新工科“雙創”人才培養中科研論文的作用

姚軍龍，高 琳

(1.武漢工程大學 材料科學與工程學院，湖北 武漢 430205；2.江漢大學 化學與環境工程學院，湖北 武漢 430056)

隨著我國新工科類大學生及研究生招生規模的持續發展，大學生及研究生的教育質量問題也受到社會的廣泛關注與重視。其中，大學生及研究生科研論文和學位論文作為工科類學生教育的總結性成果，在整個大學生及研究生教育中具有不可替代的地位，也是檢驗大學生及研究生專業理論基礎、科研創新能力、學術研究水平的重要手段。2015年，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中曾明確指出：“要把研究生優秀學位論文的評選作為重點工作來抓，這是新世紀人才培養的重要舉措。”這些舉措進一步表明，論文質量是評價大學生及研究生教育體系的關鍵環節。大學教育是面向社會需求的、服務經濟發展的人才培養陣地，因而構建完善的大學生及研究生學術和創新能力培養體系，對提高大學生及研究生教育的質量有著重要意義。然而，當前在工科專業學生中的“雙創”教育仍存在諸多問題(見表1)，提高在校生“雙創”能力教育仍是亟待完善的工作。

表1 目前工科專業學生雙創教育存在的主要問題

與其他課程教學相比，“雙創”教育實踐性極強，既涉及到理論學習和指導，又和社會實踐、市場探索以及運行管理緊密相連，是一種開放性教育。通過學位論文和科研論文寫作等創新實踐可以實現學生由被動學習向主動探索的轉變，探索提高高校學生“雙創”能力的新途徑。

目前，國內外對大學生及研究生科研和學位論文能力培養的工作主要集中在相關職能部門和大學生及研究生導師的管理等方面，然而對如何有效提高大學生及研究生自身科研素質問題仍處于薄弱環節。大學生及研究生在讀期間科研論文的發表要求和管理參差不齊，特別是由于招生生源、管理模式等的差異而造成大學生及研究生培育過程中科研素質、創新能力和水平良莠不齊。從諸多大學生及研究生培養過程的反饋信息來看，科研論文的寫作成為提高大學生及研究生學術能力、提升論文寫作水平和創新能力的瓶頸，這需要在實踐中調動大學生及研究生、導師和管理部門的積極性和主動性，從大學生及研究生自身素質的培養過程著手，通過指導大學生及研究生進行科技論文的寫作和創新意識培養，經過這一實踐過程使大學生及研究生能夠提前認識和接觸到創新、創造和科研問題的現狀、解決方法，并且初步掌握科技論文的寫作規范和思路，為學位論文的撰寫提供必要的基礎，使之成為大學生科研和創新質量培養體系的重要組成部分。

1 科技論文寫作提升新工科學生嚴謹思維能力

科研論文的發表是基于寫作基礎上的結果，寫作包括論文題目、前言、結果討論和結論、參考文獻等內容，各個部分的總結和寫作均需要滿足相應的要求。同時，科研論文的寫作還需要嚴格按照一定的規范進行整理。這樣的規范編排有利于指導學生樹立起認真、嚴謹的科研態度。因此，科研論文寫作的各個環節都是對大學生及研究生科研能力的鍛煉和提高。

2 科技論文寫作提升新工科學生創新能力

論文題目既要反映科研的主要內容，同時也要突出論文的創新性。當前，在論文題目的確定中往往出現對文章涉及的內容范圍不明確或涉及內容過于寬泛的問題，給讀者一個很模糊的范圍，同時，這樣的題目也導致對創新性的表達不突出，不準確。這些問題的原因在于學生對論文的核心內容和創新點分析不夠透徹，沒有深入提煉實驗內容或論述觀點的核心，因而無法提出準確的論文核心內容。這就要求學生在選題過程中對論文的核心內容進行不斷濃縮、提煉，既要確定論文的研究領域和基本研究內容，便于論文發表后讀者對論文的檢索和對論文內容的大致了解，又要突出論文內容的創新性和意義，對該領域及專業方向的研究和應用具有一定借鑒意義。

論文的前言部分是當前國內外相關研究領域的發展現狀的綜合評述，既要反映論文題目所涉及領域的學術背景和研究進展，也要指出本專業新的發展方向和趨勢，同時還要指出本論文所涉及的研究意義和發展前景。這就要求學生在大量閱讀相關領域國內外文獻的基礎上進行總結和分析，通過在文獻搜集、資料整理、實驗數據分析的過程中提高對本專業科研情況的了解；在文獻的搜索過程中，鍛煉大學生及研究生的資料收集能力。例如，通過選取不同的關鍵詞，可以從不同角度了解目標領域的研究進展，特別是在新興領域的報道資料缺乏的情況下，學會從其他有關學科或領域中搜索某個相關方法或技術的能力，實現對現有資料的最大范圍了解及后期的運用。

同時，科研論文寫作中的文獻整理也有利于創新型技術的發明，通過對大學畢業生和研究生期間發表論文和申請專利的數量進行分析(見圖1)，發現發表論文數量越多，同時期申請的專利數也越多。

圖1 本科畢業生及研究生論文發表與專利申請數量的關系

3 論文寫作提升新工科學生邏輯思維能力

論文的結果和討論部分主要提供必要的數據或論點來支撐論文的核心觀點，實際寫作當中，許多學生會把必要或不必要的實驗內容都堆砌上去，數據看起來非常豐富，然而并不能對論文的核心內容給與直接的支持。這些問題所反映出來的是學生對實驗數據的理解不透徹，各類數據之間尚未建立有機的內在聯系，前后數據間邏輯性不足，從而使得內容的敘述條理不清晰，實驗討論內容指向性不強。這就要求學生在分析實驗結果時，首先需要確定論文表達的最終觀點或結論，隨后通過各個實驗部分的數據分別推導或證明某一方面的結論，各個結論間環環相扣，形成一個合乎邏輯的推導過程，最后得到文章的最終觀點。通過這樣的寫作過程，能夠鍛煉學生分析、解決問題的能力，引導學生把各種凌亂的數據通過具體的線索串聯起來，按照邏輯順序進行組合推導，形成一種科學嚴謹、思路清晰、合乎邏輯的思考方式和能力。

4 科技論文寫作推進新工科學生成果創新

研一期間學生獎學金獲得情況和論文發表數量的統計結果見圖2，從圖中可看到，學生發表的論文數量偏低，總計3篇，獎學金獲得人數19人次，其中，一等獎學金獲得人數2人，均未發表論文，獲得獎學金情況與發表論文數并無顯著關聯；對研二期間學生獎學金獲得情況和論文發表數量進行統計，結果表明，學生發表的論文數量升至15篇，獎學金獲得人數19人次，一等獎學金獲得人數4人，其中2人未發表論文，1人發表1篇論文，1人發表2篇論文；對研三期間學生獎學金獲得情況和論文發表數量進行統計，結果表明，學生發表的論文數量升至73篇，獎學金獲得人數35人次，一等獎學金獲得人數22人，其中6人發表1篇論文，9人發表2篇論文，7人發表3篇論文及以上。

圖2 研究生論文發表與獲獎的關系

以上數據表明，研一期間，學生獎學金的評定主要取決于學習成績、學生活動等其他方面的表現；隨著研究生期間的學習和科研能力的提高，在研二期間發表論文的學生數量逐步增加，同時這些學生在獲得獎學金的比重增加；而到了研究培養的最后一年，獎學金的評定基本取決于學生論文發表的情況(見圖3)。

圖3 研究生論文發表層次與獲獎關系

繼續對研究生發表論文的級別進行分類劃分，包括國內一般期刊、中文核心期刊以及SCI、Ei收錄期刊等，結果表明，不同層次的論文發表情況對獎學金的評定并未產生緊密關聯。

5 科技論文寫作推動新工科學生樹立“雙創”和學術道德規范

科研論文寫作中除了涉及具體的實驗內容外，還要從論文寫作中逐步樹立科研思想道德標準，即要確立正確的學術和科研態度，避免學術不端行為的出現。由于部分學校對碩士生畢業要求的規定，一些學生為了發表文章而去偽造、篡改、抄襲或剽竊數據，這種急功近利的心態與科研過程背道而馳。這就要求學生在科研論文寫作中樹立踏實認真、實事求是的科研態度，遇到不好的數據和結果，應該認真分析問題，解決問題，而不是逃避問題或篡改編造數據，只有這樣才能不斷提高大學生及研究生的科研能力和創新能力，不斷取得更多的成果和進步，而不是僅僅為了發表文章而寫作。

大學生及研究生通過科研論文的寫作及發表，既能夠鍛煉自身的寫作能力、培養提高自身科研能力和素質，也有利于樹立起正確的學術態度和創新創業態度，為本科生及碩士研究生學位論文的順利完成提供保障，對構建完善的大學生及研究生雙創教育培養體系、提高大學生及研究生教育質量具有重要意義。