“新文科”背景下音樂學科的定位

20年11月3日，由教育部“新文科”建設工作組主辦的“新文科建設工作會議”在山東大學召開，發布了《新文科建設宣言》。這標志著中國“新文科”建設正式啟動。《新文科建設宣言》指出，“新文科”建設涵蓋文、史、哲、經、管、法、教、藝八大學科門類，按照“堅持分類推進”的原則，以實現“文史哲促人修身鑄魂、經管法助力治國理政、教育學培元育才、藝術學美人化人”。音樂學科（音樂與舞蹈學）作為藝術學下屬的一級學科，其發展當然也要緊扣“新文科”建設對藝術學科的整體定位和布局。

一、“新文科”建設的精神實質

何為“新文科”？“新文科”是在既有“文科”基礎上的“新變”和“創新”。人類的認知在總體上可分為自然科學、社會科學和人文科學。自然科學注重探究“物”理之“確”，社會科學注重探究“事”理之“明”，人文科學注重探究“人”理之“通”。而我們所謂的“文科”實則包括社會科學和人文科學（或稱“人文學科”）。這兩者有時也被合并在一起，統稱為人文社會科學或哲學社會科學，它們主要是探究“事”理和“人”理。而“事”實際乃是“人為”之“事”，故人文社會科學主要的研究對象實可以歸并為“人”的思想和言行。那么，“文科”實際就是關于“人”的科學或學科，是關于“人”的思想和言行的系統認知。“新文科”之“新”，是相對于既有文科而言，其“新”的本質性就在于它的“當代性”。文科具有注重它的歷史和傳統的特點，而“新文科”卻更加注重解決當下問題，具有自覺面向“當代”之當下和“當代”之未來的趨向，具有自覺思考“當代”之問題和適應“當代”之需求的意識。為此，“新文科”在專業設置、課程設置、培養方式等方面都將與既往“文科”產生新的不同。

為什么要建設“新文科”？隨著新一輪技術革命的興起，人工智能、基因工程、虛擬技術等新興技術提出許多當代新問題，也為人的生活方式、生存狀態提出了新的挑戰和新的可能。例如，當我們還在討論那些體內被植入大量芯片或人造構件的人還算不算是“人”的時候，2017年在沙特舉辦的未來投資計劃大會上，機器人索菲婭已被沙特授予公民身份。這就意味著索菲婭獲得了與該國公民同等的權利和地位。類似這些新問題，促使人們不得不重新認識“人”，不得不重新定義“人”。從歷史的維度看，“新文科”的提出也并非突發奇想，而是有其歷史的必然性。“文科”一詞在西方對應“人文”（Humanitas）或“博雅”（Libral Arts）。它在西方的每一次重大發展，都伴隨著一次波瀾壯闊的思想解放運動。帶領歐洲人從中世紀“至暗時代”走出來的正是啟蒙運動。啟蒙運動在宗教上奉行無神論、在哲學上崇尚唯物主義、在政治上高舉民主大旗、在經濟上推行自由市場。這些都對人們的生產生活帶來了不可估量的影響。在中國同樣如此，從洋務運動的“中學為體、西學為用”到20世紀初期的新文化運動再到20世紀70年代末的改革開放，中國每一輪的巨變都伴隨著“文科”引領的思想解放運動。例如，20世紀上半葉，冼星海、聶耳、麥新、馬可、田漢、光未然、公木等一大批音樂家和詞作家投身到抗日宣傳的激流，用他們所創造的時代強音喚醒人民群眾筑起血肉長城，團結一致保家衛國，為抗日戰爭做出了重大的貢獻;1978年中國的改革開放則是從思想領域開始的，一篇《實踐是檢驗真理的唯一標準》如同一聲春雷，首先破除了“兩個凡是”的禁錮，為實施改革開放一系列重大舉措尋找到了突破口。進入21世紀20年代，中國正值百年未有之大變局，也是即將進入“第二個一百年”之際，中國的新問題需要文科做出新擔當，世界的新格局要求文科做出新應對，“新文科”建設應運而生。

“新文科”建設的精神實質是什么？20世紀末期以來，社會上倡言“文科已死” “文科邊緣化”的言論可謂不少，但是這些言論只看到了“文科”在社會某一發展階段的特征，沒有從歷史的長河予以縱向觀照，更沒有從社會變革的重要節點上揭示“文科”存在的價值，難免有失偏頗。事實上，每一次社會變革，文科都起到引領和先鋒作用，同時也彰顯了它作為社會“中心”的作用。因此可以說，文科的每一次重大變革和重大轉折都與時代同呼吸共命運。它是時代所造，更是時代所迫。2017年，美國希拉姆學院率先提出“新文科”理念，其主要觀念是對傳統文科進行重組，實行文理交叉、融入科技，以適應社會發展需求。很顯然，這一理念更加側重于技術層面。進入21世紀20年代，中國為適應新時代對文科綜合素養的需求，也提出了“新文科”建設，但并未對“新文科”的具體內涵予以闡釋。結合《新文科建設宣言》的要義，可將中國“新文科”建設的精神實質歸納為三點：一是技術層面，以適應新時代對文科新型應用人才的需求;二是文化層面，構建具有中國特色的“文科學派”，提振民族文化自信心;三是觀念層面，產生一批能夠回應時代問題，能夠產生世界影響的新思想、新理念、新理論。

二、音樂學科在“新文科”建設中的定位

早在2016年5月17日，習近平總書記《在哲學社會科學工作座談會上的講話》就已經指出：“要按照‘立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當代，關懷人類、面向未來的思路，著力構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派。”這一論述，實際已經為中國“新文科”建設指明了方向。音樂學科作為“新文科”建設的一個分支領域，理應有所作為。在“新文科”建設中，音樂學科的定位可從以下四個方面把握：

其一，自覺提高民族文化的自信心，培養民族文化的自豪感，探索民族文化的自主性。音樂創演是樹立國家形象、培育文化自信、提升文化軟實力的主戰場、主陣地、主渠道。音樂人自覺利用這些有利條件，發揮獨特優勢，將在“新文科”建設中搶占時代高地、建立時代功績。音樂創演要把藝術家個人獨特的創演技藝和創演旨趣，與新時代涌現出的能夠反映時代主題的新題材、新問題、新思潮相結合，尤其要選擇合適的體裁反映新時代重大主題、重大決策、重大成就，產生一批能夠引領社會風氣、代表時代旋律、影響時代群體的經典作品，通過作品傳遞正能量、傳播新思想、傳承新文化，潤物于無聲，催人以奮進。

其二，自覺適應新時代人民群眾對日益增長的美好生活的需要。習近平總書記指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”？譺？訛這種“不平衡不充分的發展”在音樂領域也很突出，主要表現在：不同地區發展不平衡，東部及東南沿海地區發展相對充分，中西部地區發展不充分;同一地區城鄉發展不平衡，中心城市發展相對充分，鄉鎮及小城鎮發展不充分。另外，還表現在藝術水平發展不平衡，音樂人才分布不平衡，音樂教育普及不平衡等問題。著眼新時代社會的“主要矛盾”，從實際問題出發解決當下的現實問題，從制度體系出發保障問題的有效解決，是音樂學科“新文科”建設的題中之義。

其三，自覺擔當新時代國家美育工作重任，積極引領廣大人民群眾養成豐富而高尚的審美素養。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。”隨著人民群眾生活水平的顯著提高，美育在國民素質教育中的地位和需求也越來越重要。藝術是開展美育的最主要載體，音樂藝術作為時間藝術和表演藝術，特別強調其實踐性和參與性，這就為其開展美育提供了得天獨厚的條件。例如，通過音樂教育實現“以美育人、以美化人、以美培元”的育人目標;通過傳統媒介和新興媒介傳播優秀音樂作品和音樂評論，引導人民群眾積累審美經驗、提高審美情趣、構建審美能力、樹立審美理想。

其四，自覺建構“中國樂派”，將“中國樂派”的建設納入到“中國學派”的整體性建設體系之中，構筑具有中國氣派的文化現象。“中國樂派”是一個開放性的概念，也是一個未完成的概念，它屬于“中國學派”的一個分支領域。它不是指某一時期或某一階段中國存在的某一音樂流派或音樂風格，而是指在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派的音樂創演和音樂研究的總體風貌。它不僅包括中國學者對本民族音樂的創演和研究，也包括中國學者對其他民族音樂的創演和研究，其宗旨是牢牢把控中國音樂創演和研究在世界上的話語權，樹立其在世界上的形象和地位，為世界音樂創演和研究貢獻中國理念、中國智慧、中國方案。

三、音樂學科建設“新文科”的策略

音樂學科建設“新文科”，需從開設專業、課程設置、師資隊伍、人才培養和研究領域五個方面切入尋求建設的抓手，重點是培養德、智、體、美、勞全面發展的新時代音樂類復合型人才。

一是在開設專業上，革故與鼎新并舉。對一些不實際、不實用、不具備學術研究潛力的專業應進行適當調整，例如，清華大學新聞與傳播學院在2020年5月14日宣布自2020年起取消本科招生。這一決策即是根據社會需求做出的適時調整。同時也要大膽設置新興專業和切合社會需求的專業，大膽設置跨學科專業和涉及前沿問題的專業，如中央音樂學院在2019年率先設置“音樂人工智能與音樂信息科技系”，下設音樂人工智能與音樂信息科技、電子音樂作曲、電子音樂技術理論、電子音樂制作、音樂錄音藝術、音響藝術指導、音樂治療、藝術嗓音及嗓音醫學八個專業和研究方向。這些專業在技術層面和應用層面切合新時代對人工智能和音樂治療等方面的需要，具備前瞻性、實用性和創新性。

二是在課程設置上，融合必修、思政、通識。一方面要夯實基礎核心課群，另一方面也要加大力度建設一系列可選性通識課群。基礎核心課群旨在塑造音樂專業特色品格和專業核心素養，通識課群旨在拓寬人文視野和提升多方位綜合素質。如中國音樂學院在建構“中國樂派”課程時，重點打造“8+1”課程群和“思政+X”課程群：“8”指八門核心課程，包括音樂理論基礎、和聲、復調、曲式、配器、中國傳統音樂、中國音樂史、西方音樂史;“1”指專業課，包括專業主課和專業實踐課：“X”指人文素養課，包括哲學、歷史學、教育學、管理學、工學以及國學、古典文學、外國文學等，形成“新文科”的選修體系。在通識課設置上，綜合類院校具備較好的實施前景，可在跨學科、跨學院選課方面得到充分發揮。

三是在師資隊伍上，應當既完整又互補。人才梯隊建設，在縱向上要考慮老中青完整銜接，避免空檔和造成學術斷層;在橫向上要考慮知識結構的相互補充，包括理論與實踐的互補、不同專業或研究方向之間的互補。人才梯隊內部既要各守據點，又要相互支撐，形成合力，提升音樂學科總體實力和綜合競爭力。人才是第一資源，師資隊伍建設關系到學科發展、人才培養，是音樂學科“新文科”建設中的重要一環。

四是在人才培養上，研究型與應用型并重。在人才培養方面，既要做到寬口徑、強基礎、嚴要求，又要做到適時分流、分類培養。對于具有研究興趣和研究潛質的學生，可在達到一定階段后轉向側重理論課程學習，以為進一步深造打下基礎;對于具有就業傾向和創業熱情的學生，可在達到一定階段后加強應用技能和管理技能的學習。新時代音樂學科就是要培養既具有扎實的音樂基本功，又具有廣闊的國際視野，同時又懂管理、能管理的復合型人才。

五是在研究領域上，探索多學科交叉互動。2020年12月30日，國務院學位委員會、教育部聯合印發通知，決定設置第14個學科門類，即“交叉學科”門類，“集成電路科學與工程”和“國家安全學”成為兩個首先設置的一級學科。這些信號說明，“交叉學科”將成為未來中國的一個重要研究領域。目前音樂學科領域內的交叉學科，多屬于“淺層交叉”，一般是都是“文科群”內部相近或相關學科的交叉，例如，音樂美學、音樂考古學、音樂人類學、音樂文學、音樂文獻學、音樂教育學、音樂心理學、音樂傳播學、音樂社會學、音樂管理學、音樂經濟學等等。真正意義上的交叉學科是指“跨學科群交叉”，即“文科”與“醫科”“工科”“理科”“農科”等不同學科群之間的交叉，這是一種“深層交叉”。只有“深層交叉”才能產生真正意義的交叉學科和嶄新的研究領域，如音樂治療學，是作為“文科群”中的“音樂”與“醫科群”的交叉。交叉學科不僅可以由兩個學科進行交叉，也可以由多個學科進行綜合交叉。

習近平《在哲學社會科學工作座談會上的講話》，《光明日報》2016年5月19日，第1版。

習近平《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》，《光明日報》2017年10月28日，第1版。

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，《光明日報》2020年10月16日，第4版。

周星、王黎光《中國樂派創建與中國音樂本土價值觀倡導》，《中國音樂》2021年第1期，第7頁。

《我國新設置“交叉學科”門類》，《光明日報》2021年1月15日，第1版。

張建華? 華南師范大學音樂學院在站博士后

（責任編輯? ?金兆鈞）