觀念創(chuàng)新上“轉(zhuǎn)型”，在行動方式上“改革”，走出了區(qū)域中小學(xué)思政課教育“走轉(zhuǎn)改”之路。

一、找準方向，堅守思政課價值導(dǎo)向

“培養(yǎng)什么人”是我們教育工作者思考的首要問題，更是思政課教師教書育人的目標導(dǎo)向。我們強化教研指導(dǎo)，要求思政課教師始終堅持育人為本的原則，牢牢把握思政課的育人方向，指導(dǎo)一線教師通過課堂主渠道，并協(xié)同各方面育人要素，將思政課的價值引領(lǐng)作用落地、落細、落實，努力實現(xiàn)思政教育由成人教育向新時代公民教育轉(zhuǎn)型，切實培養(yǎng)社會主義合格公民，使學(xué)生成為社會主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)活動中，我們要求思政課教師做到“三化”。

1.深化課程理解，將情感態(tài)度價值觀作為首要目標。

我們以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，將情感態(tài)度價值觀置于第一位。教學(xué)設(shè)計要充分挖掘教材育人價值，用價值統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，用價值導(dǎo)引學(xué)生?；谒颊n的教學(xué)特點，我們要求教師采取新穎多樣的教學(xué)方法，傳授好價值性知識、理論性知識、規(guī)律性知識、實踐性知識，并寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和學(xué)生內(nèi)化知識的全過程。

2.強化教學(xué)評價，將價值導(dǎo)向科學(xué)作為思政課的底線要求。

我們堅持將思想的方向性、科學(xué)性及以“正面教育”作為思政課教學(xué)評價的重要維度，始終將價值導(dǎo)向科學(xué)作為思政課教學(xué)評價的靈魂。我們將“價值導(dǎo)向正確”寫進《如東縣中小學(xué)思政課教學(xué)評價表》，為教師評課的第一個內(nèi)容就是價值導(dǎo)向點評。如果一堂思政課的價值導(dǎo)向不明確，甚至不科學(xué)，這樣的思政課將被一票否決。

3.優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)測，將政治立場正確作為考核評價的基本準則。

我們以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，緊扣思政課目標任務(wù)，將真實情境問題和探究性問題設(shè)計成質(zhì)量檢測題，更真實地評價學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。我們既檢測學(xué)生對知識的理解和運用，又檢測學(xué)生對復(fù)雜社會現(xiàn)象的思辨與價值澄清，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中不斷提升思想認識和道德素養(yǎng)。教師在評判試卷時注重學(xué)生語言與文字表達的規(guī)范、思想觀點的正確，努力使學(xué)生的思維方式走向理性與思辨，在政治立場正確的前提下保障學(xué)生的多元發(fā)展。教師在評價時注重過程性評價，在關(guān)注考試等終結(jié)性評價的同時，重視學(xué)生平時作業(yè)質(zhì)量、行為表現(xiàn)等基于證據(jù)的過程性評價，努力使正確的價值導(dǎo)向貫穿監(jiān)測評價的始終。

二、聚焦問題，加強思政課教學(xué)研究

在長期的德育教學(xué)實踐中，很多教師偏重道德知識的傳授，而忽略了情感、意志、行為和認知的統(tǒng)一，致使德育知行脫節(jié)，效果甚微。受朱小蔓教授情感德育理論啟發(fā)，從2019 年開始，我們開展情感德育課題研究，形成了較為完備的《如東縣中小學(xué)“情感德育”三年行動規(guī)劃》，在思政課改革上突出以情感為紐帶，積極推動思政課教學(xué)由側(cè)重單向知識傳授向知、情、意、行并重轉(zhuǎn)型，讓思政課真正走進學(xué)生“心”里。

1.情感與認知融合。

知、情、意、行是人思想品德形成的基本要素，它反映人從了解到觸動，再到思考與行動的逐步整合提升的心理和行為過程。教師采用案例化的情境教學(xué)模式，借助音頻、視頻等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主體性，喚醒學(xué)生的內(nèi)在情感，堅持寓情于理，以情動人，推動學(xué)生形成高度的政治認同。

2.情感與意志融合。

教師采用故事述評的方法講好國家的宏大事件、社會生活中的平凡小事，重點學(xué)習(xí)故事沖突中人物的信仰和抉擇，包括他們尊崇的政策與規(guī)范、堅守的理想和信念、追求的意義和價值、擔(dān)當?shù)呢?zé)任和使命，尤其要正視人物在故事中“小我”與“大我”的矛盾，在可親可信的故事中弘揚“大我”的超越力量。這種方式能讓學(xué)生明是非、懂取舍、會權(quán)衡，推動學(xué)生形成堅定的政治信念，確保學(xué)生在政治生活中始終做思想和行為一致、言論和行動一致的合格公民。

3.情感與行為融合。

教師采用角色扮演的方法，如演繹革命故事、模擬法庭、扮演新聞發(fā)言人等，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生模擬社會生活，體驗社會角色，理解政治觀點，促進知行合一，將政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)浸于心，外化于行。

三、抓住關(guān)鍵，突出思政課教師建設(shè)

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，提高思政課質(zhì)量的關(guān)鍵是思政課教師。在新形勢下，思政課教師已由過去的一般學(xué)科教師轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠紫處煛榱思訌娝颊n教師隊伍建設(shè)，我們以習(xí)總書記“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”為引領(lǐng)，全方位為思政課教師專業(yè)成長賦能，推進實施“德育首席教師培訓(xùn)工程”。

1.開展專業(yè)理念與師德培訓(xùn)。

我們通過推薦思政課教師必讀書目、組織思政課教師重返高校進行封閉培訓(xùn)和參加師德典型宣講等活動，推動思政課教師不斷強化理論學(xué)習(xí)，堅定馬克思主義信仰，增強過硬的政治定力，提升政治立場站位，厚植家國情懷，熱愛教育崗位，明大德、守公德、嚴私德，不斷完善自身的道德人格。

2.開展專業(yè)知識與技能培訓(xùn)。

我們通過智慧教育云平臺線上培訓(xùn)、各學(xué)段教育共同體月度研討、思政課中心組例會等途徑，開展專業(yè)知識與技能培訓(xùn)，推動思政課教師與時俱進，更新教學(xué)理念。專業(yè)知識培訓(xùn)使思政課教師能結(jié)合中國特色社會主義鮮活實踐和時事熱點，自覺將思政小課堂與社會大課堂高度融合，使思政小課堂更具有親和力和針對性，提升育人效果。專業(yè)技能培訓(xùn)使思政課教師能創(chuàng)新教學(xué)方式，借助寫作、攝影、表演等形式來內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，通過專題講授、案例研討等方式來啟發(fā)學(xué)生進行探究式、合作式和沉浸式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主參與度。

3.開展專業(yè)實踐與考察培訓(xùn)。

我們通過舉辦思政課教師教學(xué)基本功競賽、思政課優(yōu)課評比、思政課展評、黨史宣講、專題走訪、社會考察、沙龍研討等活動，鼓勵思政課教師主動參與專業(yè)實踐和社會實踐，提升業(yè)務(wù)能力，擴大視野，使思政課教師真正成為學(xué)生成長成才的靈魂工程師、人生引路人。

四、凸顯實效，深化思政課改革創(chuàng)新

思政課的主陣地在課堂，為了提升思政課的教學(xué)成效，我們結(jié)合思政課的學(xué)科特點，構(gòu)建了思政課的“真學(xué)課堂”模式，推動思政課由“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變。

1.強化自主先學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生課前先行完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，形成初步的價值觀概念。在課堂上，教師通過深化情景創(chuàng)設(shè)與問題導(dǎo)學(xué)，深化合作探究與表達傾聽，強化適時激勵與科學(xué)評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的積極性，進一步深化價值觀認識。

2.強化活動體驗，充分落實課程的實踐性。

一方面，教師在課堂中引入大量真實情景的問題，這些教學(xué)素材來源于生活，貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生自覺調(diào)動知識、情感、價值觀來分析、判斷和選擇，從而實現(xiàn)對復(fù)雜的現(xiàn)實生活問題的模擬體驗。另一方面，教師向思政課堂外拓展延伸，通過參觀訪問、調(diào)查研究、社區(qū)志愿服務(wù)等社會活動，使思政課教學(xué)內(nèi)容和實踐活動更貼近社會發(fā)展的實際，讓學(xué)生更直觀地產(chǎn)生價值認同。

3.強化質(zhì)疑問難，充分體現(xiàn)教學(xué)的思辨性。

在教學(xué)實踐中，把“思辨性”放在突出位置，充分認識思辨性問題的教育價值，把思辨性問題設(shè)計作為備課的重點，把問題的“根”扎在教材中，把問題的“枝蔓”伸向廣闊的社會，讓學(xué)生在小組討論、同伴辯論和教師評論中厘清事實、澄清價值、統(tǒng)一認識。以“思政課真學(xué)課堂”為代表的如東縣真學(xué)課堂教學(xué)模式是南通“立學(xué)課堂”模式的優(yōu)秀范式，推動了如東教育高質(zhì)量發(fā)展，成為省市范圍內(nèi)有影響的課改典型。