利用地域資源豐富校園體育特色活動

康存德

摘 要：中小學(xué)體育教學(xué)在近年來得到了重視。然而校園體育特色育人活動卻存在明顯的趨同化傾向，這與學(xué)校的體育教師隊伍、教學(xué)基礎(chǔ)條件有著很大的關(guān)系，因地制宜，利用地域資源是改變這一狀況的有效途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);地域資源;特色育人活動

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與教育均衡化發(fā)展的有效實施，推動了中小學(xué)體育教學(xué)的全面發(fā)展。隨著近年來政府對教育的投入不斷加大，補短板，強弱項，促均衡，使各級各類學(xué)校體育教學(xué)發(fā)生了巨大變化。一方面，體育教師隊伍得到了大量補充，專業(yè)化水平不斷提升。專業(yè)體育教師比例全面上升，本科學(xué)歷專業(yè)教師基本普及，甚至出現(xiàn)了不少研究生學(xué)歷的體育專業(yè)教師。另一方面，學(xué)校體育設(shè)施得到大幅改善，表現(xiàn)在大量的學(xué)校體育鍛煉場地得到了有效保障和擴(kuò)展。不少學(xué)生規(guī)模較大的學(xué)校有了塑膠操場，有了舞蹈、棋藝、武術(shù)、球類等專項訓(xùn)練的場地。標(biāo)準(zhǔn)化、高檔次體育教學(xué)器材幾乎得到了大量補充和更新，能夠滿足全員教學(xué)與訓(xùn)練的需要。再一方面，以武術(shù)、舞蹈、棋藝、球類為主的校園體育特色育人活動從無到有，變得豐富多樣，發(fā)揮了良好的育人功能。

同時，在看到目前中小學(xué)體育教學(xué)的可喜變化中，我們不應(yīng)回避問題，其中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)和趨同化問題。主要是各級各類學(xué)校體育教學(xué)的開展水平還不平衡，體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還不完全均衡，體育教師隊伍建設(shè)在局部范圍內(nèi)還要加大力度。這里主要就校園體育育人特色活動趨同化及其改進(jìn)談?wù)勛约旱乃伎寂c設(shè)想。

參與幾年來縣域教育均衡化發(fā)展的過程性督評工作，發(fā)現(xiàn)在“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的各項考核指標(biāo)中，關(guān)于特色育人活動的開展，各學(xué)校做了大量工作，富有成效。但在校園體育育人特色活動中有一個趨同化問題，也就是不少學(xué)校的體育育人特色活動大都相似，因為都相似了，就談不上“特色”了。以我們所在的縣域為例，歸結(jié)起來，這種趨同化表現(xiàn)在以下幾個方面：一是武術(shù)、乒乓球、足球興趣小組活動幾乎校校都有。在抽樣的不同類型的38所義務(wù)教育學(xué)校中，開展武術(shù)、乒乓球興趣小組的學(xué)校占比為100%，開展足球興趣小組的有32所，因為無場地，有6所學(xué)校沒有開展，開展率占84.2%。二是棋藝、舞蹈開展面也比較廣。38所抽樣學(xué)校中，有棋藝活動室與正常開展活動的有30所，有舞蹈活動室及開展活動的有24所，開展率分別為78.9%和63.1%。三是大多數(shù)學(xué)校開展的體育興趣小組都在3～5個，項目多以傳統(tǒng)的現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容為主。給人的印象是特色不足，拓展不夠，貼合學(xué)校本土特點不緊。

學(xué)校體育育人特色活動趨同化的原因，還在于學(xué)校主導(dǎo)思想上重視不夠，只滿足于有，不注重優(yōu)，不追求特，不刻意新，開發(fā)力度不夠。學(xué)校對教師資源挖掘不夠，體育育人特色活動不只是體育老師的事，有這方面特長的老師都可以“八仙過海，各顯神通”。同時，學(xué)校在結(jié)合校情，貼近周邊社區(qū)特色，靈活利用地域資源方面下的功夫還不夠，因而設(shè)立的活動興趣小組特色不鮮明。抽樣的學(xué)校中有2所學(xué)校開展的旋鼓舞興趣小組很有特點，參與當(dāng)?shù)馗鞣N活動，贏得了良好聲譽。當(dāng)然，這種狀況也與不少學(xué)校資源不足、教師緊張、場地缺乏等因素有關(guān)。

要改變這一狀況，從本人長期的教學(xué)觀察來看，因地制宜，利用好地域資源是一條有效途徑。

第一，利用地域節(jié)慶活動資源，挖掘體育元素，豐富校園體育育人特色活動。我們當(dāng)?shù)孛磕暌?jīng)歷的節(jié)慶活動主要有元旦、春節(jié)、五一、國慶，以及以地域為特色的櫻桃開摘節(jié)、蔬菜博覽會、伏羲文化節(jié)等，在這些節(jié)日里往往會定期不定期舉辦一些慶祝慶典活動。這些活動常常帶有明顯而濃厚的地域文化特色，充滿著豐富的體育文化元素，能夠給我們的校園體育活動帶來深刻啟示，提供多樣化的體育文化資源。例如，當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)秧歌、伏羲人文慶典、地方花兒表演，其中濃厚的歌舞表演古樸傳統(tǒng)，體育元素厚重。把它們整理篩選到校園體育活動中，會增添濃厚的特色意蘊，發(fā)揮良好的育人效果。

第二，從地域宗教風(fēng)俗活動中挖掘有益資源，豐富校園體育育人特色活動。在各個地方，每年都有一些宗教祭祀、民間風(fēng)俗活動，這是一種最具地域特色、表現(xiàn)形式多樣、廣泛而又復(fù)雜的文化現(xiàn)象。例如，我們所在地域每年都有攢神祭祀、求神祈雨等活動，通過大量的民間歌舞表演，請神、迎神、娛神，祈求神靈護(hù)佑，保護(hù)人們每年清吉平安，風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登。這些宗教活動過程有舞獅、舞龍、旋鼓表演、民間武術(shù)表演、鑼鼓擊打等，其中豐富的體育元素給人力量感，把它們吸收到校園體育活動中來，令人喜聞樂見。

第三，就地取材，吸收當(dāng)?shù)孛耖g傳統(tǒng)體育資源，豐富校園體育育人特色活動。俗話說，高手在民間。在我們所處的周圍環(huán)境里，有一些民間武術(shù)藝人、雜耍表演藝人，他們的手藝既能防身護(hù)身，又能強身健體，還能娛樂觀賞。邀請他們到校園開展興趣活動，會豐富校園體育的內(nèi)涵，增添校園體育的特色，還能促進(jìn)民間體育藝術(shù)的傳承。

因此，在學(xué)校體育教學(xué)全面優(yōu)化，校園體育育人活動趨同化的狀況下，挖掘利用地域體育資源，能夠豐富校園體育的特色，真正發(fā)揮體育特色活動的育人功能。

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