信息技術有效融合初中歷史課堂教學的實踐探索

王勝利

摘 要：隨著新一輪課程改革的發展，現代化教育技術走進了課堂教學中，它為教學提供了便利，調動了學生的學習興趣，提升了課堂教學效率，在新課標背景下進行信息技術有效融合初中歷史課堂教學的實踐探索有著非常積極的現實意義。

關鍵詞：信息技術;有效融合;初中歷史

新課標要求老師轉變教學觀念，創新課堂教學方式，將先進的現代化教育技術運用到課堂教學中來，以提高課堂教學效率，調動學生參與學習的積極性。為順應時代發展的需求，在初中歷史課堂教學中，將信息技術與歷史教學進行有效融合，可實現課堂教學效率的高效化，培養學生正確的歷史觀，促進學生全面發展。那么，在初中歷史課堂教學中，如何實現歷史教學與信息技術的有效融合呢？

一、將歷史課堂教學目標與信息技術有效融合

傳統的歷史課堂教學注重知識的傳授，以識記和應試為特征，而新課標理念下的初中歷史課堂教學，要創新教學方式，實現課堂教學效率的提高。尤其是隨著教育現代化進程的推進，一些新的教育技術被運用到課堂教學中，因此，在歷史課堂教學中，老師要轉變教學觀念，除了傳授歷史知識之外，還要培養學生利用信息技術學習歷史知識的興趣和技能，培養學生良好的歷史文化素養，從而實現歷史教學目標。這就要求老師在教學中將信息技術融入教學的各個環節中，調動學生主動探究歷史的興趣，提升學生解決歷史問題的能力。

如在學習“南京大屠殺”一節內容時，完全可以實現信息技術與教學的有效融合。在學習新內容之前，老師設計好前置性學習任務，讓學生在課下借助網絡查找南京大屠殺的相關文獻和影視資料，以獲得有效的學習資源，然后在課堂學習過程中交流、分享。通過大量豐富的歷史資料，對于歷史問題的解讀會更加深入，讓學生對日本侵華歷史有理性的認識，培養了學生的愛國情懷，實現了情感教育的目標。信息技術與歷史教學的有效融合，讓原本單一的歷史內容更加豐富和立體化，幫助學生建立了自己的知識框架，輕松實現了歷史課的教學目標。

二、將歷史課堂教學內容與信息技術有效融合

歷史學科最大的特征是其時空差異，這也是歷史學科的局限性所在。由于歷史與學生的生活距離遙遠，盡管教材上有許多文字、圖片資料可以幫助學生理解當時的歷史背景，但是相對于初中學生而言，還是難以還原當時真實的歷史情境，導致學生在內容上理解得不全面，根據歷史學科的這一特征，老師可將教學內容與信息技術有效融合，從而提升教學效率。借助信息技術手段，運用多媒體技術，把枯燥的內容形象化，運用音視頻、圖形豐富教學內容，不但有效地拓展了學習內容，而且提升了學生的學習興趣，調動了學生對于歷史問題的探究欲望。

如在學習“秦國統一”一節內容時，涉及內容非常廣泛，可以說是包羅萬象，有經濟、政治、文化、軍事……諸多方面融合在一起給教學帶來了難度，如果運用傳統的教學策略，收不到好的教學效果，這時老師可借助信息技術完成教學任務，老師將教學內容進行整合，借助多媒體技術把地方、中央、皇帝之間的關系形象地展示出來，讓學生把這節內容了然于心。

因為我國歷史悠久、文化廣博，對于初中生而言，掌握起來有些難度，這時借助信息技術，使教學內容更加形象、豐富，使歷史知識的重點與難點一目了然，有利于學生掌握，同時，信息技術實現了教學內容的最大化和豐富化，開闊了學生的視野，增加了歷史學習的趣味性，調動了學生自主學習的欲望。

三、借助信息技術手段創新教學策略

信息技術與歷史課堂的有效融合，使教學方式發生了很大的變化，突破了歷史知識的時空界限，為課堂教學環節的有效實施提供了便利。借助信息技術可實現歷史教學活動的多樣化，具體教學時，老師可結合教學內容，借助網絡平臺開展互動交流，開創一些歷史問題的論壇，建立歷史興趣的各個群，借用微信、微博進行討論，提高學生的人文史觀，培養良好的歷史文化素養。對于討論的話題可隨時更新，有歷史遺留問題，也有社會熱點問題，不一而足。借助網絡平臺，讓歷史學習變得方便而高效，轉變了以往的歷史教學方式，提高了歷史課的學習效率。

比如，在學習“美國的霸權”一節內容時，涉及一些歷史上以及當今美國霸權政策的變化，這時老師可想方設法調動學生學習的積極性，借助網絡平臺組建微信、QQ群，隨時針對這一問題展開積極的討論，在討論的過程中，學生會一一辨明美國在歷史上的霸權行徑，看清美國在當今世界中的霸權行為，然后設計一個具體的問題讓學生就此展開討論，之后分組進行交流和分享，因為每一個小組之前就準備了豐富的歷史資料，根據這些史料，結合自己的歷史觀發表自己的觀點，從而加強了學生的思想認識，培養了學生的家國情懷，很好地實現了情感教育的目標。因此，信息技術本就是為歷史教學服務的，運用好信息技術，借助線上線下的互動聯系，減輕了老師的教學負擔，讓學生學習變得輕松、愉快，真正實現了課堂效率的最大化。

總之，在新一輪課程改革的推動下，初中歷史課堂教學要與信息技術實現有效整合，老師要創新教學方式，豐富教學資源，調動學生學習歷史的積極性，實現課堂教學的高效化。

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