體現課改理念　回歸教育本源

李洪祥　張婷婷

“謀求互利共贏”一課為統編版《道德與法治》九年級下冊第二課第二框的內容，筆者在一次講公開課時執教了此內容。本次教學的亮點主要有：讓國學經典進課堂，滲透中華優秀傳統文化教育;問題成鏈，實現了教與學的良性互動;貼近學生生活實際，讓課堂回歸生活。本文將對此教學內容進行分析，簡略呈現教學過程并予以評析，以期為道德與法治教學提供有益借鑒。

一、學情與教學內容

（一）學情分析

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在這個階段，引導他們關注和了解人類共同面臨的一系列全球性問題，幫助他們樹立全球觀念，理解構建人類命運共同體的內涵與意義，對他們的健康成長具有重要意義。

在實際生活中，初中學生會了解到一些關于國際社會的信息和知識。隨著學生知識的積累和認知能力的提升，他們逐步學會了用聯系的、發展的、全面的觀點看待國際現象和全球性問題;但是，由于他們的知識還不夠豐富和全面，思想還不成熟，他們運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和判斷國際社會政治經濟現象的能力還有待提高。

從九年級學生的知識儲備、生活經驗、思維發展來看，他們已經掌握了有關國際社會的基本知識，能夠初步認識中國與世界發展的關系，并渴望拓寬視野，進一步了解當今世界，關注人類共同面臨的全球性問題。這就需要教師為他們提供指導，引導他們關注、了解和分析國際社會中的熱點問題，幫助他們樹立全球觀念，逐步提高其分析問題和解決問題的能力。

（二）教材內容

“謀求互利共贏”一課共有兩目。第一目“應對全球性問題”，主要講述三方面內容：人類越來越需要成為人類命運共同體，需要解決許多全球性問題;構建人類命運共同體，維護世界各國共同利益;中國為構建人類命運共同體做出了重大貢獻。第二目“關心共同命運”，主要講述兩方面內容：尊重生命價值，關注他人命運;構建人類命運共同體，需要你我的實際行動。讓學生了解上述內容，意在引導學生放眼世界，了解人類共同面臨的一系列全球性問題，幫助學生認識到解決這些問題需要各國的共同努力，攜手合作，構建人類命運共同體，實現共贏。

（三）教學目標

情感、態度和價值觀目標：培養全球意識和合作意識，關注世界各國人民的利益，增強為世界和平與發展做貢獻的意識和愿望。

能力目標：掌握關心人類命運的方法，提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和判斷國際社會政治經濟現象的能力。

知識目標：知道人類面臨著許多全球性問題，明確構建人類命運共同體的積極性和必要性。

（四）教學重難點

構建人類命運共同體的重要性和必要性，既是本節課的教學重點，也是教學難點。只有讓學生真正明確了構建人類命運共同體的重要性和必要性，才能促使他們樹立全球觀念，積極把為世界和平與發展做貢獻的意識和愿望落實到具體行動中去。然而，學生的知識積累有限，認知能力還不夠高，要讓他們正確認識構建人類命運共同體的重要性和必要性，有一定的難度。

二、課堂教學片段

（一）引經據典，導入新課

PPT展示：

生：這些儒家觀點告訴我們，國與國之間應和平相處，友好往來，包容互惠，合作共贏。

生：中國提出了構建人類命運共同體的新理念。

師：構建人類命運共同體是一個美好的目標。那么，為什么要構建人類命運共同體？怎樣構建人類命運共同體？這就是今天我們要學習的內容“謀求互利共贏”。

選用傳統文化中的精華導入新課，既有助于對學生進行中華優秀傳統文化教育，也能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（二）合作探究，獲知明理

在這一教學環節，主要開展以下活動。

【活動一】自由辯論辨“大”“小”

（學生自由辯論）

師生共同得出結論：當今世界正在變“小”，越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。

理越辯越明。此處設計的自由辯論，既可培養學生的思辨能力，又可為學習后面的內容作好鋪墊。

【活動二】小組討論出主意

師生共同得出結論：當今世界的全球性問題主要有——世界面臨的不穩定性不確定性突出，世界經濟增長動能不足，貧富分化日益嚴重，恐怖主義、網絡安全、重大傳染病性疾病、氣候變化等非傳統安全威脅持續蔓延。這些問題關系整個人類的生存，制約人類的發展。解決這些問題需要各國共同行動，承擔共同責任，構建人類命運共同體。

此處讓學生討論的幾個問題，有一定的難度。這有助于培養學生的思辨能力，引導學生關注人類的各種重大問題。同時，這樣的討論也為突破后面的教學難點打下了堅實的基礎。

【活動三】暢所欲言說原因

師生共同歸納出構建人類命運共同體的重要性和必要性：1.當今世界，越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。2.當今世界存在許多全球性問題。構建人類命運共同體，應成為各國解決全球性問題的必然選擇。3.構建人類命運共同體理念，充分表達人類追求和平與發展的愿望，為解決人類面臨的共同問題提供了寶貴的思路，為人類未來發展提出了具有重要價值的構想，為人類共同美好的未來指明了方向。

構建人類命運共同體的重要性和必要性既是本節課的教學重點，也是教學難點。讓學生充分討論并交流討論的結果，有助于突出該教學重點和突破該教學難點。

【活動四】自由辯論明是非

師生共同得出結論：人類只有一個地球，各國共處一個世界。不同國家和地區已是你中有我，我中有你，一榮俱榮，一損俱損。國與國之間，應堅持構建人類命運共同體的理念，加強合作。人類社會要持續進步，就要在相互合作中互融互通、互利共贏。中國的發展與世界緊密相連。中美兩國合則兩利，斗則俱傷。

設計此活動是為了讓學生從現實的角度進一步理解構建人類命運共同體的重要性和必要性。開展此活動也有助于引導學生關心國內外大事，關注世界局勢的變化，增強辯論思維能力，樹立全球觀念。

【活動五】七嘴八舌話“努力”

師：近年來中國為構建人類命運共同體付出了巨大努力。如提出并實施“一帶一路”倡議;創立亞洲基礎設施投資銀行和絲路基金;積極地參與全球抗擊新冠肺炎疫情;應對氣候變化，推動綠色低碳經濟發展;支持上海合作組織、金磚國家、二十國集團等平臺機制化建設，等等。

設計此活動有助于學生進一步了解中國為構建人類命運共同體做出的貢獻，從而增強學生的民族自信心和自豪感。

【活動六】你說我說做什么

2017年1月18日，國家主席習近平在日內瓦出席“共商共筑人類命運共同體”高級別會議，并發表題為《共同構建人類命運共同體》的主旨演講，深刻、全面、系統闡述人類命運共同體理念，主張共同推進構建人類命運共同體偉大進程，并提出了“五個堅持”，共同建設“五個世界”。

說一說：你能為建設“五個世界”做些什么？

師：建設一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界是中國主張、世界愿望、公民責任。我們要樹立全球意識，關注他人命運，關懷生命，尊重生命的價值;關注世界的發展，關注人類的命運;心系祖國，在實現中國夢的初中中放飛青春夢想。

設計此項活動，有助于學生了解中國為構建人類命運共同體而提出的“五個堅持”、共同建設“五個世界”的內容。此活動也體現了“知行合一”的理念，有助于引導學生在明確構建人類命運共同體的重要性和必要性的基礎上，自覺為構建人類命運共同體做出自己的貢獻。

（三）歸納小結，分享收獲

讓學生自己歸納小結、分享感悟與收獲，既能讓學生復習鞏固本節課所學的內容，也能促使學生思考，提高分析歸納能力和語言表達能力，升華情感。

師：哪位同學試著把今天這節課學習的內容總結一下？

生：當今世界越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體;人類存在許多全球性問題，構建人類命運共同體，應成為各國解決全球性問題的必然選擇;我們要樹立全球意識，放眼全球，為構建人類命運共同體做出自己的貢獻。

師：通過本節課的學習，你有哪些感悟與收獲？

生：（略）

三、課堂教學評析

本節課較好地體現了課改的理念，教學效果好。具體來說，本節課有以下幾個方面的亮點。

（一）以經典導入新課，滲透中華優秀傳統文化教育

國學經典是中國傳統文化的精髓，是民族精神的重要載體，是中華民族共同的血脈和靈魂。讓國學經典進課堂，既是讓學生了解中華文化之根、把握中華文化命脈的有效途徑，也能促使他們樹立民族自信心、提高人文素養。用中華優秀傳統文化豐富道德與法治課堂教學既是課程的要求，也能起到優化學科教學的作用。

本節課用國學經典導入新課，可以使學生感受到民族文化的源遠流長，儒家思想的博大精深，從中汲取民族精神的源頭活水，有利于激發學生的學習興趣，有利于加強中華優秀傳統文化教育，弘揚中華優秀傳統文化，從而提高學生的素養。

（二）讓問題成鏈，實現教與學的良性互動

問題鏈教學法是指在課堂教學中，教師依據教學目標將教學內容設置成以問題為紐帶、以知識形成發展和培養學生思維能力為主線、以師生合作互動為基本形式的新型教學模式。本節課，教師精心設計課堂教學中的問題，讓問題成鏈，讓師生良性互動，較好地體現了問題鏈教學法的要求。

實施問題鏈教學法，關鍵在設置問題，要領在問題成鏈。一是注重設置貼近學生學習和生活實際的問題。教師要緊密結合學生實際，通過問題創設出恰當的情景，依靠問題讓課堂吸引學生、打動學生，進而教育學生、引導學生。二是注重問題之間形成邏輯鏈條。通過設置學生感興趣的問題激發學生的求知欲望，通過設置開放性問題培育學生的創新思維，讓問題環環相扣、層層深入，注重問題之間形成嚴密完整的邏輯鏈條，讓學生感受到邏輯的魅力和真理的力量。三是注重教師與學生圍繞問題互動。圍繞問題，教師悉心引導，學生積極參與，為學生探求真知、增長才干、形成正確的觀念營造良好氛圍。

（三）向生活靠近，回歸教育本源

生活是學生良好品德形成和發展的基石。道德與法治課教學離開了生活也就成了無源之水、無本之木。因此，教學應回歸生活，要營造一個充滿生活氣息的教育形態，讓教育主體關注生活，讓教育內容關照生活，讓教學方法貼近生活，讓教學活動成為生活，實現教育世界與生活世界的有機統一。

本節課精心設置層層遞進的問題鏈，把教學內容轉化為學生思考的問題，轉化為對社會現實問題的有效回應，讓課堂回歸現實、貼近生活，引導學生關注社會熱點，關心人類命運，提高了課堂教學的效果。

（責任編輯：趙靜）