思政元素融入中職電工課程的教學研究

湯東萍

【摘? ? 要】在中職教育開展過程中，思政教育屬于不可缺少的重要部分。本文以電工課程為出發點，深入分析專業教育和思想政治教育之間存在的重要聯系，尋求思想政治教育和專業教育之間的融合路徑，通過這種方式增強電工課程的教學質量。

【關鍵詞】中職學校? 思政元素? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.038

在我國電力行業快速發展的情況下，開設電工專業的中職學校不斷增多，目前已經形成完善的知識培養體系。很多電工專業教師將工程教學作為背景，將專業教學和思想政治教學進行有效融合，滿足新時代電工教育發展趨勢，同時也體現了思想政治教育的重要價值。

一、中職電工課程的特點

中職電工課程將信息技術和電子技術充分融合，是一門具有電氣自動化技術特點的基礎課程，包含實踐課與理論課。教師通過應用實踐和理論相結合的教學方法，增強學生的實踐能力和技術能力。從中職教學角度來看，實踐培訓屬于重點內容，需要增強學生的工匠精神，才能為社會輸送復合型人才。在電工課程開展過程中，教師需要重點關注時政元素融入特點，通過創新融入方案和融入手段提升學生的職業素養。開展電工課程需要將安全用電作為核心內容，對電力材料的正確使用進行說明。中職電工課程涉及大量儀表和低壓電器，比較重視理論研究和理論分析，在未來發展中，需要將理論和實踐相結合，提升學生的電工操作技能，保證學生學到的知識得到合理運用，滿足社會崗位就業需求。在中職電工課程教學過程中，教師需要重視學生的創新性培養。新時代對中職學生提出了全新的要求，不僅要讓學生掌握專業知識，還需要對日常的工作體系進行創新，最終實現長足發展。

二、電工實訓課程的實證元素

電工課程具有明顯的實踐性特點，在開展電工課程時，教師需要注意培養學生的職業素養與工作習慣，例如相關工具的使用習慣和相關工具的擺放位置等。在進行實踐操作前，學生要佩戴完善的裝備，做好安全防護工作。在培養學生的綜合素質時，教師需要重視工匠精神的培養，讓學生具備綠色環保意識，保證課程思政元素合理融入電工課程。

（一）體現大國工匠精神

工匠精神指的是對工作認真負責的態度、對產品精益求精的理念。在對學生進行工匠精神方面的培養時，教師需要注重提升學生的學習自信，讓學生擁有同行業無法匹敵的卓越感。工匠精神追求創造性和服務理念，合理融入思政元素，讓學生具備高超的專業素養，同時還具備嚴謹專注的工作態度。職業學校需要重視多元人才培養，培養出更多的專業人才，為社會發展做出貢獻。在開展電工實訓課程時，教師要注意積極引導，在教學工作方面完成突破，為思政元素的合理融入創造良好空間。在課程實踐過程中要重視學生的實際體會，讓學生感受到工匠精神的重要性。

（二）體現思政理念

在新時代背景下，中職教育需要重視技術能力的培養，還需對思政理念進行全方位展示，采用全新的教育方案進行教學。教師要深入了解教學方面產生的問題，通過優化教學結構營造良好的教學空間，體現思政理念的重要價值。在電工課程進行中，每個實踐項目都會消耗一定的資源，教師要注意教學生做到日常節約，對舊的設備進行收集，避免嚴重耗損問題。在保證課程安全的情況下，要培養學生的環保意識，增強學生的綜合素質，促使學生成為復合型人才。為保證學生的個人價值得以體現，中職教育不僅要培養學生的綜合技能，還需在教師的正確引導下，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使其成為社會主義接班人。[1]

三、中職電工課程中思政元素融入存在的問題

（一）課程關聯性相對較高，思政元素融入較少

中職學校的電工課程主要包含通用知識和專業技術知識，將工程技術作為發展背景，提升中職學校學生的課程實踐能力。通識課程包含大量專業知識，學生在學習過程中會遇到多方面困難。電工教育和工程知識體系存在較大關聯性，學科之間具有明顯的交叉特點，各專業在發展過程中都形成了獨立的教學特色。在電工教學開展中，只有根據現實情況設置教學內容，將思政元素合理融入到其中，才能保證多個教學環節不出現問題。

（二）專業體系相互獨立，思政元素融入難度高

電工課程的各個知識點聯系很強，但是受教學體制、教學環境等因素的制約，教師采用的教學計劃不能適應市場的需求，也不能滿足學生的需要。普通中等職業學校電氣專業的教學內容包括電力理論。電氣工程是以工程為基礎，其專業知識的設置要求與實際相結合。目前我國高校的教育體制比較復雜，難以將思政元素有效融合，因此，在今后的發展過程中，中職學校必須結合課程改革進行教學，以提高學生的學習能力，適應市場的發展需要。

（三）教學方法單一，缺少合理的思政元素融入途徑

當前中職學校仍沿用傳統的教學方式，這對中職學校電工課程的教學質量產生了一定的影響。中職學校存在教學手段單一、教學內容轉移等問題，目前中職學校的教學模式已有所改革，將電工課程與教學計劃相結合，但未能針對詳盡的課程內容進行具體的論述，缺少實踐性教學的研究與探討。在整合思政元素的過程中，由于有太多的設計者，沒有充分考慮到專業的教學內容，沒有充分整合思政元素，整個教學實施缺乏發散式的思考。必須在實踐中創新課程體系，確保思政元素的有效滲透。

（四）思政元素融入內容方面缺乏創新

在課程設置上，各個學科知識和內容的融合要有漸進的發展趨勢，加強教學內容的關聯性，保證理論和思想政治教育相輔相成，從而培養學生的主動學習意識。與傳統的教學方式相比，中職教育應以“通識”課程為基礎，全面運用課程思政元素，確保課程思政元素的滲透，使“電工”的知識點與“思想”更貼近。在整合方式創新方面，學科設置與理論視角差異很大，無法達到理想的教學目標，對課程思政觀點的落實也造成了直接影響。中職學校在電工課程的設置上，未能為思想政治元素的有效融合創造條件。現行的電工課程在教學中引入了大量的新技術和核心裝備，缺乏對學生技能培訓和職業素養的培養，使其在教學中的融合面臨諸多問題。思政元素的融合是一個單向發展的過程，只有有一個健全的系統支撐，才能為思想政治元素的融合創造一個良好的環境，從而提高學生的綜合素質，為社會培養出更多的人才。

四、思政元素融入中職電工課程的具體方法

若想保證思政元素和電工教學內容進行有效融合，增強學生的愛國情懷與擔當，需要教師在融入方法上進行有效創新，探尋全新的融合路徑。

（一）在理論教學方面有效融合

電工課程的理論教學分為兩大類，即同科和相關專業的課程，以電工基礎知識為主，加強學生的基本知識與技能，讓學生對電工課程有初步認識。在開展教學的過程中，教師要為學生樹立良好的榜樣，運用多種教學手段對知識進行合理的闡釋。在教學內容的設定中，各學科的知識與內容的整合必須呈現遞進的態勢，增強教學內容的相關性，確保理論與思想政治教育的相互映襯，使學生形成積極的學習意識。

與傳統的教學方式相比，中職學習教育應以通識課程為基礎，全面運用政治元素，確保思政元素的滲透。在電工課程教學進行中，需要發揮課程實證的全部作用，將重點放在學生綜合素質培養上，對課程思政進行全方位評價，展現課程思政的全部功能。在針對課程內容進行改進時，需要擁有完善的評價模式，通過使用綜合評價方法，保證課程思政觀點落實穩定。在教學模式優化過程中，無論采用優化評價法還是終結評價法，都需要重視評價工作的主動性，通過優化分析的模式，確保課程思政的融入效果。教師需針對課程思政觀點進行深入了解，將其合理融入到電子工程課程中，還要對時代發展特性深入分析，完成教學體系更新。為了達到全面育人的理想目標，教師需要綜合課程特點，尋找課程思政的融入路徑，培養學生的思想政治理念，使學生成為復合型人才。

相對于傳統教學模式而言，中職學校教師需要將通識課程作為基礎，全方位使用思政元素，保證思政元素的滲透效果，讓電工知識點和思政觀點更加接近。在融合方法創新過程中，專業課程設置和理論觀點之間存在較大差別，但仍需要增加兩者之間存在的關聯性，對教學重點和重要知識點進行提煉，與思政元素有效融合。

（二）在實踐環節有效融入思政元素

中職電工課程包括理論與實踐兩大類，其中實踐是中職學生能力培養的一個重要環節。只有把思想政治理論與課程實踐有機結合起來，才能保證學生對思想政治理念的深刻理解。電工課程在課程設置上是相對獨立的，它必須根據當前市場的發展狀況，全面結合電工課程內容，整合電工課程的相關知識，以提高學生的愛國熱情和奮斗精神。將思想政治元素與電工課程實習相結合，既能使學生全面了解電工課程的知識，又能使學生了解到實習的重要意義。在實施傳統電工課程時，雖然教師充分運用了創新的教學手段，但在教學方式上卻缺少創造性和合理性，不利于提高學生的專業知識和思維能力。

在實踐教學中，教師必須確保思政元素的全面滲透，才能使教育的質量得到持續提高。在進行課程考核工作時，教師應為學生制定明確的學習目標，將課程思政合理融入到課程考核工作中，讓學生提升自身的綜合素質，同時對職業素養進行培養。在開展電工教學的過程中，教師可以借鑒成功的教學體系，不斷提升電工教學質量，在多個教學環節中合理融入課程思政觀點，增強電工教學的覆蓋性，將理論教學與實踐教學相融合，增加學生的技術素養，將學生培養視為重點內容，保證中職學校的穩定發展。在課程思政觀點融合過程中，教師要注意以專業課為基礎，不斷提升融合工作質量，關注課程教學質量，展現思政元素的全部作用。

（三）加強教學設計，將思政元素貫穿始終

電工課程的教學存在一定的困難，教師不能總是抱有傳統的思想進行教學，而要積極改變教學觀念，在實施教學的過程中合理安排好課程的內容，確保思想政治因素能夠有效滲透。要充分發揮思政元素的主導作用，使教學內容更加合理和完備。在課程目標的設定中，應以思政元素為中心，使學生全面領悟當前的知識內容，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。在教學實踐中，教師應合理創新評估方法，增強學生的開拓精神和創造精神，為我國電力事業的發展做出貢獻，實現青年的社會價值。

中職電工課程要進行教學評價方法的改革，應以思政元素為發展基準，轉變傳統的評價方法，使學生逐步適應新的發展要求，從而為社會培養出多樣化的人才。在開展電工課程教學過程中，教師應合理應用一體化教學模式，增強學生的綜合素養，讓學生按照標準操作流程開展各項電工操作。通過教學途徑的創新，可以引入課程思政教學理念，增強學生對課程思政的認識，提升電工實訓效果。任課教師需要對課程實證體系進行深入了解，結合學生的實際，合理應用有針對性的教學方法，確保教學工作開展的穩定性。

（四）深度挖掘理論知識，將思政元素融入內心

在深化改革的大背景下，中職學校必須把思想政治教育與理論教學有機結合起來，使學生的綜合素質得到全面發展。在實施思想政治教育的過程中必須以理論教育為主要支持。教育部出臺的《中職人才培養方案》中，明確提出了中職思想政治教育必須滿足專業思政、課程思政指標。根據不同專業開展教學的個性特點與實際情況，合理設計中職學校思想政治教育內容，保證學生綜合素質符合時代發展需求。隨著我國電力工業的迅速發展，中職學校電工課程的教學容量也在迅速增加，并逐步形成了一套完整的人才培養系統。在電工課程標準制定后，需要對課程目標和課程內容進行明確，嚴格按照相關指導文件為課程思政的合理融入提供穩定基礎。在進行檢查和評定工作時，需要考慮電工教學的實際特點，對思政元素進行提煉，重新制定完善的課程標準。

在設計電工課程教學內容時，教師應快速完成內容補充，深度挖掘思政元素潛力，通過合理融入新時代知識點，加入職業素養教育，全面滲透思政元素，以增強學生的愛國主義精神，學生需要具備大局意識，深入了解思政因素的內涵。

綜上所述，中職教育的主要目的是為社會發展輸送復合型人才，提升中職學生的素質與專業技能，讓學生具備拼搏精神與奉獻精神。在中職電工課程教學過程中，教師需要全方面融入思政元素，增強課程設置的完善性與合理性，滿足思政教學要求。思政元素融合需要重視理論與實踐，在多個教學方面展現思政因素的重要作用，滿足專業課程教學功能。中職教師需要關注思政因素的融合情況，確保學生成為復合型人才。

參考文獻

[1]曹路，王玉青，楊敏，岳洪偉，鄺展文.思政元素融入課程教學的探討——以《電工與電子技術》課程為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2021（01）：171-173.

[2]張俊麗.試論電工實訓課程教學中如何融入思政元素[J].計算機產品與流通，2020（06）：218.