碎片化學習下提高學生思想政治學習效率

吳秀麗

【摘 要】信息化時代的到來，特別是無線互聯網的普及應用，潛移默化地改變了人們的生活方式與學習方式。碎片化的學習方式就是這種在這背景下應運而生的學習習慣。文章針對碎片化的學習方式特點及規律，提出運用碎片化學習提高思想政治學習效率的主要途徑等方法，使學生能運用媒體碎片化手段，使得碎片化的學習方式效率變得更加靈活有效。

【關鍵詞】碎片化學習;效率

一、概念界定

1.碎片化學習

生活中這樣的現象隨處可見：公交站臺候車時的片刻學習、地鐵上的短時學習、課間的短時學習、麥當勞或奶茶店內的短暫閱讀等，由此可見在信息化發達的現代社會中人們的學習已經從連續、固定、封閉走向離散、開放、多元，學習呈現出碎片化。所謂“碎片化”，在《現代漢語詞典》里，“碎”的解釋是：完整的東西破成零片零塊。20世紀80年代，后現代主義研究者提出“碎片化”這一概念，主要指后現代文化視野中真實的實在轉化為各種影像，時間碎化為一系列永恒的當下片斷。“碎片化”表現為整個社會在轉型過程中，思維或者行動方式以多元形式并存。當完全封閉意識突然釋放后的爆發，自由開放的社會環境讓人獲得了前所未有的解放，個性需求的差異促使主體不斷尋找適合自己價值取向的方式，由“完整”破裂為“碎片”。由于思維方式的顫變，必然引起人們學習行為方式的轉變。碎片化學習是在這樣條件下應運而生的，是近些年來新興起來的一個學習詞匯，與它相對應的學習方式則是整體化學習，整體化學習對學習材料而言是“先見森林，后見樹木”;碎片化學習是指完整的東西破成許多零塊口后，通過先見局部的、非正式化的、零星的、分散的學習活動，然后得到局部的知識或見解，再通過分析、甄別、整合，得到較為客觀、全面、真實知識的一種學習方法。

2.出現碎片化學習的原因及特點

碎片化學習的出現最主要的是與現代社會快速的生活節奏和科學技術的迅猛發展是息息相關的。特別是新媒體信息技術的興起與發展，為碎片化學習的興起提供了全新社會環境和平臺，并隨著網絡技術的成熟和智能手機、平板電腦、電子書刊、電子像素等介質的大量涌現。高中生的學習習慣和方式也在發生變化，碎片化時間的凸現，再加上便攜的低廉電子學習設備，使得高中生學習越來越便捷，也使得學習的內容變得短小精悍，整片內容被撕裂成“碎片”。這其中的微課、微博、微信、QQ便是進行“碎片化”學習的重要工具，為其不超過百來字的內容，提供了快速、便捷的信息交流平臺，同時也成為各種學習信息資源的聚散地。這種不完整、時斷時續、利用零碎時間進行的學習在本質上是整個社會呈現碎片化或者多元化趨勢的一個必然體現。這種學習方式有如下幾個特點，（1）傳播快、內容新、更新快。碎片化知識都是借助新媒體傳播的，這些新媒體總是將最新的資訊、知識在第一時間呈現，博得眼球且更新迅捷。（2）信息散而小。碎片化的信息通常來源多樣，內容復雜。碎片化知識不同于傳統知識的獲取與學習，不是一個系統的連貫的過程，而是以一個個獨立的分割出來的知識點，以散而小的信息量的方式呈現。而這些散而小的碎片化的知識點，對于學習緊張的高中生來說更能夠利用零碎的松散的時間去獲取和接受知識。

二、運用碎片化學習方式來提高思想政治學習效率

1.碎片化學習視域下微型移動學習資源設計

學習資源是有效進行移動學習的前提和保障，考慮到手機屏幕大小電池待機時間、網絡帶寬、時間碎片化等問題，應以“微型”設計理念為突破口，運用設計性研究方法，設計、開發微型移動學習資源，提出基于智能手機的微型移動學習資源認知效果、設計原則和最佳設計思路。基于智能手機的微型移動學習資源適應性呈現技術的發展趨勢及其傳播特性都預示著數據的碎片化和海量化，如何從這些數據中發現真正有價值的內容無疑是一個巨大的挑戰。基于個性化學習、自適應學習理念開發基于智能手機移動適應學習平臺，實現根據學習者學習風格、興趣偏好、動態、個性化、適應性呈現微型移動學習資源，很好化解“總體資源無限”與“個體需求資源有限”之間的矛盾。

2.移動終端信息的應用

碎片化可以讓知識化整為零，同時能夠利用零碎的時間讓學習者進行無負擔學習。那如何進行碎片化內容的發送也是值得高中政治課教師認真思考的問題。科技的飛速發展讓校園信息化成為可能，各個校也在進行大規模的精品課程建設和網絡課程建設，利用校園網或互聯網把教學文件、教學資料（文字視頻或音頻）上傳到相關課程網站，建立互動模式、討論平臺。但這種基于網絡的學習環境完全由學習者控制是不適當的，學習基礎薄弱的學生和自我調節能力弱的學習者可能會收獲甚微;而且，網絡課程也不能形成有效的學習共同體。網絡只是提供了一個學習的平臺，在師生會話和問題的解決方面不能夠構建有效的學習共同體。而信息時代讓大量的移動終端應運而生，實現了真正意義上的交流平等，很容易消解師生之間的心理距離，學生更容易接近教師、接受教師所傳送的學習內容。

總結;碎片化學習作為一個新事物，需要由發現到不斷完善的過程，決不可能一蹴而就。它是對于課堂教學的一個補充和完善，具有優化教學過程，提高學生學習效率和教師教學質量的優點，這對于教師和學生都有積極的促進作用。因此，碎片化學習可以根據不同的學習任務類別，選取不同的教學內容、教學策略、教學方法等使得教與學的效果盡量達到最優。

參考文獻：

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本文系：南平市中小學骨干教師培養對象培訓課題研究項目，項目名稱：政治學科高三學生“碎與片”的學習

南平市第八中學 353000