探索新形勢下高等師范院校音樂教育人才培養體系研究

高智怡

摘要：隨著時代的發展，我國在教育方面的建設也在不斷地加強，希望通過一系列的改革，培養出大量符合社會崗位需求的人才，從而加快對國家的基本建設。結合我國現階段的教育情況進行分析，我們不難發現各個師范類的高校都將關于主科教育類的人才培養當作教學重點，從而忽略了有關藝術教育類的人才培養，這樣就使得藝術教育人才培養體系過于落后，無法為社會培養出優秀的藝術教育人才。本文將對高等師范院校關于音樂教育人才的培養體系進行分析，針對不足之處提出有效的解決措施，進一步提高音樂教育人才的培養效率。

關鍵詞：高等師范院校? 音樂課程? 培養體系

中圖分類號：J60-05? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ??文章編號：1008-3359（2021）14-0140-03

隨著時代的進步，社會經濟穩步提高，每個家庭給孩子提供的教育資源都變的更加充足，并且每位家長都希望自己的孩子能夠多方面發展，不僅需要他們熟練掌握主科知識，還要求他們在課外時間多上一些興趣班來陶冶情操。而許多家長都會選擇音樂作為孩子的課外輔導課程，但是分析現階段的師資力量我們能夠發現，在藝術類的教育當中，有關基礎音樂教育的師資力量相對其他類別的師資力量更加薄弱，并且基礎音樂學科的教師與其他藝術類學科相比，教師的專業水平以及技術水平要求也更高。所以，高等師范院校更應該加強有關基礎音樂學科的教育人才培養工作，完善在音樂教育人才培養體系中出現的不足。

經過調查研究能夠發現，針對不同階段的學生，音樂教師的要求也會不一致。例如，隨著年級的提高，音樂教師的綜合教學能力要求也會變高;其次，針對不同年齡段的學生，音樂教師的教學方式以及理念也會變得不同。若是音樂教育人才的類型過于單一，將無法滿足這種情況的需求。因此，高等師范院校應該對音樂教育人才培養體系進行優化，這樣才能夠豐富音樂教育人才種類的多樣性，若是沿用傳統的音樂教育人才培養體系，就會使得培養出來的人才過于單一，無法提高他們的綜合素質，無法滿足不同階段學生對音樂教師的需求。

一、對人才培養目標體系的研究分析

（一）對音樂教育人才培養體系的研究分析

高等師范院校在制定音樂教育人才培養體系的時候，首先會根據用人單位或是社會崗位的基本需求進行制定，因此，高等師范院校所使用的音樂教育人才培養體系能夠體現出以人為本、服務發展以及創新觀念的教學理念。同時，在音樂教育人才培養體系當中，還會繼承或是發展在傳統教學過程中出現的優秀施教方案以及教學技巧，從而通過課上的教學，將這些優秀的施教方案以及技巧傳授給音樂教育人才，進一步提高他們的綜合素質。雖然在音樂教育人才培養體系當中，包括有優秀的教學方案以及教學技巧，但是音樂教育人才培育體系并非一成不變的。在實際的教學過程中，高等師范院校還應該不斷地更新基礎音樂教育崗位需求的特點，在傳統的基礎之上進行創新，進一步做到推陳出新，不斷優化培養機制，整合教育資源，制定出完善的人才培育體系。

（二）人才培養體系的現狀分析

通過分析各大高等師范院校的辦學理念以及對音樂教育人才的培養體系可以發現，學?，F階段對教育人才培養的定位以及目前使用的培養體系還存在著許多問題。同時，高等師范院校與用人單位之間還缺乏有效的溝通，因此，師范院校沿用的人才培養體系與用人單位的需求相脫節，當學生被培養出來之后，無法適應用人單位的需求。除此之外，部分師范院校的教育理念以及教學方法與人才培養定位也存在著較大的差異。

而引起這些情況發生的原因有以下幾點：首先，由于新形勢的來臨，導致現階段用人單位對音樂教育崗位的職能需求發生變化，同時師范院校還在使用著傳統的人才培育體系，這樣就會造成教育人才培養理念以及定位與用人單位的需求存在較大的差異性;第二，師范院校使用的人才培養體系無法隨著崗位需求的變化及時調整，因此就導致培養出來的基礎音樂教育人才無法適應用人單位;最后一點就是基礎音樂教育改革之后的課程無法與高校師范類所傳授的音樂課程相銜接，導致許多課程以及教育觀念相對滯后，而培養出來的人才就無法很好地適應崗位需求。這些情況都會導致師范院校多年來的教育變得無效，更加不利于教育行業的發展。

二、現階段高等師范院校音樂教育人才培養體系存在的問題

上文就有提到，現階段基礎音樂教師的數量根本無法滿足社會上的需求，而造成這種情況出現的主要原因就是因為高等師范院校使用的音樂教育人才培養體系存在問題，并且由于師范院校使用了不恰當的人才培育體系，導致培育出來的人才無法適應崗位的需求，使得畢業生群體中的一部分畢業生被勸退，而剩下的一部分畢業生雖然選擇了加入音樂老師的行列中，但是由于綜合素質達不到崗位需求，無法很好地應對課堂中出現的問題，也無法提高音樂課程的教學效果，使得用人單位不滿意。因此，用人單位對基礎音樂教育崗位的需求就越來越大，從而進入了死循環。若是師范院校不對音樂教育人才培養體系進行優化，就會使得這些問題一直出現，根本不利于我國在教育方面的建設。

同時，現階段部分高等師范院校沒有正確地對音樂教育人才培訓體系進行認識，因此，在制定人才培育體系的時候缺乏一定的前瞻性，這樣就導致在校學生缺乏系統化的培養，并且師范院校沒有了解基礎音樂教育的就業市場與崗位的需求特點，對在校學生進行教育的時候，無法根據具體的崗位需求特點制定針對性的教學重點，從而導致培養出的師資隊伍水平低下，無法滿足實際崗位的要求。

三、改革措施

（一）創新與完善教育觀念

要想改變現階段用人單位急需音樂教育人才，而師范院校培養不出合適的音樂教育人才的尷尬局面，就需要對音樂教育教學工作進行改革與創新。在傳統的音樂教育模式里，主要以鋼琴、聲樂這兩類專業的教學為主，但是鋼琴以及聲樂這兩門課程卻是音樂表演專業的主要課程，若是著重學習這兩門課，將不利于音樂教師人才的培養。所以我們就需要根據新形勢下的單位需求，將教育模式中的重點放在理論知識以及教學技巧方面。在進行課堂授課的時候，加強學生關于生理學、音響學、物理學以及外語學等多門學課的知識掌握，這樣才可以把學生塑造成為一個全面型的音樂教育人才。同時，師范教師在對學生進行教學的時候，由于音樂專業的大部分問題都過于抽象，所以要從多種角度幫助學生解決問題，幫助學生更加直觀地了解到一些抽象的理論，并且，在師范院校針對音樂教育專業使用的教育觀念也不能一概而論，而是應該針對學生畢業后的就業趨勢，加強學生在課堂上能夠學習到的理論基礎知識，例如現階段學生畢業后的就業趨勢多是成為中小學的音樂教師，因此專業老師就應該在課上對不同時期、不同音樂家以及不同風格的音樂作品進行講解，在講解的同時，不斷強化學生對音樂作品的了解，提高學生獨立分析、研究作品的能力。

同時，高等師范院校在課上教學的時候，應該對各個專業課程進行相互聯系與融合，還可選擇不同的教學形式將專業的知識傳授給學生，例如參加實地的公開課，參加專業的教學觀摩課等。這樣一來，既能加深學生對于專業知識的印象，又可以提升學生的音樂基礎理論知識水平，提高學生的綜合素質。

（二）創新與優化課程體系

在我國人們長期的生產以及與生活進行斗爭的時期里，誕生了絢麗多彩的民族民間音樂文化。而在當今21世紀，要想加快社會的發展，就需要大量的人才最為基礎的建設力量，因此，在培養音樂教育人才的時候，一定要讓學生對社會產生認同，讓學生了解到自身對國家建設的重要性，使其擔負起社會責任感，從而培養出大量具有良好品德與高素質的教育人才。

在傳統的教學過程中，經常會出現教師使用的教學方法過于單一的問題，因此我們就需要對課程體系進行創新。例如針對鋼琴與聲樂這兩門專業課程，我們可以打破傳統的課程教學體系，創新出新型的教學方式，例如請學生來上課，為大家講解自己最愛的鋼琴曲;或是開展課堂研討會，一起討論學習聲樂的技巧等。同時，老師在上課的時候，也不能過于強調 “師范性”，要讓學生的特點展現出來，使得培育出的音樂教育人才都能有獨特的教學風格，豐富中小學的音樂教學課堂。

針對音樂基礎理論知識的教學，我們還需要不斷地完善理論知識的課程體系，比如沿用新型的“金字塔”型教學框架體系。“金字塔”型教學框架體系當中，將音樂專業的理論知識進行排序與放位，比如將專業知識的課程放在頂端，中間為鋼琴與聲樂課程，而下一層則為院校的公共基礎課程與專業基礎課程，最底部則是學生自行選修的選修課，并且在“金字塔”的兩側還應該加上實踐教學，進一步鞏固課堂上學習到的知識。但是，在這種新型的課程體系中，院校應該處理好學習與能力培養二者之間的關系，重視實踐教學，幫助學生將音樂基礎理論知識轉化為實際的能力，進一步提高他們的綜合素質。

（三）提高學生自身的技巧水平

隨著新時代的到來，高等院校使用的單一、傳統的教育模式培養出來的音樂教育人才已經不再滿足社會的需求，因此就需要對教學模式進行改革，同時還要融合多元化的教學目標、個性化的音樂教育，再加上剛柔并濟的教學計劃，這樣就能夠很好的培養出高素質的人才。

與其他的學科相比，不論是興趣班的音樂老師，還是中小學課堂中的音樂老師，都應該具有高水平的演唱或是演奏技巧。因此，師范教師在進行教學的時候，就需要幫助學生掌握正確的發音方式，學會正確的演奏方法。當學生進行實際教學的時候，就可以分辨出學生的發音是否正確，演奏是否出現不足，提高音樂教育人才的綜合素質。

（四）多媒體輔助教學

在新形勢影響下，大多數的師范院校都利用了多媒體技術來強化教學質量。針對音樂專業，學生能夠經常使用到的就是多媒體教室、視聽教室以及錄音棚，而這些設備能夠很好地幫助院校培養出創新性的音樂教育人才。

以多媒體技術為教學的基礎手段，院校就可以引進多種先進的教學理念，使得學生能夠接觸到更多國內外關于音樂教學的新型教學方法與思路，而這一做法能夠在教學的過程中，不斷地開拓學生關于教學的思路，強化他們思考與創新的能力。

同時，老師還可以在課上借助多媒體技術的輔助，使用一些模擬軟件，幫助學生進行實際的教學模擬，通過復盤來指出在教學過程中出現的不足，進一步強化學生的教學質量水平。

（五）改革評價制度

評價是學生獲得建議與改正的有效途徑，同時評價也是對學生知識的掌握水平以及教學工作最終成效的直接體驗。

然而對于音樂教育專業的學生培養來說，僅僅對學生掌握的理論知識程度進行考核與評價，得出的結果并不能很好的代表學生實際的能力。所以，在評價體系當中不僅僅要進行理論知識掌握程度的測評，還需要加上聲樂、演奏以及分析作品等能力的測試，這樣才可以全方位了解到學生的素養，明確培養方向。

四、結語

綜上所述，隨著新形勢的影響，社會對優秀的音樂教育人才需求越來越大，而師范院校又無法培養出符合崗位需求的人才，若是這樣持續下去，則會影響到我國的教育發展，也不利于我國的經濟建設。對于部分高等師范院校而言，完善音樂教育人才培養體系是非常緊急的。因此師范院校在對音樂教育專業的學生進行教學的時候，一定要根據社會需求的變化對教育觀念進行創新與完善，同時還要加強對課程體系的創新工作，使得學生們能夠接收到更加專業以及全面的音樂知識;其次，師范院校還應該不斷地優化教學模式，借助多媒體技術培養學生的創新意識與音樂評鑒能力;最后，師范院校還應該創新關于音樂教育專業的評價制度，根據專業的獨特性，設置特殊的評價標準，再給予學生準確的評價，這樣才可以幫助學生全面的發展，提高綜合素質，適應社會需求。

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