基于“矛盾觀點與人生動力”的中職思想政治教學的策略創(chuàng)新

丁佳利

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入與推進，我國職業(yè)教育事業(yè)也取得了巨大的成就，中職學校的教學模式得到了創(chuàng)新、優(yōu)化，基本上可以滿足新時代環(huán)境下國家、社會、企業(yè)對高質量應用型人才的基本需求。思想政治是一門理論性、應用性較強的學科，但中職學校教師在進行思想政治教學過程中由于深受傳統(tǒng)教學方法的制約，普遍存在著思政內容過時、理論知識與實際脫節(jié)的狀況，不但制約了思政教學質量的提升，還影響了學生的學習興趣與積極性。本文基于“矛盾觀點與人生動力”課程，提出中職學校思想政治教學模式的創(chuàng)新策略，以期進一步提高中職學生的思政素養(yǎng)與綜合素質，為學生的全面發(fā)展打下良好的理論基礎。

【關鍵詞】中職學校? 思想政治? “矛盾觀點與人生動力”? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.030

長期以來，中職學校的思政課程普遍受到傳統(tǒng)教育因素的影響，存在著嚴重的“孤島”現(xiàn)象與低效困境。雖然大多數(shù)中職學校思政教師在不斷的探索創(chuàng)新思政教學模式的途徑，但是依然存在著教學方式單一、內容陳舊、缺乏創(chuàng)新性和針對性的問題，從而導致思政教學的效果不盡理想。“矛盾觀點與人生動力”這一課是中職學校必修思政課程中的重要組成部分，其主旨在于充分發(fā)揮出馬克思主義哲學對人生的指導作用，以便幫助學生合理地處理人生中存在的矛盾問題，從而指導學生形成正確的行為價值觀和判斷能力，為學生身心的健康發(fā)展提供思想方面的保障。為此，基于“矛盾觀點與人生動力”的中職思政教學，必須要摒棄傳統(tǒng)教學思想對其帶來的束縛，制定出多元化、多層次的教學方式，以適應中職學校的教育教學改革。

一、“矛盾觀點與人生動力”教材內容分析

中職學校哲學與人生這門思政課程將人生與哲學有機結合，不僅是對傳統(tǒng)哲學課程的創(chuàng)新，同時也是充分發(fā)揮出哲學解決、指導人生問題功能的主要表現(xiàn)，是一門具有創(chuàng)新性特點的中職德育課程。“哲學與人生”這門課程的關鍵在于幫助學生學生如何利用歷史唯物主義以及辯證唯物主義的方式，正確看待社會、自然的發(fā)展，樹立并追求人生的方向與目標，站在哲學的角度指導人生、體驗人生，將哲學的觀點與方法貫穿于做人、做事上，以哲學的人生態(tài)度與人生的目標相結合，從而實現(xiàn)人生的價值。[1]

“矛盾觀點與人生動力”是中職學校思政教材中第六節(jié)課的內容，本節(jié)課的哲學觀點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，矛盾是所有事物不斷發(fā)展的動力與源泉。第二，矛盾具有特殊性與普遍性的特點，事情的發(fā)展是由外界原因和內在原因共同作用下形成的必然結果。通過學習本節(jié)課能夠讓學生掌握的知識點為：第一，矛盾是人生不斷前進與發(fā)展的重要動力。第二，矛盾能夠幫助學生積極面對并解決人生發(fā)展過程中出現(xiàn)的任何問題，從而促進自身的全面發(fā)展。第三，必須要正確處理自身因素和外界因素之間的關系，從而促進自身的全面發(fā)展。以上是本節(jié)課教學的重點與難點，教學目標也是圍繞這幾個重點展開的。

二、中職學生身心發(fā)展特點

身心發(fā)展是指個體從生命開始到生命結束不斷變化的整個過程，特別是個體的身體發(fā)展過程逐漸向身體健康的方向發(fā)展的整個過程。中職學生的身心健康發(fā)展主要包括兩個方面：一是生理發(fā)展，也就是人體的所有臟器、系統(tǒng)的正常發(fā)育與生長;而另一方面則是心智發(fā)展，也就是個人的意志和認識等方面的正常發(fā)展。心理發(fā)展與生理發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，生理是在心理的基礎上而發(fā)展起來的，且心理會隨著生理的發(fā)展而不斷變化。

中職學生的身心有著很鮮明的發(fā)展規(guī)律。一是順序性規(guī)律，即中職學生的身心發(fā)展在總體上會沿著特定的時間次序進行發(fā)展。例如，中職學生的心理普遍是從機械記憶逐漸發(fā)展為意義記憶，從具象思維發(fā)展到抽象思維等[2]。二是階段性規(guī)律，即處在各個階段的中職學生會顯示出各種身心發(fā)展的主要特點及其矛盾，并且不同階段的中職學生所面臨的發(fā)展任務也有所差異。三是不平衡性規(guī)律，即中職學生的身心發(fā)展有著最佳時期和最關鍵的時期，只有在這兩個階段重點促進中職學生的身心快速健康發(fā)展，才能保證中職學生的健康成長。四是互補性規(guī)律，即中職學生身心發(fā)展的各個部分都存在互補性。

三、基于“矛盾觀點與人生動力”的中職思想政治教學中存在的問題

（一）課程教學內容枯燥乏味

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，中職思政課程普遍枯燥乏味、缺乏吸引力，不僅不利于學生更好地掌握課程教學的內容，并且也難以激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新意識。究其原因，一是教育理念與實踐教學相脫節(jié)。雖然大多數(shù)中職思政教師已經充分意識到教學改革創(chuàng)新的重要性，并且也在教學的過程中不斷嘗試調整人才培養(yǎng)模式與課程體系的設置，但是由于自身的教學理念并沒有得到及時的更新，依然是“灌輸式”“教師為中心”的教學，難以激發(fā)學生的學習興趣，學生的主體地位得不到有效的發(fā)揮。二是教學內容過于單一。雖然中職思政教材中配備多樣化的圖文知識，但大多數(shù)教師并沒有將其與思想政治教學緊密結合起來，而是一味的照本宣科，讓學生死記硬背教材中的內容，從而導致思政課程缺乏較強的吸引力。[3]

（二）過于重視知識點的講解

在新課標背景下，中職學校思政教學目標主要包含能力目標、知識目標與情感目標這三大類，三者之間的重要比例相同。但是在實際開展課堂教學活動的過程中，大多數(shù)教師都更加重視培養(yǎng)中職學生實現(xiàn)知識目標的現(xiàn)象，卻忽略了情感目標與能力目標的培養(yǎng)，這不利于中職學生的全面發(fā)展。對于中職思政中“矛盾觀點與人生動力”這節(jié)課而言，相比較于其他課程的作用，其更能夠突出對學生人生的指導作用，同時肩負著培養(yǎng)中職學生良好道德品質、提高德育教育效果的重擔。[4]

（三）教材資源需要進一步整合

“矛盾觀點與人生動力”這節(jié)課中包含插圖、正文、案例分析以及課后練習等，還包含自行查找資料、整理文獻等環(huán)節(jié)的練習。教師只有重視教材中教學資源的重要意義，并對教學資源進行合理的加工與整合，才能夠充分發(fā)揮出教學資源的應用效果。但是大多數(shù)教師在教學過程中過于注重教材中知識點的傳授，卻忽略了收集課外教學資源，缺乏教材知識與課外教學資源的有機結合。除此以外，很多中職思政教師沒能將教材中的內容與實際生活相結合，或者是教師過于重視課堂之外的知識講解，將教材中的教學內容講解拋之腦后。這樣的教學方式雖然在一定程度上達到了活躍課堂氛圍的目的，但是卻忽視了學生對教材知識點中“人生追求與發(fā)展之間存在矛盾”的重點講解，不利于教學效率與質量的有效提高。

四、基于“矛盾觀點與人生動力”的中職思想政治教學的創(chuàng)新策略

（一）借助職業(yè)教育，加強理論知識與實際生活的結合

中職學校思想政治教學大綱中明確提出：“教學內容與形式要貼近學生，在教學過程中融入與學生職業(yè)、社會領域相符合的教學資源，以適應學生的成長和就業(yè)需要”。這就需要中職學校思政教師在開展本節(jié)課堂教學活動時，將教材中的內容、教學目標等因素進行深入考慮。同時將這些因素與學生的現(xiàn)實生活、職業(yè)領域以及就業(yè)需求緊密融合，并在遵循職業(yè)教育的基本特點、思政教學規(guī)律以及突顯學生主體的條件下，實現(xiàn)“矛盾觀點與人生動力”課程教學的理論和實際理論、現(xiàn)實生活的有機融合。這樣不僅能夠有效避免理論知識教學的空洞乏味，還能夠實現(xiàn)培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)、幫助學生樹立人生追求目標、推動學生的全面發(fā)展的教育目的。例如，在實際教學的過程中，教師首先讓學生認識“對立”“矛盾”“統(tǒng)一”等詞的基本含義，有效掌握“矛盾”的基本類型與觀點，從而幫助學生正確把握矛盾和沖突之間的區(qū)別[5]。

（二）引入案例教學，激發(fā)學生的情感共鳴

案例教學是職業(yè)教育應用范圍比較廣泛的教學方式之一，案例教學法不僅包含明確的教學目標以及說服性，還能夠通過在課堂教學中引入案例的方式避免思政課程的枯燥性，以此來有效提高中職學校思政教學的效果。將案例教學法有效應用于“矛盾觀點與人生動力”這節(jié)課的教學過程中，在提高教學效率與質量的同時，還能加強滲透思想政治教育的效果，以提高學生的思想政治水平。中職學生正處于青春階段，也是感性思維逐漸向理性思維過渡的重要時期，教師在引用案例時必須要保證案例的真實性與有效性，要充分考慮學生對相關理論知識理解程度，同時還要注意教學方法和手段，從而使課堂教學效果達到最佳。

例如，教師可以向學生提出案例，引導學生深入思考其中蘊含的道理。“同學目前整處于選擇實習企業(yè)的重要時期，下面有三家不同待遇的企業(yè)，如果是你你會如何選擇？ A企業(yè)離家較遠，但工資較高;B企業(yè)離家近、吃住條件好，但是工資較低;C企業(yè)雖然吃住、工資都處于中等水平，但是專業(yè)對口且發(fā)展?jié)摿Υ蟆Ｕ堈f出你選擇的理由。”學生在學習了矛盾對立統(tǒng)一的觀點之后，能夠指導要用全面和一分為二的角度看待事物，這有利于調動積極因素、消除困難因素，使事情朝著正面的方向不斷發(fā)展，只有從對立統(tǒng)一的角度看待并解決矛盾，才能夠找到正確的方式，從而達到事半功倍的效果，進一步推動教學效果的提高。

（三）挖掘教學資源，不斷豐富教學的內容

在“矛盾觀點與人生動力”課中蘊含著大量且豐富的思政教育資源。中職教師在開展教學活動的過程中，應深入研讀相關的教學理論，為學生整合、提供更多的思想政治教育素材，使其獲得更加豐富的知識和技能，充分發(fā)揮出本節(jié)課的教育價值，為學生未來更好的步入社會打好基礎。隨著信息技術的普及與網絡技術的便利，教師在挖掘教學資源時也可以通過網絡的優(yōu)勢，不斷收集豐富的教育資源，為學生提供更加豐富的拓展資源，使其獲得更為全面完整、系統(tǒng)和綜合的知識，將網絡資源的優(yōu)勢轉變?yōu)橹新毥逃虒W發(fā)展的新常態(tài)。

（四）借助多媒體設備，構建良好的課堂氛圍

隨著科學技術的不斷進步，信息技術、多媒體等新興科學技術和傳統(tǒng)課堂教學手段有機地結合，使得傳統(tǒng)課堂教學的手段與方法產生了變革，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的以教師為主的課堂形態(tài)，學生的主體地位也逐步凸現(xiàn)了出來。中職思想政治課程具有較強的理論性與抽象性，傳統(tǒng)的課堂教學手段與內容會讓學生感受到思政課程的枯燥乏味。加之很多中職學生的知識量少、基礎較差、理性思維能力不足，學生在掌握本節(jié)課內容時可能會有些難度。而多媒體設備與技術在課堂教學中的應用，并利用適當?shù)囊龑А⑴e例以及討論的方式，可以讓學生更加直觀的感受到教師所傳遞的教學信息，增進教師和學生的交流和互動，使課堂教學效率得以顯著提高。

例如，教師可以使用多媒體教學設備讓學生觀看關于“網絡”的相關視頻與報道，并提出問題：“網絡是把雙刃劍，在日常生活中應該如何正確權衡網絡的利弊？”學生通過自己思考或小組討論后，能夠得到正確的答案：應充分發(fā)揮出網絡的積極作用，盡量避免網絡對生活、學習帶來的負面影響，可以采取有效的措施減少網絡對自身的危害，實現(xiàn)矛盾的轉化，不能因為網絡具有負面影響就放棄網絡，而是要在正確的角度、運用合適的方式下解決矛盾。

（五）構建多元教學評價，提高思政教學效果

現(xiàn)階段，中職學校思政教育以及對“矛盾觀點與人生動力”的教學評價模式單一，普遍以課堂表現(xiàn)+筆試成績相結合的模式為主，這樣的教學評價模式不僅忽略了學生的主觀能動性，而且還容易造成“一刀切”的現(xiàn)象，會挫傷學生的學習積極性，不利于學生形成良好的人生態(tài)度以及中職教育事業(yè)的發(fā)展。為此，中職思政教師應不斷創(chuàng)新多元化的思政教學評價體系，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維，并確保教學評價符合時代發(fā)展潮流以及學生的成長規(guī)律。

綜上所述，“矛盾觀點與人生動力”的課程教學對于促進學生的成長、發(fā)展具有重要意義，并且這節(jié)課本身就具有一定的理論性和實踐價值。為此，中職思政教師應在課堂教學的過程中積極創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，指導學生積極地投身于社會構建和學習過程中，為更好的實現(xiàn)人生目標和社會價值做出努力，培養(yǎng)學生良好的道德品質和高尚情操，幫助學生實現(xiàn)其自身的全方位發(fā)展。

參考文獻

[1]顏祎楠.中職思想政治活力課堂教學設計——以“矛盾觀點與人生動力”一課教學為例[J].中國培訓，2021（09）：33-34.

[2]李小峰.淺談中職學校思想政治教育的創(chuàng)新策略[J].中學課程輔導（教師教育），2021（13）：11.

[3]柏曉燕.守正創(chuàng)新：提升中職學校思想政治理論課教學實效[J].試題與研究，2021（02）：163-164.

[4]渠靜.理論自信視域下的中職思想政治理論教育創(chuàng)新路徑研究[J].教師，2020（02）：60-61.

[5]阮綺霞.中職思想政治教學創(chuàng)新途徑——以《哲學與人生》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（02）：141-142.