淺析職業院校財務管理專業教學現狀

周繼文

摘要：新時代給傳統的職業院校財務管理專業教學帶來了巨大的挑戰和機遇，個性化的教學模式已經成為當前教育不可或缺的一部分，本文在分析職業院校財務管理專業教學模式現狀的基礎上，提出了相應的優化策略。

關鍵詞：職業院校;財務管理專業;教學現狀

前言：隨著社會經濟發展的深入，財務管理已經成為國家應用的重要工具，職業院校財務管理專業程度可以作為衡量職業院校人才教育水平的重要標準。在中國，大多數職業院校都采用課堂教學模式進行財務管理專業教學，然而，這種教學模式未能提供理想的結果，因為它不能因材施教，為了解決這個問題，中國教育部鼓勵職業院校院校進行個性化財務管理專業教學模式。

1.職業院校財務管理專業教學現狀

1.1教材內容單一

在教學模式中，教學內容、教師、學生和教學環境是影響教學效果的四個關鍵因素，職業院校財務管理專業教學的四大要素存在諸多問題。這些問題直接或間接影響和制約著學生財務管理綜合能力的提高。就教材內容而言，教材是根據教學大綱和實際需要編寫和選擇的主要教材，目前，職業技術學院的財務管理主要使用統一的教材，雖然有習題、參考書、PPT等配套教材，但內容趨于單一，信息量不夠大，它只能作為學習內容的框架來支撐，并不能很好地實現個性化教學，貫徹因材施教的思想。

1.2教師的職業素養不高

在財務管理專業教學過程中，有幾個主要問題，首先，課程人數較多，學生財務管理基礎參差不齊，財務管理教學主要采用“老師講—學生聽”的教學模式，不能很好地調動學生的學習積極性和實踐能力，學生在課堂上不能有效地聽課和掌握要點，學生自主學習能力薄弱，主動學習意識不足，在沒有指導的情況下，無法有效地選擇適合自己水平的學習資源，而且大部分學生學習財務管理的動機側重于通過考試，所以他們只注重學習過程中的知識點，而忽視了學習過程中財務管理內容對企業運營的信息支撐的相關知識。其次，由于學生人數眾多，教師需要花費大量的時間和精力來復習作業，導致復習周期長，使得評價失去了時效性和針對性。另外，財務管理教師掌握信息技術知識，接受和推廣信息技術提供的輔助教學手段的過程相對較長。

1.3學習環境條件較差

學習環境方面，首先學習僅限于課堂學習，沒有與課堂學習內容相關的資源庫，很難實現學習從課堂向課外的延伸。其次，沒有支持學生綜合評價的評價體系，學校更注重結果評價而不是過程評價，不利于把握學生的真實水平，也不利于學生對所學知識在日常生活中的應用。職業院校院校財務管理專業的教學是以理論為主、缺乏實踐環節、教學手段與方法相對匱乏，也就是我們常說的重理論、輕實踐的傳統模式。通常采取滿堂灌教學，這種讓學生被動接受知識的學習方法 不能夠有效的調動學生學習積極性，反而使學生產生厭惡的學習態度，不能將自己所學的知識運用到實踐中。

2.職業院校財務管理專業教學的改善措施

2.1應用移動教學模式

職業院校院校教師可以利用移動教學模式來對財務管理專業進行教學，移動教學模式是一種借助移動計算設備可以隨時隨地進行的教學模式，這些設備必須有效地呈現學習內容，并支持教師和學習者之間的雙向交流，只要學生愿意學習，就能夠通過無限的移動網絡和移動電子設備獲取在線資源隨時隨地進行學習。移動教學模式的主要特點是個性化、交互性、普遍性和即時性，教學工具包括手機、個人電腦、平板電腦和電子詞典。借助微課和MOOC課資源，教師可以開設更多相關的在線課程。課程教學主要以師生互動為基礎，改變原有的教學策略，依靠網絡平臺課程進行課堂上傳授的許多知識，這種新的教學方法將充分激發學生的學習自主性，提高他們的創新能力和執行能力?！盎ヂ摼W+”教育打破了學習的時空之墻，導致了傳統課堂教學的深刻變革。教師需要適應形勢，應用移動教學模式。為保障移動教學模式的順利開展，首先，要為移動教學創造良好的軟硬件條件，硬件是實施移動財務管理教學的基礎，是移動教學的前提和基本保證，職業院校院校應與政府和企業合作，促進校園網的發展，為高質量的無線移動學習系統奠定基礎，軟件條件是指能引起學生興趣的人機交互界面和多樣化的移動學習軟件，應開發更多的移動學習軟件，旨在為學生提供更多的選擇，并加強校企合作。另外，還要改革職業院校院校教師的教學模式，教師作為教學活動的組織者和監督者，在移動教學模式中發揮著重要作用，為了解決移動教學模式中的問題，教師需要改革教學模式，在教學導向的移動財務管理專業教學模式中，教師通過選擇教學目標和教學內容來引導學生進行移動學習，在學習型移動財務管理專業教學模式中，引導學生自主選擇學習目標和內容，實現個性化自主學習。在競爭性移動財務管理專業學習模式中，通過激發學生的競爭精神來激發學生的學習熱情，許多研究表明，當人們的大腦處于競爭模式時，他們比平時更有效率，將競爭教學策略引入移動財務管理專業學習，以創新的方式培養人才，具有很高的效率。

2.2增加教師的責任意識

教師在教學活動中扮演著重要角色，教師業務水平的高低將直接影響授課效果，近而影響到學生的學習情況。在新時代，會要求許多職業院校財務管理專業教師放棄沿用多年的教學方法，這對于很多有多年課堂教學經驗的老師來說，這是一個很大的挑戰，他們必須學會如何創建微課以及如何通過各種新的社交平臺與學生交流，這個學習過程是很漫長的，但最終會促進教師自身能力的極大提高。職業院校院校教育的重點是培養學生的思考能力、動手能力，全面提高學生的綜合素質，如今，網易公開課、新浪微課等網絡教育品牌已經在高職院校中廣泛傳播，越來越多的網絡平臺開設了各種網絡財務管理專業課程，學生可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的老師和課程。教學內容越獨特新穎，越有可能被學習者所追捧，如果教師仍然堅持傳統的課堂教學方法，將越來越難以吸引學生的學習興趣，教師必須積極面對“互聯網+”對當代財務管理專業教學的沖擊，勇于創新，要善于利用“互聯網+”這一海量資源，根據自己的教學內容，打造各種具有個人風格的新媒體課程。首先，教師可以利用大數據提供的資源，以音視頻的方式向學生提供教學內容和教學重點，相關背景知識也以問題鏈接的形式提出，方便學生自主咨詢，將課堂學習延伸到課外活動。其次，教師還可以借助大數據技術進行微課，將知識點分解成有趣的知識模塊，學生能夠獨立完成學習任務，實現學科價值，這種方法可以幫助學生減少學習焦慮，提高學習興趣和學習效率。此外，教師還可以利用翻轉課堂培養學生的實用財務管理技能。

2.3提高學生的自主學習能力

大數據時代，信息的開放性和交互性為學生自主學習的培養提供了良好的環境，學生可以通過無處不在的網絡隨時隨地獲取知識，對于基礎差，跟不上課堂教學的學生，可以利用微視頻、相關學習課文、音頻、測試等進行課后輔導，遇到問題也可以和老師或者同學交流，及時趕上全班的教學進程。對于成績較好的學生來說，教師提供的學習網站也可以用來拓寬他們的財務管理學習領域，根據需要提高他們的財務管理能力。總而言之，提高學生的自主學習能力，可以使一些自學能力較弱的學生有效利用大數據信息技術的集成化和智能化，在沒有老師指導的情況下，有效選擇適合自己水平的學習資源，近而有效的提高學生的學習效率。

結語

在信息時代，對傳統的財務管理專業教學模式進行改革已經越來越受到人們的重視，在此背景下，分析我國高職院校財務管理專業教學的現狀，并提出改進措施和個性化教學設計是非常有意義的。

參考文獻：

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