構(gòu)筑“人工智能+教育”的雙師生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)模式

李麗

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人工智能已經(jīng)全面應(yīng)用到教育領(lǐng)域，并為教學(xué)改革注入了新活動力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師既要立足課堂對學(xué)生實施有效的教育引導(dǎo)，同時要能夠積極借助互聯(lián)網(wǎng)思維開創(chuàng)“人工智能+教育”雙師生態(tài)教育模式，為滿足學(xué)生多元化需求而積極努力。現(xiàn)從“人工智能+教育”雙師生態(tài)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的多元意義分析入手，淺談當(dāng)前“人工智能+教育”的現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：人工智能;教育;雙師生態(tài)系統(tǒng);教學(xué)模式

社會在不斷發(fā)展，使得人們接受教育的渠道得到了巨大的拓寬，尤其是以人為本教育發(fā)展理念指引下，未來信息技術(shù)教育不僅要抓牢實體課堂這一陣地，還要能夠有效運用在線教學(xué)模式，推動“人工智能+教育”發(fā)展再上新臺階。

一、雙師生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)入高中信息技術(shù)課堂的多元化意義

1.“人工智能+教育”的雙師生態(tài)模式可為學(xué)生呈現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)資源

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)表現(xiàn)出較大的差異性，尤其是新高考改革模式之下，學(xué)生自身基礎(chǔ)知識儲備、能力特征、未來發(fā)展方向都變得更加多元化，這就對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。單純依賴課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，雙師生態(tài)模式可以更好地為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)情豐富教學(xué)內(nèi)容，解決師資師資力量匱乏的問題，同時為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供多元空間。

2.“人工智能+教育”的雙師生態(tài)模式更好地迎合了學(xué)生的興趣需求

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對于傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不再滿足，教師要探索通過更加靈活生動的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探索。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)落實的過程中，對于學(xué)生實踐操作能力要求較高的現(xiàn)狀，“人工智能+教育”的雙師生態(tài)模式可以將系統(tǒng)理論生動呈現(xiàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，更要達(dá)到學(xué)練結(jié)合的目標(biāo)。讓學(xué)生親自參與一些項目實踐并完成具體的任務(wù)設(shè)計，在課內(nèi)落實任務(wù)時間有限，雙師生態(tài)模式的引入能夠為學(xué)生提供的豐富展示空間，讓學(xué)生利用課外時間，全面實踐。尤其是一些比較復(fù)雜的任務(wù)，可以借助直播教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、線下合作、線上互動等多種方式靈活開展。既能夠滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，又能幫助教師多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供針對性指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐意識也能得到顯著提升。

二、“人工智能+教育”雙師生態(tài)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能已經(jīng)與教育深度融合，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之姿。人工智能技術(shù)不僅突破了計算機(jī)程序自身的既定功能，而且使得計算機(jī)的學(xué)習(xí)功能日趨豐富，更加智能化、個性化、便捷化。

在計算機(jī)領(lǐng)域，人工智能技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)可以模擬人類的神經(jīng)信號傳遞，對于個性輔導(dǎo)、智能測評、學(xué)習(xí)陪伴、展示拓展、定向推送等多個領(lǐng)域進(jìn)行了極大的創(chuàng)新。如圍棋機(jī)器人Alpha go已經(jīng)打敗人類職業(yè)圍棋選手。基于深度學(xué)習(xí)它可以對于落子、棋局評估等，進(jìn)行智能化信息收集和邏輯推理。再比如現(xiàn)在市面上廣泛流通的一些智能機(jī)器人，小度、小愛等，不僅具備一般的編程和操作功能，而且可以利用傳感器多方面接受信號，實現(xiàn)人機(jī)交互、自主感應(yīng)等多項功能，在智能農(nóng)業(yè)、智能家庭陪護(hù)、智能學(xué)習(xí)等多個方面取得了突破性進(jìn)展。人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也已經(jīng)邁向新階段。基于“人工智能+教育”系統(tǒng)可以幫助學(xué)生完成過往信息的收集，對于學(xué)生綜合能力進(jìn)行智能測評，實現(xiàn)定向推送練習(xí)任務(wù)，拓展新知識，落實職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還可以與學(xué)生直接進(jìn)行在線競技，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

三、“人工智能+教育”雙師生態(tài)模式的創(chuàng)新方向

依托“人工智能+教育”的雙師生態(tài)模式未來發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，可以更好地為學(xué)生提供精準(zhǔn)服務(wù)。信息技術(shù)學(xué)科未來教學(xué)的新方向需要從以下幾個方面來著手。

1.創(chuàng)新教育模式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

基于“人工智能+教育”雙師生態(tài)教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展，更要以創(chuàng)新為主，實現(xiàn)教育資源的多元化整合，為學(xué)生計算思維發(fā)展和創(chuàng)新實踐奠定有效基礎(chǔ)。基于智慧教學(xué)、智能評分、算法優(yōu)化等層面，我們要進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的知識掌握和運用可以更加靈活。

2.重塑發(fā)展目標(biāo)，推動學(xué)生身心健康發(fā)展

信息化時代，學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識已經(jīng)得到了顯著提升，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要從枯燥的模仿向?qū)W習(xí)創(chuàng)新有效邁進(jìn)。人工智能時代，教師不僅要讓學(xué)生對于信息技術(shù)進(jìn)行有效掌握，更要探索通過有效的教學(xué)模式推動學(xué)生身心健康發(fā)展，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們可以站在更高的層次學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，同時要防止學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴心理。教師要探索如何更好地推動學(xué)生智慧成長，讓信息技術(shù)為學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展而服務(wù)。

總之，當(dāng)前，國內(nèi)人工智能家教育的發(fā)展主要基于生物識別、圖像識別、視頻識別、語音處理、硬件算法等方面進(jìn)行不斷的改良和發(fā)展。“人工智能+教育”不僅極大地降低了教師的工作負(fù)擔(dān)，還使得學(xué)生與教師的交流可以更具針對性，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識也得到了顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于涵. 構(gòu)筑“人工智能+教育”的生態(tài)系統(tǒng)[J]. 中華少年， 2018（1）：223-223.

[2] 王佑鎂， 宛平， 趙文竹，等. 科技向善：國際"人工智能+教育"發(fā)展新路向——解讀《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》[J]. 開放教育研究， 2019（5）.

[3] 鐘柏昌，夏莉穎. "人工智能+教育"背景下機(jī)器人支持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的國際案例研究[J]. 電化教育研究， 2020（12）：115-123.

福建泉州第五中學(xué) 362000