應用型本科高校科研育人路徑研究

趙金鳳

摘要：本研究以高校科研、科研育人等概念為邏輯起點，對應用型本科高校科研育人的現狀進行調查與分析，厘清應用型本科高校科研育人面臨的困境及問題，并深入剖析其形成原因。針對應用型本科高校科研育人的困境，進行一定的探索與實踐，為應用型本科高校科研育人實施路徑的構建提供更多的方案與思路。本研究有助于指導科研育人的實踐，促進科研育人的推廣，協調科研中的發現創造知識和人才培養的關系，對提高應用型本科高校人才培養質量有重要意義。

關鍵詞：應用型高校;科研育人;路徑

立德樹人是教育的根本任務。我國正從科教興國邁向人才強國時代，高等教育需要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，開創我國高等教育事業發展新局面。科研育人是高校育人的重要組成部分，高等學校要從全方位、多角度開展科研育人工作。

一、應用型科研與人才培養研究現狀

應用型科研能促進教師提高專業素質和教學質量，應用型科研與教學的有機融合可以更好地調動學生的學習積極性，科學研究融入教學可以提高高素質應用型人才培養的質量。近些年學者們對應用技術型大學的應用型科研的研究不斷增加，對應用型高校應用型科研的研究取得了一定成果，為本研究奠定了方法和理論基礎，但是也存在著一些不足。一是對應用型高校應用型科研的界定不清。文獻中學者們對應用科技大學應用型科研內涵進行界定，沒有針對民辦高校自身發展特點，界定民辦高校應用型科研;二是應用型科研推動人才培養的策略分析不全面，學者們大多從科研管理角度提出應用型科研推動人才培養質量的對策，較少結合民辦高校應用型人才培養目標角度去綜合分析。

二、應用型本科高校科研育人存在的問題及其成因

（一）學校方面

學校對科研育人在思想上是否重視，有無相關的配套政策和強有力的措施，是科研育人能否落實到位的關鍵。調查數據顯示，所在學校強調科研育人不夠，把科研育人即教師在科研活動中對學生進行思想道德教育納入教師考核體系的學校很少。可以看出，應用型本科高校對科研育人重視不夠，相關政策缺失，是存在的突出問題。另一方面，環境不優，氛圍不濃。大多數教師都意識到學校的政策與環境對科研育人和團隊的小環境不優，影響乏力。

（二）教師方面

一是部分教師科研動機功利性較強。隨著經濟社會的發展和大學考核評估體制的變化，大部分教師對應付考核、晉升職稱和創收賺錢等功利性追求遠高于對科研的社會價值和教育價值的追求。二是教師科研育人意識總體不濃，要求不嚴。三是教師科研育人目標偏低，站位不高。四是教師科研育人的主動性欠缺，投入不足。五是教師對指導本科生科研不夠重視，范圍褊狹。

（三）學生方面

一方面，學生參與教師科研的程度不深，受教育時間受限。現實中，學生參與教師科研項目的時間較短，參與科研的程度較淺，使得思想道德教育的效果難以保證。另一方面，學生在科研團隊中角層次偏低，受教育機會不多。研究生一般從事比較簡單的事務性工作，從事科研業務工作較少，使得近距離接觸導師教育的機會在一定程度上受到了限制。相對而言，本科生受教育的機會更加有限。

三、應用型本科高校科研育人實現路徑

（一）堅持以制度建設為中心的科研機制頂層設計

第一，加強師資隊伍建設。加強高學歷、高層次和高水平人才的領航作用，依托創新型黨支部、科研團隊、創新創業團隊以及實驗室等平臺載體，充分發揮高校教師隊伍科研育人的效果，潛移默化地對學生道德品質、學術能力與人格完善產生有力影響。

第二，健全科學研究制度。以國家重大戰略需求為導向，建設一批國內領先的優勢學科。改進學術評價方法，構建學術誠信體系。以國家重點實驗室等重大平臺建設為抓手，推進創新成果轉化。以人才培養為關鍵，加強科研團隊建設。

第三，創新人才培養制度。以科研項目為載體，配備專業導師團隊，全方位培養學生的國際視野、專業知識、技術素養和創造能力。通過構建完善的科研育人機制，配備具有較強思想政治水平和專業素養的導師，以高水平項目為載體，為學生提供一個良好的科研環境。

（二）重視隱性課堂的先進文化傳播

科研文化是校園文化的重要組成部分，結合科學研究，將校訓、校歌、辦學理念和學校精神等校園文化融入到日常學習科研工作中用艱苦奮斗的創業精神、嚴謹求實的治學精神和勇于拼搏的奉獻精神營造積極向上的科研文化氛圍，引導學生投身科學研究，在學術中追求至善至美，為國家培養高水平高素養的科研人才。同時，科研也需要人文的澆灌，要引導學生廣泛閱讀人文社科類書籍，提升人文素養。

（三）加強顯性課堂的科研育人機制融合

1.以科教融合為動能，培養科研力量

堅持科學研究與課堂教學緊密結合，以學生為中心、以學術為導向，教師要把最新的科研成果充實到教學中，引導學生在分享教師科研成果的基礎上進一步深入思考，點燃學生心中對科研的向往，激發學生的求學熱情和創造欲望，引導學生達到更高的科研水平，真正實現“科教融合”而非“科研漂移”。

2.以產業融合為助力，推動科研發展。

將高校科研育人與產業視角相融合，實現高等學校、科學研究和企業產業間的相互配合，在協同發展的過程中充分發揮各自的優勢，使研究、開發、生產三個環節緊緊相扣，突出核心競爭力。充分調動政府、高校、科研院所、當地企業等各方資源，形成科研創新、科研育人的完整鏈條。

3.以學科競賽為載體，提升科研能力

首先，通過在學校網站、公眾號等媒體平臺廣泛宣傳，形成爭先恐后的學科競賽氛圍。通過學分抵扣、將學科競賽作為評獎評優考核依據等舉措，進一步提升學生參賽熱情，激發學生的創造精神和競爭意識，不斷提升學生科研能力和創新意識等，為未來科研之路打下堅實基礎。其次，對于不同類型、不同科目、不同級別的學科競賽，高校予以經費、政策的支持以及專業的指導，促進學生在學科競賽中取得更好的成績。此外，高校也要依據一定的標準對同學進行選拔和培訓，做到團隊成員各有所長，優勢互補，共同進步。在科研競賽過程中，團隊老師的指導以及參賽學生的學術探索和實踐經驗是一個教學相長的過程。科研成果在經過指導老師、專家評審后，能夠更好地推動科研團隊進一步鞏固成果探索新知。

基金項目：山東協和學院教學改革研究項目《應用型本科高校科研育人路徑研究與實踐》（項目編號：2018xh16）階段性成果

山東協和學院