以讀促寫，讀寫結(jié)合

易傳玉

一、引言

近些年，越來越多的英語教師認識到閱讀模式和口語練習有助于提高學生的英語水平，但大多數(shù)學生在英語寫作中仍然存在“輸出受阻”的現(xiàn)象。盡管教師嘗試改進教學方法，卻很難針對學生個體情況來教學。因此，教師需要用思維導向模式將閱讀和寫作結(jié)合起來，達到以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學目的。

二、教學模式設計

輸入假說論是指在非英語語言環(huán)境中，學習者要先吸收大量的信息才能保障語言準確輸出。以讀促寫教學模式分為四個階段：閱讀輸入、邏輯架構(gòu)、口語表達、寫作輸出。

三、案例分析

作者結(jié)合“讀寫結(jié)合綜合語言能力培養(yǎng)”專題研討課的案例，來分析如何通過以讀促寫、讀寫結(jié)合的方式提高學生的寫作輸出能力。

（一）教學目標

教學內(nèi)容為譯林版英語八年級上冊第6單元Birdwatching，涉及自然保護區(qū)的問題。教學重點是回顧扎龍自然保護區(qū)，探討其作用及重要性，完成一篇申請信。

（二）教學過程

Step 1：Lead-in

教師展示關(guān)于扎龍自然保護區(qū)的圖片和視頻，要求學生回答幾個問題：

①Why is Zhalong a special place？

Because its one of the worlds most important wetlands.

②What is the function of Zhalong？

It is set up to protect the wildlife.

接下來，播放由于人類活動而造成動物死亡的視頻，讓學生思考以下問題：

①Why do people hurt these animals？

People hurt them for something， such as their fur and bones.

②What is the effect of peoples endless hunting？

Maybe one day， there will be one kind of species in the world， which are humans themselves.

[設計意圖]聯(lián)系生活實際引出課程主題，回顧頭腦中已有的知識。

Step 2：Input

1.Skimming

要求學生快速閱讀第一封信，了解作者寫信的意圖，回答以下問題：

①Why does Amy write this letter？

Because she would like to join the Birdwatching Society.

②What does she want to do in the Society？

She wants to take part in different kinds of activities.

[設計意圖]通過快速瀏覽和回答問題，讓學生掌握英文書信的基本架構(gòu)。

2.Scanning

讓四位學生朗讀申請信，并讓學生思考每段主要包含哪些內(nèi)容。

Paragraph 1 What Amy wants to do.

Paragraph2 Her personal details， such as school， grade， favorite subjects and interests.

Paragraph 3 Why she wants to join the society.

Paragraph 4 Her phone number and email address.

[設計意圖]通過學生朗讀和概括每段大意，讓學生明確輸出環(huán)節(jié)的提綱。

3.Before writing

教師通過展示申請表，讓學生結(jié)合自身實際情況進行填寫，學生兩人一組交換檢查。

[設計意圖]學生需結(jié)合自身實際情況填寫申請表，在輸出環(huán)節(jié)的時候也能夠有話可說。

4.Oral practicing

教師通過提問方式，鼓勵學生展示自己的興趣愛好和能做些什么。

[設計意圖]學生已經(jīng)非常熟悉Birdwatching以及Birdwatching Society相關(guān)話題。教師要引導學生盡快掌握這些素材的輸入。

Step 3：Output

1.Presenting an application form

教師展示學生相互修改過的申請信。

[設計意圖]借助教師搭建的“平臺”，讓學生進行評價模仿，確認自己所要寫作的內(nèi)容。

2.Writing

要求學生獨自完成一封申請信。

[設計意圖]學生理解英文寫作的結(jié)構(gòu)、語法、內(nèi)容。

3.Presenting and Evaluating

教師選取部分學生的寫作，要求全班對作品進行點評。

[設計意圖]組織學生評價，教師對邏輯、語法、詞匯和內(nèi)容做出反饋和評價。

四、英文寫作教學中的一些建議

閱讀輸入與寫作輸出這兩種方式是并列開展的，作者提出需要設計與寫作相關(guān)的詞匯手冊，幫助學生加強詞匯量的積累;設計與寫作相關(guān)的英語文章，培養(yǎng)學生的閱讀興趣;設計與寫作相關(guān)的課外活動，重視寫作思維引導;包容學生寫作中的問題，重視反饋他們的寫作水平和問題。