對未來農村初中英語教師能力提升策略的研究

徐興會

摘 要：對農村地區初中英語教師而言，在開展教學實踐活動背景下，教師要通過不斷的學習來提高個體的教師能力，在多種學習資源的補充下保障良好的個體專業素養，為英語教學質量的提高奠定基礎。主要探究農村初中英語教師能力提升策略，以期促進教師專業能力的不斷提升。

關鍵詞：農村;初中英語;教師能力

初中教師在開展教學實踐時，個體的專業能力涉及多方面的內容。面向學生開展教學設計時，個體的專業素養與專業能力直接影響著教學活動的組織質量，也影響著學生知識學習的效果。為了應對當前日益提高的教師專業要求，同時也保障良好的課堂組織效果，農村初中英語教師在其進行能力提升過程中主要可以應用以下幾種具體的策略。

一、更新專業知識

社會持續發展背景下，教育領域的教學實踐活動也在不斷地改革與創新。教學活動的組織既要考慮社會的人才需求，同時也要采用與社會發展相匹配的教學組織手段。當前的教學活動既面臨社會環境的快速發展變化，同時也面臨教學手段的持續更新。因此對初中英語教師而言，其在提升個人工作能力，提高個體工作素養的過程中要堅持不斷地學習，既對于個體的知識體系進行不斷完善與補充，同時也通過專業知識的不斷更新來保證其知識結構的與時俱進。

語言是持續更新發展變化的，而在初中英語教師進行個體專業能力提升過程要主動地通過自學活動的組織來適應語言的發展與變遷。英語教師在開展專業能力提升過程中可以通過多種渠道、多種資源的利用來促進個體專業能力的不斷提高。為了在學習過程中對個體的專業修養與文化素質進行補充，教師也要參與相關的學術交流，通過前沿知識的學習來保障知識體系與知識結構的不斷優化與完善。

二、學習現代化教學手段

信息技術快速發展背景下，當前教育領域所能應用到的教學手段多種多樣。而隨著人工智能與教育教學領域的不斷融合，當前教師崗位在開展教學實踐時通過人工智能的融入可以有效提高教學效率，保障教學實踐活動的組織質量。

在當前教育模式改革背景下，教師在開展教學組織實踐活動時，要積極通過多種技術手段的應用保障良好的課堂組織效果。對于教師而言，在人工智能技術手段的輔助背景下，其工作效率既可以得到有效的提高，也可以通過節約時間來開展具有教育意義的教學活動。因此，初中英語教師在進行專業能力提升過程中，要積極對現代化的教學手段進行學習，通過工作效率的提高來實現工作時間的有效利用。

初中英語教師在人工智能輔助背景下提高學生的專業能力，既要重視教學理念的不斷更新，同時也要重視教學實踐的組織學習。隨著當前教育領域新型教學理念與教學方法的不斷涌現，英語教師在提升專業能力過程中既要考慮到到當前的學校教學環境與教學實際，同時也要積極學習先進的教學理念與教學方法，促進先進理念與教學實際的有效融合，在科學合理利用學習資源的基礎上改善教學質量，保障教學效率。

三、參與培訓研修

教師在對個體專業能力進行提高的過程中僅僅依靠自主學習的開展，往往有著相對較為局限的能力提升效果，因此對初中英語教師進行專業能力的提升，要主動依靠學校的培訓活動組織，在參與學校培訓以及相關研究活動過程中，既與其他學習者積極交流學習經驗，同時也通過拓寬學習資源，在多樣化的知識學習背景下提高學生專業能力。

在當前教育持續發展背景下，教師的教學實踐活動既要通過現有教育資源的有效利用，同時也要積極進行資源的整合。對教師而言，在相對封閉的環境下，進行教學活動的設計往往較為單一與固定，因此為了提高教師的專業能力，要在學校教育范圍內組織科研培訓活動，通過教師與教師之間相互觀摩學習的形式來使教師積極學習他人先進的教學方法，也通過他人評價與自我評價相融合的模式，對個體的教學實踐活動進行全面客觀的評價，明確其存在的問題，也在積極學習他人有效教學組織經驗背景下保障良好的課堂組織效果，通過教師之間的對比分析明確教學中存在的不足，并探究學習改革的方向。

四、提高管理能力

對初中英語教師而言，其在培養學生專業能力的過程中要考慮到學校的教育實際與教學背景。農村地區存在寄宿制學校的教育模式，對農村初中英語教師開展專業能力的培養既要通過學習實踐活動的組織來對其課堂教學組織設計有效性進行保障，同時也要從教師組織管理能力的培養出發，確保教師在組織教學實踐活動與學生開展互動時，能正確處理師生之間的關系，以良好、和諧的師生關系的構建來促進教學活動的順利實施。

農村地區的教師在開展教學實踐時其管理能力的提高主要涉及教師與學生之間的有效溝通，因此教師在對個體專業能力進行提升的過程中，既要培養學生對情緒的管理能力，同時也要針對性地鍛煉學生的語言表達能力。通過與學生之間有效溝通交流活動的組織來保障良好的班級管理效果。

五、結語

從整體的初中教學實際而言，英語教師專業成長既是個體專業素質不斷提升的過程，同時也是保障良好教學質量的關鍵。在當前教育改革工作持續深入的教學實踐背景下，教師既要從課堂的教學實踐角度出發來改進教學方法，同時也要通過不斷學習與補充來促進個體專業能力的不斷提高。

參考文獻：

[1]陳德云，王曉云.英語教師專業技能發展課程形成性評價方案研究[J].世界教育信息，2009（3）：47-50.

[2]畢慧.農村中學英語教師專業能力困境研究[D].北京：北京外國語大學，2014.