信息技術課堂融入傳統文化的研究

莫峭文

【摘要】中華傳統文化的傳承，是社會、學校、家庭的一份責任，教師作為學生傳道授惑的引路者，更加應該在課堂上弘揚中華傳統文化，讓學生從小在中華傳統文化的熏陶下成長，為傳承中華傳統文化打下堅實的基礎。中華傳統文化源遠流長，各地又有不同的傳統習俗，因此在弘揚傳統文化的時候，可優(yōu)先選擇本土的傳統文化，確保本土傳統文化有旺盛的生命力傳承下去。本文以《蝴蝶飛舞——運用影片剪輯元件》的教學內容融合本土的龍舟傳統文化進行整合，激發(fā)學生對信息技術和傳統文化的求知欲，既讓學生掌握到課本的知識點，又在學習的過程中領略到本土的龍舟傳統文化。

【關鍵詞】Flash動畫教學;課程整合;龍舟文化

中華民族屹立于世界東方五千年，中華民族創(chuàng)造了燦爛輝煌的中華文明，并曾經引領了世界幾千年。但在近代一個多世紀以來，中華民族曾經短暫的落后于西方國家，但在黨的正確帶領下，現在中華民族又走上了偉大復興之路。一個民族要在世界崛起，不僅要有豐富的物質基礎，而且更需要精神文明的支持，因此我們要大力傳承我們的中華傳統文化。

中華傳統文化博大精深，要全部接納和傳承并不容易，因此我覺得在傳承傳統文化方面，我們可以結合實際，優(yōu)先選擇本土的傳統文化。所以我結合水鄉(xiāng)的本土特色，在信息技術教學中融入龍舟傳統文化，下面是我在FLASH教學中融入傳統文化的一些經驗交流：

一、結合內容，改編教材

在FLASH動畫教學教學時，我們可以根據每節(jié)課的知識點和教學案例跟不同的傳統文化來整合，如第三課《紅綠燈前——制作逐幀動畫》，這節(jié)課的知識點適合跟川劇的變臉特技相結合，也可以順便普及一下我們廣東的粵曲知識;第五課《神奇的變化——制作形狀補間動畫》，這節(jié)課的知識點適合跟我國的陶磁文化相結合。這些課程在課文的內容中就有提及這些傳統文化，因此我們在課堂中就比較容易順著方向去拓展和延伸，但有些課文中沒有提到的，就需要我們用心去挖掘和整合了。這里我就談談第9課《蝴蝶飛舞——運用影片剪輯元件》融合水鄉(xiāng)龍舟文化的教材改編。

課文中的課例是通過蝴蝶不停撲翅膀來引入影片剪輯這個新的知識點，因為臨近端午節(jié)，我們中堂鎮(zhèn)又是全國有名的龍舟之鄉(xiāng)，適逢今年計劃舉行傳統龍舟錦標賽（后因疫情防控取消），因此我就想到把龍舟傳統文化跟課文的知識點結合起來。為什么會考慮把龍舟傳統文化融入到這一課當中呢？原因一：龍舟比賽時，劃龍舟的運動員動作整齊劃一，而且都是非常標準的、機械重復的進行劃漿動作，適合影片剪輯的應用;原因二：講述這一課程時，跟我們的端午賽龍舟的節(jié)點比較接近，學生經常會聽到江中龍舟訓練的鑼鼓聲，江邊也經常可以看到各村組織村民在訓練劃龍舟，選擇在這個時間段引入龍舟傳統文化比較自然和諧。

為此，我把課文中蝴蝶飛舞的課例改成了龍舟競賽的課例，為了讓學生能夠有足夠的學習支撐，我參照蝴蝶飛舞的課例素材，準備了龍舟、劃手、背景等相關素材，也準備了一些我鎮(zhèn)賽龍舟的真實視頻素材和簡介用于課前的導入。為了讓學生能夠真實、全面地了解到本土的龍舟傳統文化，我還特意收集了我鎮(zhèn)的龍舟傳統文化資料，其中包括：我鎮(zhèn)龍舟景的歷史、傳統龍舟的制作、傳統龍舟與標準龍舟的區(qū)別、鎮(zhèn)區(qū)龍舟景、各村龍舟景日期及龍舟節(jié)相關文化（包括龍舟飯、龍舟下水、賀船等）。

二、自然融入，主次分明

在課堂中融入傳統文化的時候，我們要掌握好時機和主次，切不可喧賓奪主，讓信息技術課變成了傳統文化課也是不可取的，因此我們在融入傳統文化的時候要把握好時機，在掌握本課知識點為前提的基礎上，再進行傳統文化的滲透。下面我談談個人的做法：

（一）激趣導入，融入傳統文化

在激趣導入的環(huán)節(jié)，我們可以融入傳統文化來進行設計。如這一課的激趣導入，我就把課例中的蝴蝶飛舞換成了我鎮(zhèn)龍舟競渡的簡介視頻和FLASH動畫，讓學生通過觀看龍舟競渡的視頻和劃龍舟的FLASH動畫，激發(fā)學生探究學習的興趣。觀看劃龍舟FLASH動畫后，要引導學生把學習興趣先放到課文的知識點上，引導學生思考如何讓劃手不斷重復劃漿的動作。

（二）突出重點，完成新授

在激趣導入之后，但我們的重點一定要先放在解決本課程的知識點上面，要重點解決如何讓學生掌握影片剪輯的制作和應用的技術問題。在新授的過程中，我們把原來的素材改成龍舟相關的素材，提供好相關素材后，我們就按照教學計劃，先教會學生制作劃龍舟人員的影片剪輯，待學生掌握影片剪輯的技術后，我們教學生把影片剪輯應用到場景當中。

（三）融入傳統文化，豐富動畫內容

在學生掌握了影片剪輯的制作和應用技能之后，我們就可以在課堂上面融入傳統文化。如：傳統龍和標準龍有什么區(qū)別？他們分別有多少劃手？我們鎮(zhèn)的龍舟比賽一般多少條船？是怎么安排的？

通過融入龍舟傳統文化，我們可以讓學生選擇使用傳統龍舟或標準龍舟的圖片素材，然后根據使用哪種龍舟來配上相應的劃手、鑼鼓手、舵手等人員。在配好龍舟的人員之后，讓學生在龍舟的錦旗上寫上自己屬地村的村名，然后把這條龍舟設置動畫補間動畫，讓學生制作一條龍舟從始點到終點移動的動畫效果。

在學生掌握了一條龍舟的動畫補間動畫之后，我們就可以引導學生制作龍舟比賽的動畫，建立幾個新的圖層，每個圖層各放了一條相同的龍舟，然后在各圖層的龍舟錦旗上寫上參加龍舟競賽的村名，最后給每個圖層上面的龍舟設置動畫補間動畫，并且要設置得有先后順序。

通過融入龍舟競賽的元素，整個課堂的氣氛都很熱烈，學生動手制作的熱情很高，因為班上的同學來自鎮(zhèn)內不同村的，他們都想制作自己村龍舟奪冠的動畫，因此學生都非常積極地投入到動畫制作當中。

三、課后延伸，拓寬視野

在學生制作好龍舟賽競賽的動畫后，我們可以在下課前展示學生的動畫，在展示后，我們再作深入拓展，如跟學生介紹我鎮(zhèn)是全國龍舟之鄉(xiāng)、我們鎮(zhèn)龍舟景的日期、我鎮(zhèn)賽龍舟的歷史、龍舟賀船的傳統、龍舟制作的技藝等等，課后還可以布置學生搜集關于龍舟文化的內容。

在第9課《蝴蝶飛舞——動用影片剪輯元件》一課中融入龍舟傳統文化后，學生們對我鎮(zhèn)的龍舟傳統文化都有了一個比較深入的了解，并且也激發(fā)了他們想參與劃龍舟的興趣，但我們也必須要做好安全教育，告訴學生參與劃龍舟活動的前提條件是要熟悉水性，并且還要穿上救生衣。信息技術課堂融入傳統文化，既激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，也為學生傳承中華傳統文化打下堅實的基礎。