三字經與小學德育的有效融合

楊春美

【摘要】《三字經》是我國傳統蒙學教材之一，其中所包含的內容甚廣，讀之能夠讓人們對文學、歷史、人倫義理、忠孝節義等有較為深刻的啟發，時至今日，《三字經》中的優秀經典道理仍然被我們作為引導學生成長的教學資源。因此，在小學教師德育教育中，巧妙地以三字經來滋潤學生的品德，讓小學教育能夠在朗朗上口的閱讀中，在短小精悍的故事中去習得道德品質，做一個優秀的人是非常重要的。本文立足于小學教育德育教育的基本情況，從融合愛國思想、民族思想、孝道精神、自我修身等方面提出了相關策略，希望能夠以此來促使小學德育教育效率得到提升，促使師生思想道德品質得到進一步的提高。

【關鍵詞】三字經;小學教師;德育

德育教育是小學教師的主要工作之一，那么，德育教育要通過怎樣的方式才能夠取得較高的效果呢？小學教師在引導學生的過程中進行著不斷的思索。“三字經”作為我國蒙學階段的傳統教材以有趣的故事、極富節奏感和韻律感的詞組讓小學教育感到非常有趣，而其中蘊藏的德育理念也如同溫暖的陽光滋潤著孩子們的心靈，為此，小學教師可以在引導學生的時候巧妙地借助三字經中的德育思想，并將他們融入到小學德育教育之中，以便于促使小學德育素養得到全方位的提升。

一、進行愛國思想的融合

愛國思想是我們每一個人在成長的過程中都必須要逐漸樹立的思想。在三字經中“屈原賦，本風人。”講得便是愛國詩人屈原的故事。小學教師在引導學生閱讀的過程中便可以講屈原的故事詳細地講給孩子們聽，然后引導學生來對愛國這一德育思想進行探究。在探討的過程中，孩子們可以以小組共學的方式來發表自己的想法，比如，針對什么是愛國思想？我們在成長的過程中應該怎樣樹立愛國思想？愛國思想要怎樣才能夠一直堅持下去，并逐漸形成愛國情懷？來進行暢所欲言。最后再由教師來進行適當地點撥，讓孩子們能夠在三字經故事的啟發之下來進行愛國思想的詳細思考。最后再根據現代社會的發展形式來反觀，當今社會再說屈原是愛國詩人恰當嗎？為什么？通過三字經中的愛國故事來引導學生對愛國思想進行有效的融合，同時以發展的觀點來引導學生進行愛國思想的進一步深思，最終引導學生在學習的過程中對愛國思想有更為準確的認知，并能夠初步形成關于愛國情懷的路徑。

二、進行民族思想的融合

民族思想也是三字經中所包含的內容之一，對于小學教育來說，受思維發展以及生活體驗的影響，他們并不能夠比較全面地認知和理解民族思想，因此，小學教師在進行德育教育的過程中可以事先引導學生去閱讀三字經，并在其中尋找到關于三字經中所體現出的民族思想，然后再組織以此關于民族思想的主題班會課，邀請學生講一講三字經中的民族思想，談一談自己對民族思想的理解，說一說自己在成長的過程中應該如何貫徹落實民族思想。通過詳細活動的舉辦，孩子們在學習的時候才會有意識地去認知民族思想的具體內涵，也才能夠在三字經的啟發下去思考應該怎樣才能夠讓民族思想得到有效的形成，從而讓學生在思索中進步。

三、進行孝道精神的融合

中華民族是一個以孝治家的民族，千百年來在關于孝道精神的傳承過程中人們都主動承擔起了接力手這一角色。三字經中關于孝道精神的故事頗多：“香九齡，能溫席，孝與親，所當執。”說的便是九歲的黃香為自己的父母溫席的故事，體現的是一名稚子孩童對自己的父母的無限孝順和關愛之情。小學教育和黃香的年齡相差不大，所以在閱讀三字經的時候必然也會去主動思考自己在日常生活中又是怎樣孝順父母的。對于孩子們來說，孝道精神貫穿于日常生活之中，對于親人的愛也主要體現在日常生活中，所以，小學教師在引導學生進行德育教育的時候應該積極將三字經中孝道精神進行提取，然后讓其融入到德育引導中，以便于小學教育在德育素養形成的過程中能夠較為深刻地認知到孝道精神的重要性，并且能夠積極主動地進行孝道思想的形成。

四、進行自我修身的融合

孟子曾說：“修身齊家治國平天下。”這是儒家思想中對君子的要求，從中我們可以看出要想成為一個受人尊重，能夠在社會上有所作為的人都必須要先提高自我綜合能力，也就是說要先進行自我修身，才能夠有所發展。小學教育正處在成長與發展的關鍵時期，此時小學教師應該在德育教育中引導學生從三字經中去獲取關于自我修身的故事，比如勤學、思辨等方面的故事，讓小學教育進行閱讀和理解，然后在這些故事下來探究自我修身的方法，引導學生通過具體的事例為榜樣，充分理解為什么要自我修身，怎樣進行自我修身，自我修身有什么作用等，讓學生能夠在進行自我修身的過程中進一步感知德育的內涵、途徑等，為小學德育素養的形成做好充分的準備。

樹人先立德，育人先修身。在小學教師引導學生進行德育教育的過程中應該積極采取措施來促使學生在學習的過程中能夠獲得全方位的德育思想理念，能夠讓學生在德育素養的形成過程中感知到德育的內涵、德育的實現路徑，以及德育的有趣和作用等。所以，巧以三字經，潤德細無聲，走進德育教育，激發學生綜合能力的提高，德育素養的形成。

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