從智慧校園到“智慧育人”

黃建林

以移動互聯網、物聯網、大數據、云計算、人工智能等為代表的新一代信息技術帶來的變革，正在重塑整個教育生態。從國家宏觀層面上看，《中國教育現代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》等規劃將智慧校園建設作為重點推進，在智慧環境、智慧資源、智慧服務、智慧管理方面創新教育治理思路。可以說，這是一場教育教學管理、育人模式的深度變革，有助于破解傳統的管理體制制約學校發展的難題。江蘇省宜興市湖濱實驗學校抓住這一歷史機遇，從2012年創校初成為“江蘇省百所數字校園試點學校”，到2020年被評為江蘇省首批“智慧校園建設示范學校”，經歷了從網絡校園到數字校園、智慧校園的建設階段。學校的智慧校園突破傳統意義上“學校”的邊界，通過終端智能化、資源數字化、管理可視化、育人全員化，真正實現社會、家庭和學校三位一體的“智慧共育”。

● 深化頂層設計，構筑“智慧大腦”

1.發展聚力

構筑學校的“智慧大腦”，需要加強頂層設計，進行整體的謀劃、系統的實施。學校建設的核心理念是以人的發展為本、提升育人品質。在整體架構上，以基礎設施層、數據平臺層和服務門戶層為重點，建設遵循安全性、易用性、兼容性原則。建設路徑以軟硬件信息建設為基礎，構建完善的智慧基礎服務設施，深化場景應用。智慧校園建設并非一蹴而就，隨著新技術日新月異地涌現，智慧校園建設應該在動態中有序推進、不斷完善、持續投入。

2.精準施力

學校智慧校園建設遵循國家《智慧校園總體框架》標準，涵蓋智慧教學環境創設、智慧教學資源管理、智慧校園管理服務、信息安全體系建設等方面，如上頁圖所示。

抓實信息化基礎設施建設，為智慧校園的應用提供基礎支持。學校先后采購了人臉識別門禁、智能考勤機、智能無線等智能硬件，通過網絡通信對智能感應設備進行科學配置，確保數據能夠精準采集、高效流通。數據平臺即支撐智慧校園的核心層，包括統一接口、支撐平臺、數據交換、數據處理和數據服務，通過云計算協同分工，處理搜集到的各種數據信息，進行分析、加工，確保各子系統內合理運用數據決策，它相當于學校的“智慧大腦”。應用服務層的應用端注重系統安全性、便捷性和可擴展性，集成豐富的應用插件，所有用戶統一身份認證管理，進行嚴格的層級管理，賦予相關權限，保證運行安全。

3.共建助力

智慧校園重“建設”輕“應用”的現象屢見不鮮，應破除“一次性”投資的思維定式，通過多元渠道深化場景應用，拓展“平臺+應用”模式，重視來自教育教學管理一線的實際應用需求并不斷更新，才能增強智慧校園的活力。在學校智慧校園的建設中，我們一路探索，匯聚來自各方面的研究經驗、力量，在共建的過程中形成助推學校發展的強大動力。2015年，學校成為華東師范大學教育信息化系統工程研究中心的“智慧教育實驗學校”;2019年，學校成為全國首批“阿里巴巴釘釘未來校園示范學校”。

● 深度場景應用，推進“智慧管理”

基于大數據的智慧校園是學校治理模式的一種生態重構。學校通過創設智能的信息化環境，將日常教學場景、OA校園辦公、后勤服務管理、家校智慧共育等有機融合，在基于日常的場景應用中，從傳統管理升級到智慧管理。

1.智慧教學

學校的核心工作是教與學，智慧校園的建設給教師的教和學生的學都帶來了天翻地覆的變革。其中，數字資源建設是基礎，智慧教學應用是途徑，師生素養發展是目標。教師利用學校云平臺，實現學情檢測、在線備課、跟蹤反饋、課后答疑等一系列教學環節。通過推進智慧課堂的研究，實施以協作、創新、自主、個性為特征的智慧學習。充分利用交互式教學、自動錄播、智能感應的智慧教室，實現了日常教研活動的“備課組打磨—常態化錄播—教研組評議—個性化修改”示范課引領教學的新模式。不斷更新、充實的校本資源庫為師生的教與學都帶來了極大的便利。

2.智慧研修

學校把教學、科研融入智慧校園的創建過程中，以科學理論指導實踐探索。所承擔的江蘇省第十二期教研課題“支持智慧課堂的教學云平臺建設研究”、江蘇省中小學實驗教學研究課題“數字化實驗技術在小學科學教學中的應用研究”、無錫市規劃課題“基于‘E學習平臺的小學語文自主合作學習研究”等課題陸續順利結題。2020年6月，學校“小學STEAM教育校本化實施的實踐研究”課題獲評江蘇省基礎教育前瞻性教學改革重大項目子課題。通過課題研究，極大地深化了學校教師對智慧校園、智慧課堂的理解，提高了學科融合教學能力，促進了教師專業化成長，更推動了智慧校園的實踐運用。

3.智慧辦公

學校將日常應用都整合到釘釘云平臺中，在教師個人“工作臺”上，根據需要定制了不同模塊的日常辦公應用，如公告、家校通知、云上黨建、校園寶、云盤、OA審批、考勤、日程等，涵蓋校務管理、人事管理、公文管理、學生管理、教務管理等方面。消息傳遞可用短信、Ding消息、電話等不同方式，已讀或者未讀一目了然。

4.智慧服務

校園服務質量最能體現學校的管理水平，智慧校園以服務師生、家長為宗旨，大數據處理技術讓硬件變得更有“智慧”，智能硬件實現物物相連，讓服務無處不在。例如，“智慧校園”中的“后勤報修”板塊，從發現故障到提出申請再到審批完成并落實報修，閉環管理，落實每一位責任人的職責權限，同時對維修進程一目了然，規范了后勤服務工作流程。后臺大數據匯總，清晰地顯示出故障點、故障率、處置時間等信息，提升了管理效能。又如，學校每天通過人臉識別、精準定位技術進行打卡考勤，每天、每月形成智能報表，方便管理者第一時間掌握出勤情況。再如，物品領用管理細化為物品申購、快餐申報、用章申請、文印申請、用車申請、獎品申請等，規范了后勤管理，提升了服務效益。如家長要到校參加活動，用“魔點訪客”進行預約，進校即通知到相關教師，便捷、安全、高效。

● 深耕智能數據，實現“智慧育人”

智慧校園建設和應用是為了滿足教育發展的需求，重中之重是學生學習與成長的需求、教師教學與發展的需求，從而培養社會所需要的具備未來技能的復合型人才。面對數字時代的“原住民”，如何探索適合他們的學習方式，變革評價方式，從學科育人到“智慧育人”，是智慧校園走入深層應用要思考的話題。

1.智慧學習方式變革

傳統的學習，停留在單一、單向的信息“傳遞—獲取”的方式上，很難從根本上引發創新創造的活力。在智慧化的學習環境中，各種資源相互連接且獲取不受時空限制，通過團隊協作，在不斷地質疑與思考中，學生可以獲得創新創造能力。基于“學習共同體”而構建的在線“學習場域”，有助于開展項目化、個性化的深度學習。從“數字資源”向“大數據”“可視化”轉變，通過對學生學習數據的收集整理、分析挖掘，從智能大數據中發現問題、解決痛點，讓學習真正發生。

2.學生評價方式變革

傳統的評價方式以定性、定量的分數或者等級來標志，不能動態反映學生的成長過程。學校智慧校園“一生一碼”的實踐應用，將班級教師評分變成全校師生共評，對學生課堂學習表現、日常行為規范、比賽獲獎情況等進行綜合評價。同時，班級群中“班級圈”的應用可以記錄班級生活點滴，如優秀作品、比賽瞬間、才藝分享、生活舞臺等，是一本隨時可以點擊的立體綜合的成長數字手冊;而“校友會”功能則把班級群永久保留，每位學生的“成長大數據”可伴隨一生。

3.“三位一體”智慧共育

社會、家庭和學校在學生成長過程中都有不可替代的重要作用，智慧校園建設過程中要落實學校“立德樹人”的根本任務，發揮各方優勢和力量，實現“智慧共育”。2019年，學校被國家教育行政學院授予“全國‘家校共育數字化試點學校”稱號。借助豐富的家庭教育資源，實施智慧心育，相當于把“心理教育專家”請進了每一個家庭。通過智慧云平臺，家長和教師及時交流育人心得、理念，促進學生全面發展。

建設智慧校園的過程就是將國家信息化戰略落地的過程，它將創新創造作為學校教育培養的重要抓手。學校管理層要以促進教師、學生全面發展為視角，從智能環境、創新制度、文化創造等方面加以保障;要以全新的視角來理解信息技術，加強頂層設計，提升智慧治理能力，加強應用服務，從智慧教學到智慧育人，以期實現管理效能進階、教學質量提升、師生素養躍遷、學校內涵發展。