小學數學教學融入中國傳統文化的策略探析

洪妙英

【摘要】在當前的小學數學當中，教師不僅要教授給學生相關的數學知識與數學技能，更為重要的一點在于，應通過采用適合于小學生的數學教學方式，有意識地培養學生的人文素養。而將中國傳統文化滲透到小學數學教學中，既可有效地拓展學生的知識視野，也可使學生在數學學習的過程當中，能夠更加深入地體會到傳統文化所具有的無窮魅力，在促進學生的數學學習水平提高的同時，也能夠使學生更加深入全面地學習數學知識。

【關鍵詞】小學數學教學;融入;中國傳統文化;策略

在現今新課改的發展背景下，小學各門學科教學都較為注重體現出教學的實效性。在開展小學數學教學時，數學教師應與時俱進地轉變自身的教學理念，采用全新的教學方式開展教學。使學生通過學習數學知識，能夠拓展自身的發散性思維，學習與掌握更多的知識與技能。將中國傳統文化滲透到小學數學教學中，可使學生基于歷史的視角，去認知與了解數學發展歷史進程，以及我國古代數學家對世界數學史所作出的巨大貢獻。在學習數學的過程當中，能夠更好地去傳承與弘揚傳統文化。

一、在小學數學教學中融入中國傳統文化的重要性

（一）可使學生真切體會傳統文化魅力

在現今多元化的文化也通過網絡得到了快速全面的傳播。小學生也會受到各種外來文化的影響，從而導致了小學生未能深入全面地認知與了解傳統文化。不利于更好地傳承與弘揚傳統文化。因此，教師應在數學的教學實踐中，從不同視角、不同層面，有效地融入傳統文化，如此一來，既可不斷地深化學生對傳統文化的認知與了解，更為重要的是能夠可使學生真切體會傳統文化魅力，有利于學生更好地傳承與弘揚傳統文化。

（二）有效地拓展數學學習領域

由于小學數學知識內容的抽象性較強，學生在小學數學的過程當中，應具備豐富的想象力，方可深入全面地進行學習。在開展小學數學教學時，教師可通過有效地滲透中國傳統文化知識，使學生能夠從傳統文化這一宏觀性的視角來看待數學學習，使學生圍繞不同視角、不同層面學習數學知識。有效地提升學生的創新思維，使其能夠高效地進行學習。

二、在小學數學教學中融入中國傳統文化的策略

（一）充分發掘傳統文化元素，開展趣味性教學

在教學小學數學教學的過程當中，數學教師應深入研究數學教材內容，充分發掘其中所蘊含的豐富的傳統文化元素。有效地滲透傳統文化，讓學生充分利用自身的生活實踐經驗與數學學習水平，在有效地解決問題時，既可讓學生能夠獲得真實的情感體驗、進行深入地數學思考，還能夠讓學生更好地接受傳統文化的熏陶與教育。

例如：在教《1000以內數的認識》一課時，為讓學生有效地進行“識數”學習，教師可導入我國傳統的“算盤”這一運算工具，讓學生能夠通過算盤來進行“識數”學習。在教學實踐當中，教師可通過讓學生認識算盤，概述了我國有關“數”的歷史發展進程。從遠古先民為了計數而發明了“結繩”“實物”“刻畫”等計數方式。由于這些計數方式，在計數的過程當中較為繁瑣，同時，也難以展現出大額的數字。因此，在立足于此發明了“算盤”這一運算工具，自從“算盤”問世之后，就能夠更加直觀形象、清楚明了的進行數字表現、數字計算。師生之間可通過學習實踐的方式，共同學習算盤當中的各個部分稱，如何在算盤當中用算珠來指代不同的數字，怎么樣利用算盤來進行計數。教師可讓學生以學習小組的形式進行學習，安排一些計算類的習題讓學生進行計算。第一組用算盤計算，第二組用列式的方式進行手工計算，第三組用計算器進行計算。通過這樣的學習活動，學生能夠體會到最快的運算方式是計算器，算盤計算則是名列第二、較慢的則是手動計算。如此一來，不僅能夠充分激發起學生的學習興趣，還能夠讓學生學習如何有效地應用算盤這一運算工具來進行計數，學生借助于這一傳統的計算工具，去快速準確的進行習題計算。

（二）在數學學習活動中，深入體會傳統文化魅力

眾所周知，數學知識的概念與原理，都是通過歷代數學家進行了無數次的實驗與研究之后，才最終獲得的數學知識。教師可在數學教學中，尋找出與教學內容具有關聯性的傳統文化知識，如此一來，不僅可讓學生學習到數學發展的歷史知識，還可使其深層次地思考與學習傳統文化。

例如，在教《圓的周長》一課時，教師可在教授給學生計算圓周率的知識內容之后，再引導學生思考要怎么樣計算出圓周率。學生們可測量圓形物體，進行探究式學習、計算學習，求出圓周率。學生經過反復的測算之后，能夠得出圓周率的大致的取值范圍，但是，每次的計算結果都會具有差異性。此時，教師可通過巧妙地滲透我國圓周率的數學發展史。以講故事的方式，來講我國古代的數學歷史發展進程。我國古代大數學家祖沖之，精確地計算出小數后第七位的“圓周率”，這一數學研究成果，在全球數學發展史上書寫濃墨重彩的一筆。圓周率能夠運用到生產生活等多個領域當中，是一種基礎性的數學知識，對于人類社會經濟的發展起到了巨大的推動作用。在數學課堂教學中借助于滲透傳統文化知識，有利于學生更加深入地理解與掌握數學知識與數學技能。

總之，在現今的小學的數學教學中，借助于有效滲透傳統文化的教學方式。可使學生在學習數學知識時，能夠感知到傳統文化在數學學習中的重要性。使學生不僅能夠學習到更多的數學知識，還能夠對傳統文化產生濃厚的興趣，讓學生能夠更加積極主動地探索學習傳統文化。使學生能夠真正的成為傳統文化的傳承人。

【本文系汕尾市教育科學“十三五”規劃課題“優秀傳統文化融入小學數學教學的實踐研究”成果（課題編號：2019SSW080）】

【參考文獻】

[1]劉麗美.小學數學教學中滲透中國傳統文化的探究[J].當代家庭教育，2019（22）：164.

[2]高文豪.中國傳統文化在小學數學教學中滲透策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）：197.

[3]陳莉.中國傳統文化在小學數學教學中的滲透[J].甘肅教育，2020（22）：174-175.

[4]司發林.在小學數學教學中融入中國傳統文化的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：296-297.