黑龍江高校大學生理想信念教育現狀調查及提升途徑研究

王 成 薛紅燕 王 怡 薛大維

（東北石油大學 黑 龍江大慶 163318）

一、黑龍江高校大學生理想信念教育現狀調查及分析

（一）問卷設計。為了更好地了解黑龍江高校大學生理想信念教育現狀，發現黑龍江省大學生理想信念教育中存在的問題，經過初稿設計、修改題目、小范圍試投放、正式定稿等階段，設計了黑龍江省大學生理想信念教育問卷。問卷內容分為個人資料部分、理想信念認知部分和理想信念教育部分。在個人資料部分根據性別、專業和大學年級進行了分別設置和自定義篩選，以便更好地對不同性別、不同專業學科、不同年級大學生的理想信念教育情況進行調查分析。為了保證調查問卷和科學性，在問卷問題的設計中充分考慮了專家意見，保證了問題提問方式的客觀性和問題覆蓋范圍的全面性，問卷設計經過多次修改，最終定稿，提升了調查的科學合理性。

（二）調查推進。在問卷調查階段，考慮到省內高校類別及學生專業門類基本情況。通過高校政工教師隊伍渠道，向部屬高校、省屬高校和市屬高校分別投放，并在后期通過專業之間的比例對比，對調查數據較少的專業類別進行定向投放。目前發放的范圍涵蓋了黑龍江省內“985”“211”“雙一流”高校以及各類地方高校。通過網絡問卷（問卷星）為主，紙質問卷為輔方式向黑龍江省內的部屬高校、省屬高校和市屬高校共投放問卷5185份，其中有效問卷5179份，有效問卷比率為99.88%，樣本覆蓋的學科專業和年級較為均衡，填寫說明清晰，有效問卷比例較高，樣本具有較好的代表性，調查數據具有較好的科學性和說服力。

（三）調查結果分析。通過對問卷調查結果的分析，得出以下結論：

1.黑龍江省大學生共產主義理想信念形成過程中存在“中小學強、大學弱”現象。調查結果顯示，在小學和初中階段形成共產主義理想信念的大學生比例合計為63.11%，僅有15.79%的學生是在大學階段形成的，這充分說明黑龍江省大學生理想信念的中小學教育基礎較好。然而，有10.53%的當代大學生理想信念不夠堅定，甚至有7.18%的大學生沒有形成共產主義理想信念，還有2.36%的大學生認為沒有必要樹立共產主義理想信念，這說明還有少部分大學生的理想信念狀況比較模糊，尚未形成明確規劃，距離大學生的培養目標還有較大差距。在調查過程中發現，57.47%的大學生認為當前高校存在理想信念滑坡的現象，這個比例是比較高的，也體現了大學生本身對當前大學生理想信念現狀的不滿。調查中還發現，黑龍江省內高校大學生中有7.61%的大學生從未聽過省內的“大慶精神”“北大荒精神”“東北抗聯精神”等紅色文化精神，可見部分大學生對紅色文化的學習和了解還比較薄弱。大學生作為祖國未來的人才隊伍，如果理想信念不夠堅定，將會對大學生畢業后的擇業和工作狀態產生很大的影響。這些數據也充分說明目前高校中對大學生信念教育要非常重視且十分必要。

2.不同類別高校學科門類大學生的理想信念現狀存在較大差距，部分學科門類學生理想信念狀況讓人擔憂。在調查結果中，我們發現市屬高校的大學生理想信念缺乏情況最為嚴重，比例為6.02%，省屬高校4.75%，部屬高校比例最低為3.47%，這也比較符合一般認知。性別結構中，男大學生的理想信念缺乏比例為8.17%，高于女大學生的6.47%。我們通過對學科門類進行篩選發現不同專業和學科門類見大學生理想信念差距較大，學科門類間差距較明顯。

理工類、農學、醫學類大學生缺乏理想信念情況比較嚴重，比例都占到該學科門類學生比例的7%以上，而農學、醫學中沒有理想信念的學生比例高達7.97%。在后期教育中，我們也看到，大學生對于理想信念的必要性持較好的態度傾向，認為不必要樹立理想信念的學生比例有明顯下降，但是在教育學、文學、藝術學、歷史學學生中，沒有理想信念和沒有必要樹立的學生僅為2.03%。

3.當代大學生自我利益為中心的思想比例較高。在“假如您畢業了，政府號召您去經濟欠發達的地區支援建設您會去嗎？”一題的調查結果中，有60.8%的大學生回答要響應政府號召。在“您的共產主義理想信念與現實沖突，你會如何做？”中，53.07%的大學生會依然堅持理想信念，這個比例并不十分理想。這在一定程度上說明，在大學生進行擇業、就業等行為抉擇時，現實的因素考慮的比較多，有不少學生缺乏奉獻和犧牲精神，國家要發展，需要我們每個人發揮奉獻精神。

4.大學生理想信念的樹立過程中自我教育發揮作用最薄弱，不同專業學生認知差異大。調查結果顯示，在樹立理想信念的過程中，對學生的影響程度上，學校教育的影響程度最大，比例為65.54%，家庭教育次之為18.62%，自我教育最差15.83%。而在調查大學生理想信念形成階段中，認為學校教育、自我教育、家庭教育哪個環節最薄弱時，自我教育以47.42%的比例被認為是最薄弱的環節，這和大學生認知觀念中教育的影響程度的統計結果是吻合的，這也充分證明了大學生理想信念自我教育研究的必要性，也為本課題的研究提供了更充分的證據。另外，大學生理想信念教育目前主要是被動接受為主，主動吸收和消化為輔，這也意味著將來自我教育在自我素養的提升和培育方面將會成為當前學校教育的重要補充。

另外，不同專業門類學生認知差別也較為明顯：哲學、法學、經濟學、理學和工科學生認為學校教育是最薄弱的，而其他專業門類的學生則認為自我教育才是理想信念教育中最薄弱的地方。總體而言，自我教育的薄弱是大多數大學生的認知，所以我們在大學生理想信念自我教育方面的工作任重道遠。

5.大學生對當前高校理想信念教育的方式有效性認知較為模糊。調查結果顯示，黑龍江省現有大學生接受共產主義理想信念教育的主要途徑為高校專門的思政課、專業課思政及學生的內心自我意識和自我接受，如前所述自我教育的定義，大學生普遍認為這三種方式是進行理想信念教育的主要方式。79.1%的大學生認為理想信念的自我教育對于大學生形成正確的理想信念十分有必要，自我教育如此重要但又是當前大學生理想信念教育中比較薄弱的過程。

“在培養大學生自身的理想信念中，下列哪種方式是最重要的？”的調查結果表明，“個人的自我認識、自覺吸收和提升”被認為是最重要的。

在調查中我們還從數據中發現，目前大學生對高校思政課堂教育和專業課思政的認可程度分別是78.93%和69.85%，說明我們在高校思政課堂教育和專業課思政融合方面還存在需要進一步深入的地方，而在“當前高校思政教育中最好從哪些方面入手？”的調查結果中，理想信念自我教育、思政融合等方式是大學生比較認可的接受思政教育的方式。

二、黑龍江高校大學生理想信念教育提升具體途徑

高校教育在大學生理想信念教育過程中一直以來發揮了重要的主導作用，但也有部分大學生認為學校理想信念教育比較薄弱，效果不能令人滿意。調研總體數據顯示：自我教育這種途徑發揮的作用較為薄弱，而自我教育主要特征就是發揮受教育者的主體性對知識和觀念進行吸收、消化及進行升華，自我教育能對學校教育的效果進行更大程度的提升，二者是可以相輔相成共同提升大學生理想信念的教育教育效果的。故針對以上調查中發現的黑龍江省高校大學生理想信念教育現狀及存在的情況，我們提出了黑龍江高校大學生理想信念教育具體途徑，主要包含學校教育和自我教育兩大方面。

（一）學校教育。學校教育一直以來是大學生理想信念教育的主要途徑，各大高校可以通過專門的思政課程、專業課與思政的融合、以及理想信念主題教育活動等方式綜合來開展大學生理想信念的教育。

1.繼續強化思政課程教育。高校思政教育一直是大學生理想信念教育的主要途徑，當前我省高校的思政課程在課程建設、教學方法及課程改革方面取得了非常大的成就，在黑龍江省大學生理想信念的教育過程中，高校思政教育應該更加重視與本地紅色精神如大慶精神、鐵人精神、北大荒精神、東北抗聯精神等的結合，與當前時事形勢相結合，并能利用當前網絡課堂和線上線下教學的趨勢更好地提升大學生理想信念的教育。在當代大學思政課程中，要實現從“思政課程”到“思政課程”和“課程思政”的結合。構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體的高校思政課程體系，發揮思政課的“群舞中領舞”作用,實現所有高校課程的“共舞中共振”效應。[1]高校的思政課堂要繼續充分發揮在大學生理想信念教育中的重要作用，并和其他教育方式一起，更好鼓勵大學生樹立健康、積極、向上的共產主義理想信念。

2.重視專業課程與思政教育的融合。課程思政方式指專業課思政，課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。2020年5月28日教育部印發實施《高等學校課程思政建設指導綱要》，該綱要旨在把思想政治教育貫穿人才培養體系和全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養質量，該綱要重申了大學生思想政治教育的重要性。課程思政就是要推動“思政育人”與專業教育的有機融合,將思政教學元素融入專業課教育中，目前在專業課思政中，主要要完成兩方面的工作，一是教師要全面樹立專業課思政的思想，把“思政育人”思維融入到專業課教育中。堅持“教書”的同時要進行“育人”；二是要通過多種形式的“專業課思政”培訓和比賽方式鼓勵專業課認任課教師采用靈活的方式實現課程思政教育，提高課程思政在大學生理想信念教育中的作用，尤其是在大學專業教育中，也要注意前文所述不同學科門類的大學生理想信念的認知間的差距，有針對地開展理想信念專題教育。

3.開展多種形式的理想信念主題教育活動。除了專門的思政課程和專業課思政以外，所以我們建議通過多種方式的主題活動來進行大學生理想信念的教育，比如一些參觀活動和專題講座，尤其是典型和模范人物的專題報道，形式上更加靈活，學生接受都更高，而且更能結合當地的具體特點進行愛國主義教育、共產主義教育和理想信念的樹立教育。其次，學生主管部門可以鼓勵學生參加各種公益活動。在調查中，我們發現，有67.31%的學生想參加公益活動但是沒有合適的項目或機會，如果采用參與公益活動的方式來進行大學生思政教育，既能培養學生的愛心和奉獻精神，又可在公益活動中培養學生形成良好的價值觀和世界觀。調查結果還顯示，目前94.09%的大學生愿意參加愛國主義精神和社會主義核心價值觀的宣講活動或者展覽和公益活動，高校有關學生經費使用最多的三項是分別是課堂學習、社團活動和體育鍛煉，所以在思政教育過程中，我們可以利用社團或者學生工作部門組織進行的知識競賽或者社團主題教育活動對大學生進行思政教育。

（二）自我教育。大學生自我教育是指要培養大學生自我認識、自我監督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行。從狹義的角度來看自我教育是自我學習，廣義的自我教育也包含了學校教育及家庭教育后的自我吸收與自我認知評價。如果沒有自我教育過程種的自我吸收、認知和評價，則學校教育和家庭教育的效果也會大打折扣，自我教育十分必要。自我教育是主動性的行為，在進行學校教育之后，自我的吸收和認知評價是可行且必然的過程，當學生從思想上認識到自我教育的重要性之后，就會進一步提升自我教育的自覺性和效果。

高校思想政治教育應借鑒費希特“自我意識”理論,使大學生意識到只有從自我開始,立足自身,確立科學的理想信念,實施科學的自我評價,進行正確的自我反思并增強自我管理意識才是進行自我教育的可能路徑[2]。自我教育是大學生根植于內心的自覺行為，根據上表在調查學生對當前理想信念自我教育中存在的問題的統計（表1），理想信念自我教育必須從以下兩個方面入手：

表1 大學生理想信念自我教育中存在的問題

1.提高學生自我教育的認知和自覺性。廣義的自我教育包含了學校教育中知識的自我吸收、自我認知與評價，所以在高校課堂教育和學生管理中要讓學生養成自我學習和自我教育的自覺性，培養學生的自我教育意識。

2.定期以各種形式進行自我教育學習效果的評估。學校相關部門可以利用社團主題活動、知識競賽、開展公益活動等方式對大學生理想信念自我教育的效果進行評估和考核，并將這種活動常態化。

三、黑龍江高校大學生理想信念教育的環境保障

（一）改善家庭環境。黨的十八大以來，習近平總書記多次談到家風問題，“家風是一個家庭的精神內核”在《習近平談治國理政》第二卷中，關于怎樣看待家庭、家教和家風及其相互關系的問題，習近平有著專門的論述。父母的思想道德水準和精神境界對孩子來講具有重要的影響，在大學生的理想信念教育過程中，父母和家庭環境也是非常重要的。“有國才有家”，父母要用自己的言傳身教為家中的大學生營造積極、奉獻、向上、友善的家庭環境。家族教育應和學校教育導向保持一致，應培養大學生積極向上、勇于奉獻的共產主義理想信念，做有擔當有胸懷的時代棟梁。

（二）凈化社會環境。網絡時代，大學生獲知信息的主要途徑來自互聯網，大學階段，大學生的世界觀、人生觀和價值觀正在逐步形成階段，受外界因素影響較大。而當前的網絡信息五花八門，魚龍混雜，讓人眼花繚亂，甚至有一些新聞報道為了獲取點擊量和關注度，嘩眾取寵，宣揚不正確、不恰當的價值觀，容易誤導價值觀正在形成階段的大學生的思維。所以各大新聞門戶在信息的推送和當前熱點事件的報道中，一定要堅持真實原則，并且要有正確的價值觀導向。官方媒體和社交媒體多發布一些正能量、體現社會主義主流價值觀的新聞報道和文章，少發布一些無意義或者依靠噱頭嘩眾取寵及煽動網絡暴力的報道。主管部門也應進一步做好互聯網”凈網”工程，將有害信息、價值觀扭曲的信息進行篩選和過濾，多宣傳正面、積極的先進典型，引導大學生追“應該追的星”比如國家功勛人物、科學家等，而不是在紛雜的網絡環境中被帶偏，避免對大學生的理想信念的形成及堅定程度產生不良影響。

（三）優化學校環境。大學生活中，高校的環境也會對大學生產生很大的影響，在進行大學生理想信念教育過程中，一個學校的學風、考風至關重要，也會對大學生的大學生涯和擇業等方面產生重要影響，當前高校，既要嚴把出口觀，又要形成誠實守信的考風和學風，要形成健康、積極向上的擇業觀，鼓勵學生誠信擇業，杜絕學習、生活和求職中任何的弄虛作假行為，并通過專題報道及媒體宣傳方式，通過優秀學生典型事件介紹和各類專題活動，讓學生潛移默化地受到正面引導，鼓勵學生參軍、支邊、支教、支農、參加各類志愿活動。另外，要利用學校課堂及各種宣傳平臺，保證思政教育永不松懈，學校要實時關注學生思想動態，了解思想政治工作重心和任務，采用學生能夠接受的方式進行思政教育，并鼓勵學生進行理想信念自我教育。