多媒體在中職數學教學中的魅力與策略

唐石涌

【摘要】? ? 現階段技術水平的快速提高促使多媒體技術逐漸應用于各行各業，其中教育行業也需積極應用多媒體技術手段，數學課堂呈現多樣化形式，不斷提高學生的學習興趣。通過計算機輔助教學對數學課堂效率產生有利影響，充分發揮其積極作用?；诖耍瑥默F階段中職數學教學中所存在的問題入手，分析多媒體在中職數學課堂中應用的積極作用，從而提出有效優化策略。

【關鍵詞】? ? 多媒體? ? 中職數學? ? 策略

引言：

長期以來，我國社會已進入信息高度發展的時代，網絡技術日益進步，多媒體信息技術在各種教學中得到了很好的應用，因此，中學數學教學中運用多媒體還需要引起教師的重視，充分發揮其魅力，吸引學生的學習興趣，創造適合學生基本情況的教學情境。

一、中職數學教學現狀

1.1課件內容冗雜

多媒體有著學分強大的現實功能，能夠在一定程度上節省教師的制作時間，從而進一步增加教學內容，幫助教師在最短時間內呈現大量教學內容。但多媒體課件若是在內容上過于冗雜，僅通過堆積課本內容而呈現的話則無法起到積極作用，不利于學生的學習，甚至可能帶來另一個嚴重問題，即課堂教學容量飽滿，使學生無法緊跟教學步伐。在課堂上學生需跟著教師的教學節奏做課堂筆記，同時也要聽教師講解，如此一來便會花費學生較長時間，給學生增加壓力，甚至會出現手忙腳亂的情況。

1.2課件過于花哨

在多媒體初步應用于中職數學教學課堂中，部分教師僅將注意力放在課件的外觀上，反而忽略了內容的重要形式的課件，形式大于內容，無法發揮重要作用。這些課件主要表現在背景五花八門，使學生無法看清屏幕上的字;或是在課前播放一段音樂，看上去是用來活躍課堂氣氛的，但其實擾亂了學生的學習思維，使學生無法沉下心來進入數學課堂的學習。數學課堂是一門較為抽象的實用型學科，需講究腳踏實地、落到實處，而不是華麗無用的外表。

1.3忽略過程推理

現階段部分中職教師僅重視結果的講解，卻忘記了推理過程的重要性，若只向學生展示最終結果，只能讓學生在短時間內記住結論，卻無法實現舉一反三以及與實際生活的聯系。部分教師將例題和習題呈現于多媒體之上，為趕進度，在播放多媒體時速度較快，導致原本的練習時間和交流時間成為了多媒體課件播放時間，這種無意義的課件播放導致學生的思考過程被代替。這意味著教師在課堂上僅重視多媒體的演示卻忽略了揭示過程和培養學生的思考能力和解決問題的能力的重要性。

教師在借助多媒體技術輔助課堂的同時需強調學生學習能力的培養以及自主思考能力的激發，而不是只重視演示過程，若忽略數學方法和思維的貫穿便會造成學生只會模仿做題，而無法深究其本質。

二、多媒體在中職數學教學中的魅力

2.1化抽象為直觀

多媒體技術在數學教學中的應用能夠將抽象的數學學習知識轉化為直觀的知識，從而提高學生的學習興趣。多媒體有著其他輔助教學技術無法比擬的強大優勢，能夠將抽象的數學知識轉變得更加生動，從而激發學生的學習興趣，使學生在短時間內能夠理解數學知識，幫助學生充分吸收數學內涵，提高課堂效率和整體質量水平。

中職學校內的學生大多數學基礎薄弱，他們的思維正在從形象思維轉向抽象思維，這屬于一個過渡時間，因此教師要把握好這一過渡時期的基本特征，在教學過程中利用多種多樣的教學形式，通過將抽象理論轉化為直觀概念，提高學生進行抽象數學的學習效率，例如直線、平面的問題。在課堂上僅依靠教師的語言進行圖形描述則學生容易產生枯燥心理，同時理解起來難度系數較大，而借助多媒體技術則能夠為學生打造出一個生動形象且直觀的教學環境，使學生在短時間內便能理解抽象數學理念，清晰的感知到抽象與現實二者之間的關系，通過把握關系，理解數學理念背后的思維，促進學生構建完整且規范的知識體系，為后續數學學習奠定良好基礎。

2.2減輕教師工作量，拓展課堂教學內容

教師若想要打造高效數學課堂則需在課前做好準備工作，在備課過程中需查閱相關資料，對教學內容和整體教學結構進行優化調整，使其符合本班級學生的基本學習狀況和接受水平。龐大的書庫的資源也是有限的，同時還需耗費教師大量的時間精力，而利用多媒體技術與網絡資源的結合則能在一定從此程度上節約時間并豐富教學手段，通過動畫、音效等豐富信息手段全方位刺激學生的聽覺視覺，從而加深印象，實現對數學概念的理解。

在講解一些重難點問題時也可借助多媒體課件完成，在打造高效課堂的基礎上縮減課堂時間，提高信息容量，使學生構建豐富的數學庫存。

三、多媒體在中職數學教學中的應用

3.1創設教學情境

傳統的教學課堂上，教師僅利用語言的轉述以及板書創建與本節課內容相關的教學情境，這樣單一枯燥的教學模式使學生在日復一日的接觸下失去學習興趣，而利用多媒體技術則能通過聲音圖像的融合創造豐富的教學情境，拉近學生與數學理論之間的距離。同時教師也可借助網絡資源搜索相關教學視頻，在課堂上進行隨機播放，從而打造與學生興趣相吻合的教學情境，將學生帶入到真實的教學環境當中，激發其學習興趣，提高整體質量水平。例如在講解橢圓的標準方程相關內容時可利用多媒體技術，搜集相關圖片，盡可能選擇建立在學生生活實際的基礎上進行。例如操場、橄欖球等圖片。在播放圖片時讓學生通過真實情境思考關于橢圓的計算方程，了解橢圓特征，通過實際生活的聯系以及真實情境的建設使學生對本節課內容印象深刻。而利用多媒體技術的教學方式能夠在創建教學情境的基礎上提高學生的學習主動性，使學生真正成為課堂的主人，主動走入到教學過程當中，緊跟教師的教學步伐，提高整體課堂水平和教學效率，實現多媒體積極作用的充分發揮。

3.2激發學習興趣

興趣是學生的第一推動力，若想要對一門學科進行深入鉆研則需培養對該學科的興趣，這是教師需清晰的一大教學原則，只有激發學生的主觀能動性，才能使學生主動加入到學習進程當中，獲取最終成功，為后續學習生活奠定良好基礎。數學教學本就是一門抽象性較強、局限性較大且十分枯燥的學科。若想要感受數學學科的魅力則需透過枯燥的數學公式感受其背后的邏輯性。數學教學工作現階段僅停留在機械地背公式和做題目上，這樣的教學現狀無法激發學生的學習興趣，沒有感情色彩可言，更無法在課堂上調動學生的主觀性和學習熱情，教學效果大打折扣。因此可利用多媒體技術與中職數學課堂的結合，打造生動活潑的高校課堂。多媒體技術手段的應用需放置于一定的形象思維情境當中，通過視覺聽覺的融合使學生感受到多樣化的沖擊，引導學生主動參與到教學課堂中，提高學習興趣，激發創造思維，實現教師與學生之間的良好互動。

例如在學習利息的計算相關內容時，教師便可在網絡中尋找去銀行取錢或存定期的全過程，并將這一視頻放置于PPT中，在上課時可將這一過程播放給學生看，這時學生的興趣便會得到充分激發，每個人都認真觀看、興趣高昂，教師需抓住這一興趣的最高點，引導學生進行思考，讓學生在這樣的氛圍之下進行自主思考、交流和答疑，激發其求知欲望，探索數學奧秘，讓學生的注意力和思維轉移到全新內容上。

3.3落實以學生為主體的數學課堂

以學生為主是現階段數學課堂開展的基本原則，多媒體技術在政治數學課堂中的應用更能充分發揮這一數學教學理念傳統A在傳統的教學課堂中，教師在課堂上擁有絕對的主體地位，學生的思維都是跟著教師的教學節奏走，這意味著教師決定課堂的內容和方式學生只被動接受教師所灌輸的內容，完全沒有主動性。

隨著現階段新課程標準的不斷改革和深化，教師需秉承以學生為教學主體的基本教學原則進行課程推進，多媒體技術創設以學生為主體的數學課堂能夠幫助學生在課堂中得到高效培養，教師可發動學生讓學生自己動手進行學習內容的制作，查看學生對新課內容的理解以及側重點，從而找出學習重難點，這樣的方法能夠確保數學課堂的打造切實以學生為根本依據，使學生在遇到疑難問題時第一選擇是與同學進行討論交流，從而得出談論，而不是被動等待教師給予答案。因此在中職教學過程中，教師需意識到多媒體技術的重要性，通過多媒體制作課程要點發揮學生的主觀能動性，可讓學生動手操作參與其中，提高學習的積極性和主動性，從而創設以學生為主體的中職數學課堂。

3.4激發學生求知欲，培養其創新能力

為社會培養專業型高水平人才是中職學校的出發點，因此在中職數學課堂中也須貫徹這一理念，實現多媒體與數學課堂的融合。在課堂教學過程中，網絡技術的應用促使學生在第一時間便能夠得到信息共享，加強學生對數學概念的把握和認知，讓學生主動動手操作，在操作和觀察中把握事物，深刻理解事物，適當選擇輔助性多媒體技術，實現教學課堂的多樣化打造。教師可通過畫面、音樂使教學內容更加清晰。同時在課堂中，數學教師要強調學生創新能力以及動手操作能力的培養，充分發揮多媒體技術的優勢展現其獨特魅力。若想要提高學生的創新能力則需讓學生重現數學知識的發現過程，也就是在課堂當中帶領學生通過結論發現定理，提高創新能力，而多媒體的應用則能夠將這一推理演化過程詳細展現出來，培養學生獨立思考能力，使學生在數學學習過程中獲得一定成就感和自信心，使其成為后續學習不斷推進的主要動力。

四、結束語

多媒體技術在中職數學教學過程中的應用有著不可忽略的強大魅力，它能夠將抽象數學學習轉化為直觀的知識，從而提高學生的興趣，同時還能利用多媒體輔助教學手段創設真實教學情境，拉近學生與數學之間的距離，使其在數學學習中獲得自信心和成就感，因此，教師要利用多媒體技術沖破傳統教學模式的限制，克服困難，實現中職數學教學效率的快速提升。

參? 考? 文? 獻

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