合理確定比例，強化測試效果

主持人語：自2019年9月采用新課標新教材開展教學以來，北京、天 津、山東、海南、遼寧等5個省（市）大多完成了必修模塊的教學，部分省（市）還進行了學業水平合格考試，取得了良好的成效。2020年，教育部又組織專家對課標進行了修訂，頒布了最新版的《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020修訂）》，更加明晰了學科核心素養的內涵和內容模塊的結構，增強了教學應用的方向感。當下，新課標新教材的教學實踐已經進入到選擇性必修模塊教學的新階段，怎么選擇、怎么教學是必須面對的重要問題。為配合選擇性必修課程的教學，本期繼續“普通高中信息技術新課程實施”之選擇性必修模塊的教學等系列專題的研討，以饗讀者。同時，也希望廣大信息技術教師、教研人員積極參與，獻計獻策，共同促進學科新課標新課程的順利實施、健康發展。歡迎大家不吝賜稿。（358211798@qq.com）

《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020修訂）》（簡稱《標準》）中，“模塊2：網絡基礎”是為學生升學需要而設計的課程，教學完成后需要進行必要的模塊學習水平的測試與評價。正如本模塊教學概述中所說：“該模塊實驗操作內容較多，可采用實驗成績+期未測試成績的方式評定學分，以促進學生對操作實驗的重視，也有利于更好地體現信息技術學科的實踐特色。”

合理確定實驗操作和紙筆測試的比例，凸顯學科特性

根據《標準》的表述，本模塊的“學業要求”為：“學生要知道網絡的結構、特征和發展過程，理解物聯網的概念，認識與物聯網相關的應用。理解影響網絡傳輸質量的基本因素，熟悉TCP/IP等協議的功能和作用，描述網絡的拓撲結構，掌握使用基本網絡命令查詢聯網狀態、配置情況及發現故障的操作。理解網卡、交換機、路由器等網絡設備的作用和工作原理，熟知常見的網絡服務，能夠根據任務特點選擇恰當的網絡服務，理解創新網絡服務的意義，列舉日常生活中與物聯網相關的設備，描述其工作原理。形成積極、安全使用網絡的觀念，具備防范網絡安全隱患的意識，能判斷日常網絡使用中不安全問題產生的原因，掌握構建個人安全網絡環境的基本方法。”

從“學業要求”的描述來看，“理解”與“識記”的內容仍占主要地位，而實驗與操作的要求相對較弱。但在《標準》的“教學提示”中，又特別建議“引導學生在實際操作中掌握網絡應用的技能，理解操作背后的技術原理”。這說明“理解”與“識記”雖是學業水平的要求，但其實現的過程卻是實驗與操作，“操作”是“理解”與“識記”的過程和方法，是實現“理解”與“識記”的途徑。

從“網絡基礎”內容的教學實施角度來看，硬件與軟件的網絡操作系統性都很強，獨立的、可操作的內容并不多，實際教學中往往牽扯較大，操作考試實施的難度較大。因此，實驗成績和期末測試成績的相互關系及考試實施的難度也就明確了：本模塊的教學完成后，“理解”與“識記”仍然是測試的重點，操作、實驗則是測試的關注點。建議“實驗成績+期末測試成績”的比例設定為“3∶7”或“4∶6”，這樣既可關注實驗操作的內容，又不失“理解”與“識記”的結果，并能在教學安排上確保實施落地。

科學確定實驗操作和紙筆測試的內容，強化測試效果

“網絡基礎”模塊的測評，仍然是選擇性必修模塊的一次過程性評價。在內容的選擇上，要突出本模塊的學習重點及關鍵點;在試題的設計上，要便于紙筆考試的命題、評分及實驗操作過程的觀察與評判。

本模塊內容學習的重點是讓學生了解網絡的基本組成原理及基本應用技術，以形成理性的認識和基本的技能。在教學中可抓住“組建小型網絡”這一關鍵應用，帶動其基本概念和基礎操作技能的學習，促進學生對物聯網應用的探索和了解，為測試內容的選取確定方向。

鑒于“組建小型網絡”的關鍵地位，實驗操作測試內容的選取應該與此相關。命題時，可以考慮“提供基本的網絡設備和器材，讓學生經歷從硬件連接到網絡配置的全過程，在具體的聯網過程中掌握相關參數的設置方法”。同時，要設置幾個觀察記錄的要點，如“硬件的認識”“硬件的聯接”“網絡配置軟件的使用”“網絡參數的配置”等，以便觀察與評分。

紙筆測試可以從網絡的基本概念、網絡協議、網絡服務、網絡應用、網絡安全等方面切入，以考查學生“深入理解生活、學習中與網絡技術相關的各種事物與現象的本質，理解創新網絡服務的價值”的成效;也可以列舉一些網絡信息泄露的案例，引導學生分析可能導致個人信息泄露的原因，考查學生“防范網絡安全問題”基本方法的掌握、“安全使用網絡”意識的形成、“安全使用網絡”行為習慣的養成等方面的情況。紙筆測試的測試題型應豐富多樣，不要太呆板，試題要有核心素養的指向，以開放的形式讓學生有思考的空間。

總的說來，網絡基礎模塊內容多、涉及廣、操作難，測試方法只能抓住其特點因地制宜地開展，講求科學，追求實效。如果能運用人工智能技術，讓測試過程及試卷評閱實現自動化、智能化，效果會更好。

李維明，教育部普通高中信息技術課標修訂組核心成員，正高級教師（教授）