“五管齊下”提升農(nóng)村小學(xué)生寫作能力

陳美容

【摘要】寫作能全面體現(xiàn)小學(xué)生的語文綜合能力。通過“激發(fā)學(xué)生寫作興趣、幫助學(xué)生積累素材、培養(yǎng)課外練筆習(xí)慣、加強閱讀積累材料、改變寫作評價方式”等五個策略能有效提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小學(xué);寫作教學(xué);策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是學(xué)生運用語言文字進行交流和表述的方式，是一個充滿個性、創(chuàng)造性的過程。寫作教學(xué)是小學(xué)語文課程的一項重要內(nèi)容，寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的反映。實踐證明，通過以下“五管齊下”的方法，能有效提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

心理學(xué)研究表明：“興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強大動力。”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生從主動寫作、樂于寫作，是我們改進寫作教學(xué)的重要內(nèi)容之一。寫作教學(xué)首要任務(wù)是在寫作教學(xué)過程中多方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和求知欲望。

（一）開展豐富多彩的活動。活潑好動，對事物充滿好奇心是大部分小學(xué)生的心理特征。我們可以結(jié)合農(nóng)村特點，開展將學(xué)生喜聞樂見的活動，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，從而調(diào)動其寫作積極性。在確保安全的前提下，我們可以組織郊游、爬山、野炊、摘野果等富有趣味的活動，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

如：我在布置一次寫作時，我組織學(xué)生開展“抽獎”游戲活動。活動結(jié)束后，我先讓學(xué)生談?wù)動螒虻母惺埽詈髣庸P寫作，使學(xué)生真正做到“我手寫我心”。由于這項活動趣味性和競爭性強，學(xué)生積極參與、合作完成，于是一篇篇真實生動、言之有物、充滿生活情趣的作文就從學(xué)生的筆下“呱呱落地”了。

（二）改變學(xué)生寫作的形式。我們可以創(chuàng)新寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生興趣盎然地完成習(xí)作。如在學(xué)校的優(yōu)秀習(xí)作展示欄、班級的“學(xué)習(xí)園地”上開辟“今天，我有話說”“一事一議”“我的新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生討論班級、學(xué)校以及社會的問題，發(fā)表自己的見聞和感受。通過這些不拘一格的寫作形式，為學(xué)生提供一個快樂習(xí)作的平臺。

（三）給予學(xué)生寫作成功體驗。我們要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的進步之處、可喜之處，及時表揚，使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的心理體驗。如我在教室開辟了“優(yōu)秀習(xí)作展示欄”，把學(xué)生每次習(xí)作的優(yōu)秀文章和寫得比較好的片段連同評語一同展示出來，讓學(xué)生共同評價，共同啟發(fā)提高，從而增強他們的寫作信心。

二、幫助學(xué)生積累寫作素材

生活是寫作的源泉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活，從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，使學(xué)生容易動筆，樂于表達真實情感。葉圣陶先生說：“寫作這件事離不開生活。”我們教師應(yīng)立足農(nóng)村生活特色，引導(dǎo)學(xué)生積極、細(xì)心觀察和體驗生活，為積累豐富的寫作素材做準(zhǔn)備。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村的自然風(fēng)光。農(nóng)村的孩子每天與大自然接觸，藍(lán)天白云、小河田野、野草野花、各種樹木，家禽家畜、鳥獸蟲魚等，都給了他們廣闊的生活畫面體驗。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，以美的眼光來觀察它們的存在。然后再讓學(xué)生把觀察到的各種景物、觀察時的感受、感想用日記的方式寫下來。通過這樣不斷的日積月累，學(xué)生寫作的素材日益增多，習(xí)作時就不會無物可寫了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用心感受農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣。農(nóng)村普遍都有自己獨特的村俗、民風(fēng)。如在我們懷集縣，就有二月初二龍王節(jié)、三月初三黑米節(jié)、四月初八牛王節(jié)等，這些節(jié)日都表現(xiàn)出農(nóng)民對美好生活的向往，富有農(nóng)村特色。我們要引導(dǎo)學(xué)生感受本地方的風(fēng)俗，積極參與活動，寫出農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息的特色作文。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感受自己的生活實踐。農(nóng)村學(xué)生對親身經(jīng)歷的農(nóng)活場面和所參與的豐富多彩的課外生活都有深刻的印象。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，就應(yīng)努力抓住這些因素，引導(dǎo)學(xué)生用心感受，注意把這些豐富多彩的活動記下來，不斷積累素材，讓學(xué)生有話可寫。如我在布置《一件有趣的事情》習(xí)作時，很多學(xué)生都結(jié)合親身經(jīng)歷的生活實踐，寫出一篇篇充滿童趣的習(xí)作，如到野外摘野花、放風(fēng)箏，到小河里捉魚釣魚，到野外放牛放羊、跟著叔叔、伯伯摘野果野菜等內(nèi)容。

三、培養(yǎng)課外練筆習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要減少對學(xué)生寫作的各種束縛，提倡學(xué)生自主寫作，自由表達思想情感，鼓勵創(chuàng)新。因此，我們除了完成教材中的習(xí)作，還要加強學(xué)生課外練筆訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了表達的欲望之后，習(xí)作就會漸漸成為學(xué)生一種內(nèi)在的需要，學(xué)生才能真正成為習(xí)作的主人。我采用的課外練筆方式主要有寫日記周記，寫觀察筆記、讀書筆記等，讓學(xué)生自由地寫出自己的所見所聞，抒發(fā)自己的愿望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點。常言道：“習(xí)慣成自然。”學(xué)生課外練筆的良好習(xí)慣一旦形成，就能較快地提高學(xué)生的寫作能力。

四、加強閱讀積累材料

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們要加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，通過多種途徑讓學(xué)生廣泛閱讀，不斷增加詞匯量，讓學(xué)生在閱讀積累中有所感受、擴大知識面。加大課外閱讀量的方法有很多，我們可以從以下兩個途徑進行：一是充分利用學(xué)校圖書室和班級圖書角等陣地，統(tǒng)一時間閱讀或自由閱讀;二是讓學(xué)生們互相傳閱各自的課外書籍，擴大閱讀量。同時，我們要對加強與學(xué)生家長的配合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康的、有利于學(xué)習(xí)的書籍。此外，我們還要學(xué)生自備讀書筆記，多讀多看，把平時從課文中學(xué)到的、從課外看到的好詞佳句、名人名言等內(nèi)容及時摘錄下來，分類整理，并在班里定期交流，互相學(xué)習(xí)、觀摩，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

五、改變寫作評價方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文評價要注重學(xué)生修改寫作過程、內(nèi)容、方法的考察，應(yīng)讓學(xué)生通過自改和互改相結(jié)合等方式，通過小組討論交流、互相合作展示，逐步提高寫作能力。據(jù)此，我們要改變寫作評價方式，可根據(jù)本次習(xí)作要求靈活運用同桌互改互評，小組合作互改互評，集體交流評議等方式，讓學(xué)生在習(xí)作評議互動中學(xué)會欣賞，學(xué)會修改，不斷提高寫作能力。習(xí)作評議時要注意全班的共性問題，要注意發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點。對于習(xí)作評語，我們要通過鼓勵性的語言，以樹立學(xué)生的寫作信心。

提高學(xué)生的寫作能力是不可能一蹴而就的。只要我們在寫作指導(dǎo)過程中，從農(nóng)村實際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，運用適合農(nóng)村學(xué)生的寫作指導(dǎo)方法，就一定能逐步提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻】

[1]李梅潔.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（6）.