初中地理教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀與策略研究

李發(fā)婧

摘 要：愛國主義教育是中學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。初中生愛國主義教育的主要工作是通過日常教學(xué)將愛國主義教育融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識(shí)。初中地理學(xué)科內(nèi)容豐富，很多內(nèi)容都可以作為愛國主義教育的優(yōu)質(zhì)素材，但是以往教學(xué)中，教師卻沒有充分發(fā)揮學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，單純關(guān)注知識(shí)教學(xué)。旨在分析當(dāng)前初中地理教學(xué)中愛國主義教育面臨的問題，并探究如何在初中地理教學(xué)中開展愛國主義教育，力求能夠深化初中地理學(xué)科教學(xué)深入，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中地理;愛國主義;策略

初中地理是中學(xué)階段一門重要的人文學(xué)科。通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解祖國各地的人文地理概況、風(fēng)土人情和自然風(fēng)貌，加深對(duì)祖國的了解和認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)工作中，教師要以課堂為依托，深挖地理學(xué)科教材內(nèi)涵，通過多樣化的課堂內(nèi)外活動(dòng)，充分開展愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，同時(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、初中地理教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀分析

教學(xué)實(shí)踐中，地理課堂融入愛國主義教育并不是特別理想。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)科之間的聯(lián)系人為地割裂開，地理教學(xué)和愛國主義教育被劃分為不同的學(xué)科內(nèi)容，獨(dú)立進(jìn)行，結(jié)果往往事倍功半;另一方面，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生缺乏跳躍性思維，地理課堂上，思維被束縛在課本內(nèi)容中，在學(xué)習(xí)中無法將地理課堂所學(xué)內(nèi)容與愛國主義相關(guān)聯(lián)，愛國主義教育在地理課堂上收效甚微。初中地理課堂開展愛國主義教育的當(dāng)務(wù)之急是打破這一僵局，活躍學(xué)生思維，將愛國主義教育與地理課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。

二、愛國主義教育融入初中地理課堂策略研究

基于當(dāng)前初中地理課堂愛國主義教學(xué)現(xiàn)狀，開展地理與愛國主義教育相結(jié)合的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于將愛國主義教育融入地理課堂內(nèi)容中，通過聯(lián)系人文、歷史和社會(huì)熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展愛國主義教育教學(xué)，在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

1.深挖教材內(nèi)容，滲透愛國主義教育

初中地理教材內(nèi)容涵蓋國家疆域、主權(quán)、行政區(qū)劃、民族構(gòu)成和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)國家的疆域、山川、河流、人口和民族等，加深對(duì)國家的認(rèn)同感和歸屬感。通過深挖教材內(nèi)容，為學(xué)生塑造更加全面、立體的國家形象，將愛國主義教育滲透到教材內(nèi)容中。

以中國地理部分為例，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國疆域的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)深度，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解國家領(lǐng)土和主權(quán)，明確學(xué)生的主權(quán)意識(shí)，從小樹立國家主權(quán)神圣不可侵犯的觀念。在向?qū)W生傳達(dá)主權(quán)神圣的理念時(shí)，結(jié)合真實(shí)的事跡，幫助學(xué)生深入理解。如2001年4月1日，“海空衛(wèi)士”王偉誓死捍衛(wèi)國家海空，用生命詮釋了國家主權(quán)神圣不可侵犯。通過向?qū)W生灌輸領(lǐng)土意識(shí)和主權(quán)意識(shí)，結(jié)合英雄人物捍衛(wèi)主權(quán)的事跡，加深學(xué)生的國家主權(quán)觀念。

2.巧用新聞素材，貫穿愛國主義教育

初中地理課本內(nèi)容知識(shí)以基本框架為主，缺乏時(shí)效性。在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合時(shí)下新聞素材、社會(huì)熱點(diǎn)，將地理科學(xué)與人文地理結(jié)合起來，自然過渡到愛國主義教育內(nèi)容。

如在教學(xué)中，西藏地區(qū)號(hào)稱“世界屋脊”，珠穆朗瑪峰是世界最高峰，之前的地理課本和教材中珠峰的海拔是8848.13米。2020年12月，中尼兩國領(lǐng)導(dǎo)人共同宣布了珠峰的最新高度為8848.86米，這一歷史性突破，凝聚了中國登山隊(duì)幾代人的心血。可以通過知識(shí)拓展，結(jié)合新聞素材，以珠穆朗瑪峰的高度測(cè)量展開，介紹幾代中國珠峰登山運(yùn)動(dòng)員為珠峰登頂和高度測(cè)量付出的心血和汗水。在課堂教學(xué)中，以珠峰新高度的新聞素材切入，同時(shí)以《開學(xué)第一課》和電影《攀登者》講述在珠峰登頂過程中感天動(dòng)地的“中國梯”的故事為線索，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解國家登山隊(duì)在艱苦的環(huán)境中勇攀珠峰的英雄壯舉，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.多樣活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)愛國主義情感

地理是一門綜合性的學(xué)科，不僅包括地理科學(xué)，涉及山川、河流、湖泊，還包含人文地理、民族習(xí)俗、風(fēng)土人情。在日常教學(xué)活動(dòng)中，增加課堂互動(dòng)性，開設(shè)多樣化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，了解祖國各地、各民族的風(fēng)土人情、人文歷史，加深學(xué)生對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同。

比如，在學(xué)習(xí)祖國民族的構(gòu)成章節(jié)，可以在課堂上統(tǒng)計(jì)班上的學(xué)生是哪些民族的。然后請(qǐng)班上的少數(shù)民族學(xué)生分享自己民族的生活習(xí)慣、民族歷史和傳統(tǒng)節(jié)日，如果有自己的民族語言和民族文字，還可以用自己的民族文字和語言，展示“我是中國人”的讀法和寫法。學(xué)生通過同學(xué)的分享，近距離接觸少數(shù)民族，了解他們的生活習(xí)俗，加深對(duì)民族多樣化的認(rèn)識(shí)。在課后作業(yè)布置中，讓學(xué)生自行搜集周圍還有哪些朋友和同學(xué)是少數(shù)民族，以及他們民族的生活習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生在搜集和了解的過程中，對(duì)祖國五十六個(gè)民族的大家庭有更加深入的了解。

總之，初中地理課堂開展愛國主義教育，就是通過將地理教材與國家人文地理結(jié)合起來，通過知識(shí)拓展，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，將愛國主義教育融入地理課堂，構(gòu)建多樣化地理課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解祖國的山川河流、礦藏資源、人文地貌、風(fēng)土人情，在知識(shí)積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國主義情懷，樹立愛國主義價(jià)值觀。同時(shí)將愛國主義教育融入地理課堂也能夠充分發(fā)揮地理學(xué)科教書育人的雙重作用，推動(dòng)地理學(xué)科新型課堂的構(gòu)建。

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