“全方位激勵”是轉化學困生的有效途徑

蔡旭綿

如何抓好學困生的工作，是每個學校在實施素質教育中普遍遇到的實際問題，筆者根據多年的教學實踐，就如何抓好學困生的轉化工作談點粗淺看法。

作為一名人民教師，對學困生決不能采取生硬粗暴的高壓策略，而應實施動之以情，曉之以理，循循善誘的方法，即實施“全方位激勵法”。所謂“全方位激勵法”就是對學生實施多角度，多形式的激勵方法，它的核心是尊重人、理解人、關心人、愛護人。具體的實施主要包括以下幾方面：

一、尊重激勵

按照美國心理學家馬斯洛層次需要論講，自尊的需要是每個人不可缺少的，人人都有受人尊重的愿望，如果這種愿望得以滿足，就會形成一種鼓舞力量。從客觀角度而言，學困生的本質和主流是好的，他們只是受到外界不良傾向的影響，思想產生了偏差，才變得胸無大志，不守紀律，道德品質差。學習成績低劣。但一般說來，他們的心理都是自卑的。他對于犯錯誤常常表現得滿不在乎，而心里卻經常忐忑不安，蘊藏著要求進步的火種，他們對好學生常常表現出鄙視，但心里有時卻會泛起羨慕之情;當他們受到打擊、諷刺和孤立時，會極度怨恨和憤怒，有時也會感到苦惱;當他們稍有進步受到表揚時，又會興奮不已。每犯一次錯誤，都會出現不同程度的懼悔心理，涌起一定程度改正錯誤的渴望，但往往由于約束自己的能力和免疫力差，常常會重犯錯誤，因而喪失信心，甚至想破罐破摔，倘若及時地得到教育、幫助和關懷，又可以鼓起勇氣重新做起。因此，對學困生要實施新生激勵。去年暑假后，我接下來了一個新班，在12名學習較差的學生中有3名調皮搗蛋，思想品德和學習成績的“雙差生”。每當見到他們我都非常頭痛。有一個叫偉明的學生，上課不是說話就是動手動腳，下課不是亂竄就是結伙打群架，幾次罰站，訓斥都不能奏效，每次考試成績都是倒數第一。對于這樣的后進生，我沒有鄙視，沒有撒手不管，而是伸出熱情之手幫助他，使之不掉隊。我深深懂得罰站、訓斥是不行的，必須動之以情，曉之以理，用真情去呼喚他。于是我耐心向他們講道理，比如打架，先從打架的壞處說起，再講文明禮貌、團體友愛的大道理。我先后多次找談心、家訪，終于使他感動得痛哭流涕，表示一定要改掉毛病。從此以后，他真的像變了一個人，上課認真聽講，按時完成作業，團結同學。我及時抓住他的閃光點予以表揚鼓勵，每當表揚他一次，他臉上都露出自信的笑容。真情換人心，由于受到老師的尊重和理解，產生了一種鼓舞力量，期末考試，語數成績由原來的30多分提高到70多分。

二、關懷激勵

每個人都需要關懷和體貼，一句親切的問候，一聲安慰的話語，會使人心里熱乎乎的，產生良好的教育效果。對于學困生，更應像對待自己的孩子一樣，所謂的愛生如子，從思想上愛護他們，從生活上關心他們，從學習上幫助他們。當年我教的班中有一名學生叫海心，學習松松垮垮，萎靡不振，不遵守學校紀律，還把教室的窗玻璃打碎。我找他談心，并耐心給他講道理，從談話中得知他父親因病去世，并欠了幾千元外債，母親是個普通的家庭婦女，家境比較貧寒。問明情況后，我沒有批評他，卻像親人那樣關心他，中午回家吃飯，路途遙遠，我把他帶到自己宿舍，多做一份飯讓他吃;衣服破了、臟了，我幫他縫補清洗;平時感冒、咳嗽，我拿了便藥讓他服下，像對待自己的孩子一樣關心、體貼他。正是這些平平常常的小事，最能溝通老師和學生的感情，海心同學感受到我對他的關懷，他被深深地感動了，轉變得很快，自覺修理課桌、掃帚等，學習也明確了目的，端正了態度，期末考試語數總分為198分，被評為“三好學生”，成了我校“轉差活動”的先進典型。

三、壓力激勵

現在的學生生在新社會，長在紅旗下，特別是改革開放帶來的國強民盛萬物興的社會環境里，沒有經過困苦的歲月，缺乏危機意識，沒有學習壓力。我通過對后進生的分類排隊和認真分析研究，發現有相當一部分后進生，大多是家庭比較優越，還有一部分是干部子女。在他們看來，在校學習無所謂，“讀好書不如有個好爸爸”;有的認為有錢什么事都能辦，知識不值錢。為此，在校學習就混，根本沒壓力。對培養學困生的學習興趣，我深入淺出，既講大道理又講了小道理，講21世紀將是知識爆炸之年代，沒有知識就會淪為乞丐，各行各業都需要有知識、有技能的人才，沒有知識將來就會被社會淘汰。通過講這些淺顯的道理，他們感到危機和壓力，由此產生了學習動力。我班的12名學困生紛紛表決心，要好好學習，天天向上。同時在班中開展“轉差跟蹤活動”。期末考試，有80%的學困生考試成績比較理想。

實踐證明：實施“全方位激勵法”對轉化學困生的效果顯著。說到底就是以人格的力量教育人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高尚的情操塑造人，以慈母般的心關心人，以不斷進取的精神鼓舞人，這就是學困生轉化的有效途徑。