“1+X”證書制度下職業本科軟件工程專業人才培養模式研究

孔宇強

【摘要】? ? 隨著當前社會信息技術的快速發展，企業對高層次技術技能型人才需求的日益增加，“1+X”制度下職業本科軟件工程專業人才的培養模式也需要不斷發展更新。在遵循職業本科軟件工程專業課程體系基本原則的基礎上，提出了基于四個課程平臺和三個職業模塊的課程體系。期望為國家職業本科建設工作做出貢獻。

【關鍵詞】? ? “1+X”證書? ? 職業本科? ? 人才培養模式

一、“1+X”證書對軟件工程人才培養模式的要求

2019年4月起，教育部開始啟動了學歷證書加若干職業技能等級證書，簡稱“1+X”證書制度試點工作，試點方案中，“1”指與文憑相關的證書，此類證書可充分真實地反映高校教育的優秀人才培養質量系統，“X”指的是學生為了獲得企業的認可而獲取的專業技能證書，學生可以根據自身實際情況在大學期間考取不同種類和不同級別的專業技能證書，“X”類專業技能證書是本科畢業生、專科畢業生和社會人員在工作崗位上的技術技能水平的憑證，是其個人綜合專業素養的具體表現，技能證書可分為初中高3個等級。即除了獲得本、專科相關的文憑外，學生還可以獲得其他各種專業證書和其他技能。

學校作為“X”證書的實施主體，要做好師資和場地的保障，那就要做好教師隊伍建設、校企合作、與企業專業共建及教學資源建設等多方面的工作。首先，教師要一方面盡到學校講師的職責，另外也要完成企業導師的任務;學生需要講師心理上的支持與鼓勵，也需要企業導師的鞭策與壓力。所以教師也要去到企業進行學習與提高技術水平。其次，要把教學設計向培訓設計轉型，學生的練習不能只局限于作業，要做企業的實際項目。這就要重構課程體系，轉變教學模式，嘗試多種教學手段，理論與實踐教學要以項目為載體，把任務分解到日常教學當中。最后讓企業參與到教學中，吸收企業的培訓教學資源，對現有的教學資源改革升級。

二、職業本科對軟件工程人才培養模式的要求

2019年5月，國家教育部已正式確認批準了第一批15所高等職業院校被重新命名為職業本科大學。教育部在文件中強調，為了保持職業技術教育的特色和優勢，各試點院校需要堅持不斷培養具有扎實的通識教育基礎、學識素養和實踐創新能力的高端技術技能人才。軟件產業現階段，是我國國民經濟和社會信息化發展的強力支撐，是國家實施彎道超車戰略的重要基礎。要實現軟件產業的高速的發展，除了國家政策和行業自身發展外，關鍵還要看行業人才的發展，所以必須重視軟件行業人才的培養。然而，由于軟件行業發展迅猛的特點，現有軟件人才培養模式的落后，導致軟件專業的畢業生大多數與軟件企業對人才的實際需求之間存在著較大的差異，企業更喜歡招收社會培訓班的畢業生。一方面，大多數軟件企業很難從畢業生中挑選到適合本企業發展需要的軟件人才;另一方面，軟件專業的畢業生因為學校所學掌握的內容無法立足相關崗位的需求，很難找到理想的工作。如何解決這種矛盾是擺在軟件工程專業面前有待解決的問題。

三、“1+X”證書制度下職業本科軟件工程專業人才培養模式的構建

3.1? 重構軟件工程專業課程體系

軟件工程技術技能型人才應當以培養高層次、創新型技術技能型軟件綜合人才作為目標制定相應的課程體系。軟件工程專業課程的設計應該加強培養學生的基礎理論知識體系，拓展學生多元的橫向知識體系，并延伸學生的縱向知識深度，基于“1+X”證書制度職業本科軟件工程專業人才培養方案課程體系構成如下表1所示。

我們將軟件工程專業人才培養方案課程分為公共基礎課程平臺、專業基礎課程平臺、專業課程平臺、以及集中實踐教學平臺四個平臺。專業課平臺是面向軟件產業和職業崗位的，包括軟件項目管理、軟件需求分析與設計等職業能力核心課程;基于“X”證書的三大能力模塊課程;對應軟件產業或就業崗位的相關技術課程。

專業課程平臺里面的三大能力模塊課程是對接企業崗位實際需求的，包括WEB前端開發能力模塊，系統軟件開發能力模塊、軟件測試能力模塊。這三大能力模塊課程是可以根據軟件行業的發展現狀和趨勢、新技術應用等進行修改的。使學生掌握軟件產業核心崗位所必需的專業知識和專業技能。

要實施好“1+X”證書制度，需要對原來的舊內容進行重構，首先，要對實踐課程設置與企業技能需求進行比較，把實踐教學中單項技能的訓練內容整合到“X”的教學中，并大幅度減少重復或者相似的教學內容，人才培養制定時應該注重專業課程設立其企業崗位需求的關系;其次，基于職業本科教育的內涵，在保證實踐課程內容的職業屬性的同時，優先選擇在行業中最新的，最具有意義、對學生具有長遠生涯發展意義的內容進行教學。

3.2更新軟件工程專業實踐教學體系

通過前期與多家國內知名軟件企業與信息服務企業緊密的合作，分析軟件工程專業學科發展趨勢，討論當前社會對軟件人才的需求特點，并通過企業實地考察調研及近幾年就業形勢分析，結合政校行企等專家的意見和建議，制定了3個模塊和就業方向的軟件工程專業人才培養方案。實踐教學體系因為一方面要有別與研究型本科的相關知識面面俱到，另一方面又要區別于應用型本科院校，高職高專院校現有的實踐教學體系，應當根據理論知識夠用，實踐能力管用的目標，在理論教學和實踐教學之間尋找平衡點，以崗位需求來構建實踐課程體系。所以我們建立了以項目為載體，分層遞進的實踐教學體系。軟件項目集中實踐教學平臺是軟件工程專業實踐教學體系的重要組成部分，我們高度重視實踐課程體系建設，在人才培養目標的指導下，精簡優化了原有的專業實踐課程體系，開設了公共基礎實踐、專業課程專項實踐、專業綜合能力實踐、企業實踐與畢業設計環節。相比以往，增加了能夠突出軟件設計、開發、測試等環節能力培養的綜合實訓、訂單培養課程，形成了一個如下圖1所示的多層次、立體化的實踐。

四、結束語

“1+X”制度實施是軟件工程專業建設、人才培養模式發展的有效助力，是提高軟件人才培養質量的有效途徑。廣東工商職業技術大學計算機學院在軟件工程專業人才培養模式發展的道路上不斷摸索和創新，積累了一定的建設經驗，取得了較好的階段性成果，但是軟件產業正處于高速發展中，行業內容瞬息萬變，對軟件人才的要求日益提高，因此對于軟件人才的培養還需要不斷的前進與付出。如何可持續的培養出高質量的、企業需要的、行業能就業的應用型軟件人才，為地方經濟發展提供續力和保障，是新建職業本科院校教學改革面臨的重大課題。

參? 考? 文? 獻

[1] 國務院國家職業教育改革實施方案[EB/OL].（2019-02-13）[2019-05-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content 5365341.htm.

[2]涂飛，張小川，王森.軟件工程專業學生職業素養培養研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（11）：136-138

[3]張賢坤，蘇靜，王怡等.地方本科院校軟件工程專業產教融合人才培養研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（5）：128-130

[4]孫善學.對1+X證書制度的幾點認識[J].中國職業技術教育，2019（7）：72-76