“00后”大學生干部隊伍建設的創新路徑探討

王立勛

摘要：“00后”大學生已經成為我國在校大學生的主要組成部分，一代人有一代人的特點，“00后”大學生干部需要“00后”式的培養方法。本文通過分析“00后”大學生的行為特點，提出“00后”大學生干部存在的問題，探討了“00后”大學生干部隊伍的培養和建設對策。

關鍵詞：“00后” 大學生干部 隊伍建設

如今，當年的“千禧寶寶”已經成長為可以擔負社會責任、推動社會進步的青年。“千禧一代”見證了社會的發展與變遷，他們所站立的時代充滿著希望、機遇與挑戰，一個好的時代能造就一代人，同樣的，更加美好的社會需要更加優秀的人來建設，這就要求各高校加強人才培養，更加嚴格、全面、高效地對大學生干部隊伍進行教育培養，結合“00后”大學生的特點，創新教育方式，為社會培養更多有理想、有學識的“00后”人才。

一、“00后”大學生的行為特點

1.思想更加開放

21世紀以來，隨著我國經濟的高速發展、信息化程度的不斷提高，“00后”獲取知識和信息的渠道變得更加豐富、多元，展示自我的舞臺也越來越多，所以他們的思想更加開放、視野更加寬廣、性格更加自信。他們從小接觸網絡科技產品，習慣于在網絡中快速捕捉多種多樣的信息，喜歡最前沿時尚的著裝打扮，善于使用網絡流行語言和動作表情。從性格來看，他們活潑開朗、獨立自信、樂于展現；從行為習慣來看，他們靈活聰明、勇于行動、勇于接納；從理想追求來看，他們敢于想象、敢于追求，敢于挑戰。因此，思想開放，活潑自信則是“00后”大學生的表觀特征。

2.行為更顯獨立

優渥的成長環境和開闊的視野，培養了“00后”對待生活的獨特見解，相比以往的大學生而言，無論是對于當前的學業生涯規劃，還是今后的職業生涯計劃，“00后”大學生的思想意識與行為舉措都更加獨立、更加自信。他們敢于接納勇于嘗試，面對大學生期間的各種選擇都有著自己獨特的見解和想法，他們不希望被別人來干預自己的選擇，基本上都能夠進行自我判斷、獨立完成。因此，思想早熟、行為獨立則是“00后”大學生的內在特征。

3.追求更加務實

在充足的物質基礎和豐富的精神世界兩方面的相互影響下，“00后”大學生的精神品質體現的更加理性與現實，他們的追求更加務實。從認知上看，這種“務實”并不是盲目的、單一的追求物質，而是立足于自身所處的現實環境，在接納現實的同時也積極思考未來發展所形成的相對理性的價值需求，這也是他們自我成長中價值追求的外在體現。受世界觀、人生觀和價值觀的綜合影響，他們求知的過程也是一個探索人生的過程，在這過程中他們首先考慮的大多還是以自我所需為前提，其次考慮他人和社會。因此，追求務實則是“00后”大學生的現實特征。

二、“00后”大學生干部存在的主要問題

1. 團隊合作意識有待進一步加強

以自我為中心，團隊合作意識淡薄。一方面，“00后”大部分是獨生子女，從小便是家庭的中心，有些父母過于溺愛，疏于管理，優越的生活條件與家人的寵愛使他們自我意識與優越感較強，個人意志突出，考慮問題容易將自我利益作為中心，忽視他人實際的感受與需求；另一方面，相對于其他年代的青年人，“00后”的成長伴隨著信息時代的大變革，互聯網的普及與應用給“00后”帶來了豐富的信息與便利的社交渠道，便捷的搜索引擎成為他們解決問題的得力助手，棘手的問題經過個人的摸索與努力最終也能得到解決，這為培養“00后”的獨立能力提供了有效幫助，使他們更加獨立與自信，遇到問題時較少尋求身邊人的幫助，喜歡減少對外界的依賴，渴望展現自己的才能，但部分“00后”的思想還不夠成熟，有時會處理不好“獨立”與“合作”的關系，不能較好的認識到自我的問題與不足，盲目地拒絕來自他人的幫助，疏于同伴間的交流與合作，團隊合作意識有待進一步加強。

2.心理素質有待進一步提升

快速發展變化的時代需要更多高素質的人才。因此，在為社會培養人才資源的大學校園中，大學生的素質成為人們關注的重點，而大學生正處于心理容易產生變化波動的階段，當代大學生的心理素質問題也引起了社會公眾的廣泛關注。首先，獨生子女的數量在“00后”大學生干部隊伍中占有較大比重，他們對父母有較大的依賴性，當他們以獨立的個體融入集體生活中，難免會產生心理上的落差與不適感；其次，“00后”大學生干部是一群希望逆流而上，在競爭中不斷充實與發展自我，增強自身競爭力以更加適應社會大市場的需要的青年人，其中不乏出自寒門的學生干部，但家庭的困難與經濟的拮據會使他們產生或大或小的自卑感，這不利于他們情感的抒發與良好心理素質的形成；此外在情感上，大學生大多經驗不足，閱歷較淺，戀愛觀還不太成熟，容易陷入感情誤區，若缺乏及時有效的引導，容易產生極端情緒，給心理帶來較大的沖擊，因此“00后”大學生干部的心理素質還有待進一步提升。

3.創新能力有待進一步提高

大多數高校教育實踐活動進行到一定程度會碰到難以突破的瓶頸，活動形式就會顯得死板固定，沒有新意，此時會出現按部就班的現象，這就需要“00后”大學生干部充分發揮想象力與創造力，為高校教育工作注入活力，但部分“00后”學生干部還存在著“考試思維”，喜歡照搬以往的工作方式與想法，不擅長自主動腦思考解決問題，不敢跳出工作的舒適圈，拒絕發現新的問題，探索新的模式，開辟新的路徑，缺乏創新意識創新能力，并且習慣被動地接受與開展工作是大部分“00后”大學生干部的通病，老師布置什么就做什么，缺乏積極性與自覺性，缺乏主動發現工作、積極為老師、同學們服務的熱情。一方面，一些學生干部以“新人”自居，盡管有合適的想法與點子，但礙于“新人”的心理，容易畏手畏腳，不敢提出自己的創意與建議，久而久之，這部分學生干部的創新能力與創新意識也會被漸漸地消磨掉；另一方面，當今社會是一個信息共享的社會，發達的信息網絡技術也為學生干部借鑒其他高校優秀工作方式提供了方便，但也同時為照抄他人創新思想與方法提供了便利，學生工作若單純地照搬他人經驗，沒有自己的創新，便會失去本身擁有的特色，太過被動與安于現狀不僅不利于學校教育工作的順利開展，也不利于“00后”干部自身的發展。

三、加強“00后”大學生干部隊伍建設的對策

1.加強團隊榮譽感教育，樹立責任感和使命意識

意識形態影響人們的行為選擇，擁有良好的責任感與使命意識是“00后”大學生干部所必須具備的條件，因此，在“00后”學生干部隊伍的培養建設中應重視與加強對學生集體榮譽感的教育。好的教育方式也是幫助大學生干部提高責任意識與使命感的法寶。一方面可以開展以重大節日和時事熱點為主題的思想教育活動，以生動感人的事跡激起大學生干部的愛國熱情，樹立起其對祖國的責任感與歸屬感；另一方面可以通過組織相關實踐活動為大學生干部提供相處、了解彼此的機會，打破學生干部隊伍的陌生狀態，增進同學之間的熟悉度，使同學們的關系更加融洽，增強“00后”大學生干部的集體榮譽感與合作意識；此外還要抓住入學教育源頭，從源頭抓起，幫助大學生在剛剛走入校園時就養成良好的習慣，使團隊意識與集體榮譽感內化為同學們自我的意識，外化于在日常工作的表現中，促進輕松學習工作氛圍的形成。

2.加強心理素質教育，培養自信心和抗壓能力

良好的心理素質是一名合格的學生干部所必需的條件。因此，高校應重視提升學生干部隊伍的心理素質，使其真正成長為身心健康發展的棟梁之材。和諧的人際關系能促進良好心理素質的形成，要為“00后”大學生干部營造良好的工作與學習環境，通過同伴間平等、和諧與愉快的交往與合作拉近干部隊伍的距離，在互相鼓勵中實現彼此健康良好心理素質的發展；其次，在學生干部工作中，犯錯與挫折無法避免，此時部分學生干部的心理可能較為脆弱，教育者應因勢利導，幫助學生干部克服消極思想，堅定其必勝挫折的信心，鼓勵其用更加強健的體魄，樂觀向上的心態投入工作，用正確、積極的方法對待所有的困難與壓力，用更多的正能量感染身邊的同學，增強自信心與抗壓能力，從而能夠有效地開展工作。

3.鼓勵工作創新，提升主動性和創造性

沒有創新，就沒有進步。“00后”大學生干部思維新潮活躍、想象力豐富、信息接受量大，對于學生工作有許多創意，應充分挖掘“00后”大學生干部創新潛能，為學生工作注入生機活力。首先，高校應注重學生干部自身知識文化水平的提高，當學生干部有了足夠的知識積累后，他們認知事物的能力也會隨之提高，能夠更好的抓住問題的本質，從而為自身創新能力的提升提供良好的硬件基礎；其次，高校黨支部、團委、學生會在為學生干部提供創新引導學習教育的同時，也要積極組織舉辦學生活動，鼓勵學生干部自我管理，自我教育，為學生干部們提供創新平臺，挖掘他們的潛力，鍛煉他們的能力，增強“00后”大學生干部團隊的創新意識，有了創新意識，就有利于激發學生干部的創造積極性；最后，要注重“00后”大學生干部團隊的交流與協作，使他們互通有無，相互鼓勵、相互進步，促進彼此間思維的碰撞與創新思想的迸發，指導老師、輔導員等也應充分發揮指路人的作用，為學生干部的創新活動提供必要的指導與建議，使學生干部的創造能力與創新能力真正得到增強，實現學生工作的創新突破。

四、結語

“00后”大學生干部隊伍是當今高校教育管理體系的重要支柱，是連接教師與學生的橋梁，他們一方面是高校教育管理工作的主要參與者，另一方面又是學生群體意見與利益訴求的代表者與發言人，若橋梁不穩，教師與同學之間的溝通受阻，將不利于人才的培養與教育工作的開展。對于“00后”學生干部隊伍的培養不僅關系著學生本人在學校中的成長，也關系著是否能為當代的社會建設提供堅實可靠的接班人。因此各高校應高度重視“00后”學生干部隊伍建設，關注學生干部的成長發展，及時發現問題，解決問題，增強學生干部團隊的自身修養與綜合能力，為學生的教育管理提供有效助力，為社會發展培養有用人才。

參考文獻：

[1]王海建.“00后”大學生的群體特點與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018（10）：90-94.

[2]趙會利.“00后”大學生思想政治教育模式研究[J].學校黨建與思想教育，2016（22）：37-38.