淺談“1+X”工作對會計專業學生的就業推動

摘要：近日，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》。“1”為學歷證書，"X”為若干職業技能等級證書。1+X證書制度試點工作，是職教20條的重要改革部署，也是重大創新。作為一項重大改革舉措和制度設計，需要通過試點穩步推進。試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。職業院校圍繞“1+X”證書考評可以進一步調整教學資源分配，人才培養適應企業用人需求，真正做到課程與崗位無縫鏈接。基于此，本文分析并論述了開展1+X證書制度試點工作對就業的推動作用。

關鍵詞：1+X;會計專業;就業推動

一、會計專業學生從學校到職場所面對的困境

（一）掌握基礎知識的難度較大

教師在講授過程中，采用了較多的教學方法，如：講授法、討論法、直觀演示法、現場教學法、讀書指導法、自主學習法等。同時也采用了多媒體教學、網絡課程教學等多種教學手段，將課程教學的知識性、學術性、創造性、思想性、趣味性融為一體，努力提高教學水平和教學質量，更好的培養符合社會需求的專業技術技能型人才。但是，在面授理論過程中上述的教學方法和教學手段仍然不能調起學生學習的主觀能動性，使得學生沒有真正融入知識的學習中，使得基礎知識學習的難度較大，教學能力也得不到大的提升。

（二）實操難度較大

專業基礎知識學習需要得到實踐，才能適應行業企業對人才的需求。從書本知識到實際工作有很長的一段路需要學生去走，在知識的轉換期間，實操是最直接的實踐方式，也是最能鍛煉學生實踐能力的方式。但在實踐教學中，教學設備、軟件、硬件得不到有效提高，教育經費投入有難度，教學實踐水平有缺失、專業資源更新換代迅速等問題如巨大攔路虎，擋在我們面前，增加實操的難度，成為教學能力提升的阻礙。

（三）實踐能力缺失

會計從業人員在企業經濟活動中占位重要位置，是企業的核心人員，在實務工作中對內進行著最核心的數據整理、清洗和核算。對外面對客戶、供應商、工商、稅務等部門，所有的工作都需要會計人員具有熟練的專業技術技能。在一線城市的就業市場會計工作一直是需求量大的崗位。然近些年來，會計專業畢業生卻陷入困境，主要原因是會計學生在學習過程中動手能力差，學生的專業能力不能勝任企業對會計崗位的任職要求，學生埋頭學習課本中的知識，忽略了對職業技能針對性訓練，缺乏實踐能力，對手工賬和會計電算化模糊不清，沒有良好的職業規劃，沒有行動的方向，源于此，就業難上加難。

二、職業教育“1+X”證書制度工作的模式

自2019年開始，重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業能力提升，從10個左右領域做起，啟動1+X證書制度試點工作。落實”放管服”改革要求，以社會化機制招募職業教育培訓評價組織，開發若干職業技能等級標準和證書。有關院校將1+X證書制度試點與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，推進”1”和"X"的有機銜接，提升職業教育質量和學生就業能力。通過試點，深化教師、教材、教法“三教”改革;促進校企合作;建好用好實訓基地;探索建設職業教育國家"學分銀行”，構建國家資歷框架。

各省（區、市）在政策、資金和項目等方面向參與實施試點的院校傾斜，支持學校教學實訓資源與培訓考核資源共建共享，推動學校建好用好學校自辦、學校間聯辦、與企業合辦、政府開辦等各種類型的實訓基地。吸引社會投資進入職業教育培訓領域。通過政府和社會資本合作（PPP模式）等方式，積極支持社會資本參與實訓基地建設和運營。產教融合實訓基地和產教融合型企業要積極參與實施培訓。

三、職業教育“1+X”證書制度工作融入崗位

以社會化機制招募職業教育培訓評價組織，職業教育培訓評價組織是職業技能等級證書及標準的建設主體，對證書質量、聲譽負總責，主要職責包括標準開發、教材和學習資源開發、考核站點建設、考核頒證等，并協助試點院校實施證書培訓。培訓評價組織能夠凝聚有關行業領域龍頭企業、院校專家，在標準開發、教材和學習資源建設、師資培訓、考核管理、證書發放等方面具有一定經驗和實力，頒發的有關證書行業企業高度認可，有對應的企業真實崗位或崗位群。行業領域龍頭企業，學習資源開發、學習教材、學習網絡與數據、學習標準研發均與他們業務相關聯，企業主營業務范圍就是學生需要掌握的知識和技能，企業在研發過程中成本少、難度小，且教學資源豐富，這樣就解決了在實踐教學中，教學設備、軟件、硬件得不到有效提高，教育經費投入有難度，教學實踐水平有缺失、專業資源更新換代迅速等一系列的問題。 1+X證書制度試點工作的展開基本能保障專業實操全覆蓋，專業課程未涵蓋的內容或者需要特別強化的實訓，在培訓評價組織支持下，組織開展專門培訓實操，給職業教育、給學生帶來的確是的收益是巨大的，與學生今后在工作中所使用的平臺、所做的工作無縫對接，大大提升了學生的技能實操能力，同時也減少了學生就業阻礙。

會計專業在進行“1+X”證書制度試點工作頒布多個培訓評價組織：北京東大正保科技有限公司、湖北航天信息有限公司、浙江衡信教育有限責任公司、湖南中德安普大數據網絡科技有限公司、浙江衡信教育有限責任公司，北京中稅網控股股份有限公司等均是行業領域龍頭企業。培訓評價組織發布的課程培訓計劃、標準、教材和學習資源均與行業企業實踐工作保持一致。湖北航天信息有限公司的金稅財務1+X證書所用工商、稅務系統均是目前企業實務工作使用的系統，通過平臺的實操，學習掌握了平臺工商注冊、變更、注銷、年度公示。掌握了稅務平臺的認證、納稅信息變更、納稅申報、稅款繳納、發票開具等一系列工作。浙江衡信教育有限責任公司的個稅計算職業培訓，側重自然人稅收征納新技術平臺的熟練運用，助中國2000萬會計專業人士終身學習、能力測評、方向牽引、能力認證及就業擇業，提供財稅實訓教學軟件開發、會計能力等級測評與認證、財稅人才培養等服務，輔導學生進行個稅計算理論和實務訓練，此訓練平臺也是目前企業實踐工作所使用的平臺，由此，我們可以說職業教育“1+X”證書制度工作融入了企業真實崗位，培訓評價組織支持院校組織1+X證書學生培訓及考核訓練工作，提高院校技能人才培訓質量，實現“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”建設方面提供了寶貴經驗真正做到課程與崗位無縫鏈接，提高了學生就業能力。

結束語

金稅四期工程的啟動，信息管稅、數據治理、 風險治稅成為主要方式，稅收征管則是首先實現了國家一級處理。近年來經濟改革力度和步伐明顯加快、加大，對會計專業學生的實踐工作要求也越來越強。我國 1+X證書制度試點工作中，促進學歷證書與職業技能等級證書互通，促進學生完成書本知識到實踐工作的快速轉換，以方便會計人員教育和擇業、方便企業用人、降低招聘和擇業的社會交易成本為基本追求，努力描繪著會計人的宏偉藍圖，為學生就業起到了巨大的推動作用。

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作者簡介：杜立麗，女，湖北襄陽，漢族，1984年1月30日，學歷：本科，職稱：中級，研究方向：財政稅收

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