用初心守護童心

簡靄瑩

有人曾說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我深以為然。講起教育故事，侃侃而談的也許語文老師居多，但其實，自我從教至今，在我的心中也有一個個鮮活生動的事例。他們像一串串寶貴的珍珠點綴著我忙碌而充實的教學工作，讓我覺得我是在平凡的崗位坐著不平凡的事情。

教育家韓愈曾在《師說》中說道：“師者，所以傳道授業解惑也。”的確，都說教師是人類靈魂的工程師，是學生正確三觀的塑造者。當我踏入校園，聽那一句句真摯的“老師好！”，看到課堂上一雙雙稚嫩的小手齊刷刷的舉起，教書育人的責任感油然而生。

在我想象的班級里，孩子們都是一只只乖巧懂事的小兔子，機靈可愛，惹人喜愛。但是想象是美好的，現實卻總是免不了存在一些“小獅子”、“小刺猬”。

在我班上就有這樣一個“小獅子”——小軒。我們一起來走近他！他有著圓溜溜的小眼睛和兩個小小的酒窩，長得甚是可愛，從他的樣子上看，完全看不出來他那么鬧騰。但是開學到現在這么長時間以來，他的投訴不斷，同學們覺得他很鬧騰，老是喜歡欺負同學，老師也經常說他擾亂課堂秩序，老是發出一些奇怪的聲音影響上課。還被同學告狀被家長反映喜歡捏同學的臉，同學臉上吐口水，在老師看不見的地方欺負同學，這一樁樁一件件還是讓我比較頭疼，覺得這是一個不小的挑戰，在我了解到這一些基本情況后，便立刻關注起小軒來。

首先我所做就是了解，了解他的所有情況。其中包括家庭背景，他的習慣愛好，他父母對待教育的……一一了解清楚，盡可能詳細。于是我通過家訪，電話交流以及面談等方式了解到他的父母比較年輕，家里有三個兒子，小軒又是家里第一個，所以全家人都特別溺愛，同時家里較為富足，基本上他提出所有的要求都會滿足。但同時父母也是有一定文化涵養的人，對孩子的教育問題也是比較關注，但并沒有好的方法，看在眼里急在心上。小軒還很要強，喜歡別人的表揚，但是老師和同學也不可能表楊天天犯錯誤的孩子。一下不合他意，小嘴巴就噘得老高了，就這樣長時間下來孩子行為習慣越來越差，沒有小朋友喜歡和他在一起玩。

了解過后，我認為第二步就是要做好引導：批評與鼓勵。和家長好開始教育。比如在班級不定時的鼓勵上課積極，平時學習習慣好的孩子，獎勵孩子們喜歡的小禮品，并在全班建立起評比量化表，每周的在校表現都要回去給家長簽字的，同時會及時進行欣賞激勵，當小軒考試取得優異成績時，給他加油鼓勁;當他又犯錯誤時，我也會采用靈活多樣的方式，進行良性引導改正。就這樣家長配合，老師支持，他聽話了不少，雖然有時還是避免不了犯錯誤，但是進步我們都看在眼里。

我想，我還要要走進他的內心世界，就一定要和他多交流，找他多談話。我當時也是這么做的——有時間，我就去問問他在班級內的適應情況;有空閑，我就去問問他在新班級對老師同學們的整體印象。我發現，我越和他親近，他的行為習慣就越好。在學習生活中，他的違紀也越來越少，學習習慣也慢慢的得到了改善。從這開始，我也給他一些班級事務去做，讓他為班級做些貢獻，實現自己的價值。

所以我覺得教師要善于用“美”的眼睛去捕捉學生身上的閃光點。小學生喜歡得到老師的及時表揚，增加他們力量繼續前行。

“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭和社會環境、自身素質不同，學生存在個體性差異。所以對于“問題學生”要從關愛的角度出發，曉之以理、動之以情，多贊美，用我們的真情實感去感化他們。