絢爛色彩 綻放思維

摘 要：在教育部的科學領導下，當前的義務教育階段學生的藝術素養教學依然還存在較大的問題，核心問題是學生的藝術思維和藝術潛力的挖掘，而初中美術課堂教學中的美術色彩教學對于提升學生的空間想象力和色彩探究意識具有一定的價值，鑒于此，將圍繞“絢爛色彩 綻放思維”來談談如何進行初中生藝術思維的培育研究。

關鍵詞：絢爛色彩;綻放思維;初中藝術;思維培育研究

2016年教育部發布《中國學生發展六大核心素養》，核心素養的發布從根本上引導藝術學科的特色化發展走向可持續發展之路，例如，對音樂、美術等課程的學科素養的培育、藝術課程課堂教學評價和課堂文化探究與課堂藝術活動設計、課外補充性藝術實踐活動的設計等都有明確的說明和具體的規劃。下文將圍繞初中美術學科教學來談談如何在美術教學中系統培養學生的色彩素養，通過色彩的綜合應用來提升學生的美術素養。

一、初中生藝術思維培養的必要性

對于初中生而言，藝術思維的培養意味著引導他們用藝術美學的思維和眼光來看待整個世界，通過接觸藝術文化和參與到各種藝術實踐活動中來完成對藝術內涵的解讀。另外，藝術是人探究現實生活與藝術內蘊之間的關系的綜合性活動，對于初中生而言，如果可以設計出豐富的藝術思維探究活動，就可以在學生的藝術探究意識和藝術實踐運用能力上全面突破。而當前的初中藝術，尤其是美術教學中，老師要著重分析課堂資源，盡可能為學生的個性化發展提供探究環境，讓他們結合豐富多彩的藝術活動來發展他們的藝術思維，讓有潛力的學生真正成長為有藝術探究能力的社會主義建設者和接班人。

二、談初中生藝術思維培育的路徑開發

針對初中生藝術思維的培育，目前初中美術教師的課堂教學就要從教學內容優化、教學策略構建、教學評價策略構建等多個方面入手來設計和規劃課堂，也只有這樣的課堂才可以引導學生更好地去挖掘藝術內蘊，在多樣化的美術課堂中培養自己的美術思維品質。

（一）基于顏色多樣搭配的圖畫鑒賞構建色彩藝術鑒賞課堂

在初中美術教育中，美術老師要善于積極挖掘色彩教學，因為色彩是美學藝術搜尋靈感的主要來源，一旦有了豐富的美學色彩，就會有顏色的多樣滲透，因此美術老師可以以顏色為靈感來設計多樣性的顏色搭配的圖畫鑒賞課堂，利用這些圖畫定向刺激學生對色彩的敏感度，進而提升他們用色彩來思考現實，通過藝術作品的品鑒培養學生利用顏色來感受生活藝術。具體的課堂操作如下面的案例所示。

案例1：美術老師可以將原野的色彩畫（油畫、國畫、潑墨畫）通過投影儀展示出來，然后將學生分成若干個小組，每個小組中6人一組來探究“這些色彩”融合的有機特點，如何來分析其中的美感，老師提了幾個問題：問題1：看到遠方的麥田和麥田下的河流你看到了什么？問題2：中國的潑墨畫和國畫有哪些異同，請大家圍繞“荷塘”的色彩畫來談談。圍繞這樣的問題，學生可以發揮他們的想象力來思考，油綠的麥田和清澈見底的小溪、溪水中的黃色鵝卵石，于是綠色、水霧色與鵝黃色的交織畫面在學生的心理認知中顯現出來。之后再將黑色為主的草垛、紅色色調為主的火燒云的油畫展示出來，然后引導學生從自己認知出發來鑒賞和分析這幾幅油畫的色彩搭配和特點，經過探討，將各自的感受分享出來，老師做相應的補充和引導，經過多次這樣的鑒賞性活動以后，學生就可以將顏色藝術與形體空間藝術聯系起來，從而滿足學生藝術素養發展的需求。

（二）基于社會美術臉譜文化構建色彩摸索研學課堂

在美術色彩教學中，要想很好地培養學生的藝術思維，可以借助現實意義上的美術文化傳承活動來設計實踐性美術課堂教學，例如臉譜文化就是一個很好的素材，作為美術老師可以這樣來設計整個課堂教學。

案例2：老師可以根據臉譜繪制的色彩特點和臉譜中不同色彩搭配的規律和不同色彩所代表的文化內涵來探索色彩摸索的研學課堂，具體的操作是老師和學校附近的臉譜畫坊做好有機銜接，安排一定的時間，然后引導學生到當地畫坊去親自參與臉譜的制作、臉譜的設計，聽臉譜藝術制作師傅講解臉譜中各種色彩搭配的意義，例如，藍色代表剛毅，白色在戲曲臉譜中代表奸佞，紅色代表剛烈等。學生在鑒賞臉譜的過程中熟悉了這些顏色的內涵，并進而參與到戲曲臉譜色彩設計的互動中，從而培養學生對顏色的敏感度，最核心的是利用這樣的研學美術教育活動豐富了初中生的美術學習認知，引導他們深入到文化生活中去把握顏色，體味顏色的文化內涵，并激發初中生站在藝術文化角度去思考自己對于顏色藝術的理解和感悟。這樣的教學很好地將美術教育生活化，并且對系統提升學生的藝術思維能力、豐富藝術視覺大有裨益。

三、結語

對于初中生而言，豐富多彩的美術課堂和賦予藝術色彩的美術實踐活動的融合可以大幅度提升學生美術學習的主觀能動性和自覺性，尤其對于培養初中生的藝術素養而言大有裨益，論文結合這一點從兩大課堂類型出發論證了這一點。

參考文獻：

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[2]馬文瑞.初中美術教學中學生創新思維的培育[J].全國教育科學學術交流會，2016（3）：20-28.

[3]馬文瑞.初中美術教學中學生創新思維的培育[J].教育科學（引文版），2016（4）：40-48.

作者簡介：王振乾，男，二級教師，初中美術教學，甘肅省白銀市會寧縣太平中學。