社會責任感對大學生環(huán)保意識的影響：自然聯(lián)結(jié)的中介作用

黃心語 譚文豪

（西南科技大學法學院應(yīng)用心理學系 四川綿陽 621010）

一、前言

自從2012年，我黨推出了新時代“五位一體”總體布局的戰(zhàn)略目標以來，生態(tài)文明建設(shè)一直被放在國家總體規(guī)劃的重要位置。生態(tài)文明的建設(shè)是基于目前地球資源短缺、污染嚴重、生態(tài)破壞的嚴峻形勢，要求樹立尊重自然，保護自然的生態(tài)文明理念，走可持續(xù)的發(fā)展道路。在十九大報告中也指出，要加快生態(tài)文明體制的改革，建設(shè)美麗中國。環(huán)境心理學認為，“意識決定行為”這一心理學定律同樣適用于環(huán)境保護領(lǐng)域。有研究者認為，公民的環(huán)保意識越強越有利于環(huán)境保護[1]。青年大學生作為促進國家改革、建設(shè)和發(fā)展的主力軍，肩負著引領(lǐng)新時代生態(tài)文明建設(shè)的重任，大學生的環(huán)保意識培養(yǎng)也成為了國家面向未來的重要課題之一[2]。以往對于大學生環(huán)保意識的調(diào)查研究卻發(fā)現(xiàn)，大學生對于生態(tài)環(huán)保的認知較膚淺，環(huán)保意識淡薄[3]，因此對于大學生的環(huán)保意識及其影響因素進行調(diào)研具有重要意義。這為如何更好地開展大學生環(huán)保意識教育提供了理論基礎(chǔ)，未來可在此基礎(chǔ)上開展針對性地教育工作。

親環(huán)境行為是指個體盡量降低對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生負面影響的行為或積極參與有益于環(huán)境的行為[4]，而影響親環(huán)境行為的因素主要有環(huán)境認知、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境參與度和情境因素[5]。以往研究發(fā)現(xiàn)，社會責任感是預測親社會行為的一個重要影響因素，親環(huán)境行為是親社會行為的一個方面，社會責任感自然會影響親環(huán)境行為。且田虹學者的一項研究結(jié)果顯示：企業(yè)的環(huán)境責任感知對員工的親環(huán)境行為有顯著的促進作用[6]。高責任感的個體，會更好地將保護自然視為自己的責任，他們會更加積極主動地去踐行生態(tài)文明的責任，環(huán)保意識也會更強。因此，本研究假設(shè)社會責任感會對環(huán)境意識產(chǎn)生一定的影響。

自然聯(lián)結(jié)是指個體感覺到自我與自然一體化的程度，反映了個體把自然納入自我意識當中的程度，這與我國古代的“天人合一”的思想有共性也有差異[7]。自然聯(lián)結(jié)是當今環(huán)境心理學研究的熱點之一。自然聯(lián)結(jié)越強的個體，更能覺察到自己與自然之間的聯(lián)系，體悟到人與自然之間的深厚情感，環(huán)保意識會越強，環(huán)保行為也就隨之增多。因此本研究假設(shè)，自然聯(lián)結(jié)同樣可以顯著預測大學生的環(huán)保意識。

基于以上文獻研究背景，本文擬探討社會責任感、環(huán)保意識、自然聯(lián)結(jié)之間的關(guān)系，為環(huán)保意識研究與教育提供一定的研究參考。

二、對象和方法

（一）對象

本研究采用整體隨機抽樣的方法，選取西南科技大學的大學生作為被試，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷318份，有效率為79.5%，平均年齡為20.43±3.33，其中男生175人（占比55%），女生143人（占比45%）。

（二）研究工具

1.大五人格量表中“盡責性”分量表

由John等人在1991年編制，該量表一共12個題項，采用5點計分，從1（非常不同意）到5（非常同意），具有良好的信效度，得分越高說明社會責任感越高。

2.自然聯(lián)結(jié)量表

李娜和吳建平修訂的自然聯(lián)結(jié)量表[8]。該量表共包含14個題目，采用5點李克特計分，評分從1（非常不同意）到5（非常同意），單維結(jié)構(gòu)，無反向計分條目。計算所有項目的均分，被試得分越高表明個體自然聯(lián)結(jié)性越強。

3.大學生環(huán)保意識問卷

采用李霞編制的大學生環(huán)保意識問卷[9]。該問卷由26個題目組成，包括3個維度： 環(huán)保科學意識、環(huán)保哲學意識和環(huán)保倫理意識。問卷采用5點李克特計分，評分從1（完全不同意）到5（完全同意），計算3個子維度的均分，大學生環(huán)保意識的分數(shù)由三個子維度的分數(shù)合成，得分越高表明個體環(huán)保意識越強。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果

（一）盡責性、環(huán)保意識、自然聯(lián)結(jié)之間的關(guān)系

將盡責性、環(huán)保意識、自然聯(lián)結(jié)進行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示。從表1中可以看出，盡責性、自然聯(lián)結(jié)、環(huán)保意識三個變量之間呈現(xiàn)兩兩顯著的正相關(guān)。

表1 盡責性、自然聯(lián)結(jié)、環(huán)保意識之間的關(guān)系

（二）自然聯(lián)結(jié)在盡責性與環(huán)保意識之間的中介作用

由于中介效應(yīng)存在的前提是中介變量與自變量、因變量三個變量之間兩兩存在顯著的相關(guān)，自然聯(lián)結(jié)與盡責性相關(guān)，與環(huán)保意識相關(guān)，同時盡責性與環(huán)保意識也存在相關(guān)，這說明，自然聯(lián)結(jié)可能是盡責性與環(huán)保意識的中介變量。

首先，采用Hayes(2012）編制的SPSS宏中的Model4(Model4為簡單的中介模型），在控制年齡、性別的情況下對自然聯(lián)結(jié)在盡責性與環(huán)保意識之間的中介作用進行檢驗，結(jié)果盡責性能顯著正向預測環(huán)保意識（B=1.15，t=8.12，p＜0.001)，且放入中介變量自然聯(lián)結(jié)（B=0.79，t=7.24，p＜0.001）之后，盡責性同樣能顯著預測環(huán)保意識（B=0.56，t=5.49，p＜0.001)，盡責性對自然聯(lián)結(jié)的預測顯著（B=0.75，t=9.74，p＜0.001)，且盡責性的直接效應(yīng)以及自然聯(lián)結(jié)的中介效應(yīng)的bootstrap95%的置信區(qū)間上下限均不包括0（見表2），表明盡責性不僅可以預測大學生的環(huán)保意識，并且可以通過自然聯(lián)結(jié)預測大學生的環(huán)保意識。同時，自然聯(lián)結(jié)的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的52%，表明自然聯(lián)結(jié)在環(huán)保意識與盡責性之中起到部分中介的作用。

表2 總效應(yīng)、直接效應(yīng)、中介效應(yīng)分解表

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，盡責性和自然聯(lián)結(jié)均能正向顯著預測大學生的環(huán)保意識，且自然聯(lián)結(jié)起到中介作用。高社會責任感的個體會傾向于認為自己對自然環(huán)境負有責任，并將這種責任內(nèi)化于心，以一種生態(tài)責任感主動承擔保護自然的責任[10]，而社會責任感較低的大學生則相對來說缺乏這種主動承擔的意識。盡責行為的出現(xiàn)不僅可以給他人帶來更多愉快的感覺，而且也可以引導個體主動領(lǐng)悟到更多的社會支持[11]。已有研究發(fā)現(xiàn)，個體感到在社會中被支持、被尊重和被理解的積極情緒體驗可以轉(zhuǎn)化為人際感恩，人際感恩可以促進個體整體感恩水平的提升[12]，而感恩則通過利他行為或利他態(tài)度展現(xiàn)出來。親環(huán)境行為這類行為自然會受到感恩的影響。另外，自然聯(lián)結(jié)與感恩、親環(huán)境傾向顯著正相關(guān)[13]。體驗到與自然的一體和聯(lián)系后，個體會深切地感受到自然界的靈性，一花一草皆生命，而生存的家園——地球，正在遭受嚴重的污染和破壞，他們的社會責任感則會相應(yīng)地被激發(fā)，認為“保護環(huán)境，人人有責”，在日常生活中會去注意如何“低碳出行”，關(guān)注環(huán)境保護的消息，環(huán)保意識也會相對地提高。作為高校教育者不僅僅要注重知識的傳授，更重要地要積極開展實踐課堂，只有真正地接觸到了這樣的自然課堂，學生們的認知才會得到相應(yīng)的改變。周子玉研究者發(fā)現(xiàn)，大學生的參與環(huán)保意愿雖強，但是卻缺乏環(huán)保的具體知識且環(huán)保行動力差。大學生們在日常生活中雖然認同環(huán)保理念，但是卻真正難以做到身體力行，將低碳環(huán)保的理念付諸行動[14]。這也許給高校環(huán)保教育帶來一定的啟示，不僅僅要從思想上去給大學生們傳授環(huán)保相關(guān)常識、環(huán)保理念，同時也要激發(fā)大學生的主觀能動性，讓他們自己主動地將環(huán)保理念踐行于日常生活。例如，在思想層面上，學校可以設(shè)立一些環(huán)保社團，以少數(shù)學生帶動大多數(shù)學生，在學生群體中形成一個環(huán)保組織；積極開展環(huán)保相關(guān)內(nèi)容的講座，以風趣幽默的方式給學生普及一些基本的環(huán)保知識；打造綠色低碳環(huán)保的校園文化，鼓勵學生設(shè)計綠色產(chǎn)品并積極在校內(nèi)投入使用，激發(fā)學生們保護自然的參與感、成就感、責任感。在行動層面，通過戶外的田園實踐課，讓學生真正地走出書本課堂，走進大自然，與大自然親密接觸。有調(diào)查顯示，青少年群體之所以較少地進行親自然活動的原因有兩個：客觀上缺乏組織者的帶領(lǐng)，主觀上缺乏親近自然的動力[15]。學校作為學生組織的頭號帶領(lǐng)者，更應(yīng)該積極地開展組織活動，設(shè)計豐富有趣的課外活動，帶領(lǐng)學生們熱情地融入與自然的交匯，在游戲、實踐中激發(fā)大學生的環(huán)保責任之心，通過與大自然的接觸促進學生與大自然的聯(lián)結(jié)，因此更加熱愛自然、保護自然。

本研究通過調(diào)查社會責任感、自然聯(lián)結(jié)對于大學生環(huán)保意識的影響，對高校教育具有一定的啟示。環(huán)保教育不僅僅要停留在宣傳層面，更應(yīng)該深入學生的日常生活和內(nèi)心，采用靈活多樣的方式調(diào)動學生的責任感、參與感，讓學生從內(nèi)心自然而然地愿意去保護環(huán)境，這樣的環(huán)境教育才具有長期意義。同時，高校教育也應(yīng)該多組織課外活動，加強學生與大自然的聯(lián)結(jié)，通過親身體驗的方式讓學生感受到自然的美好，從而提高大學生的環(huán)保意識水平。