思維導圖應用于初中英語寫作教學的實踐研究

李潔婷

根據新課標對英語學科核心素養的指導方向，需要學生具備語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力。其中，對學生思維能力的培養提出了更高的要求。思維導圖作為一種圖示化工具，可以將語詞圖像化，將人的思維過程以脈絡的形式清晰地呈現出來。

一、初中英語寫作教學的重要性

英語寫作是學生綜合語言能力的體現，是持續輸入型教學的最終出口。它不僅可以將學生所學的詞匯和語法有機地整合在完整的篇章中，還可以考查學生的綜合分析能力、觀察能力、邏輯思維能力、篇章結構的組織能力和表達能力。寫作訓練能夠幫助學生再次加工所學的碎片化語言體系，通過分析文章主旨，劃分篇章段落，確立每個段落的中心思想，同時將各個段落進行自然過渡及銜接。

二、思維導圖應用于初中英語寫作教學的必要性

文章并不是個別華麗辭藻或者精致句式的堆積，而是作者思維過程的體現，是將詞匯、語法、句式合理、有機結合的一次創造，需要學生思路清晰，語言表達流暢、不拖沓，主旨明確，文意自然發展和過渡，首尾呼應但落腳要有高度。結合思維導圖的直觀性、可操作性，可以借用線條、文字等教學。另外，利用思維導圖可以幫助學生解決寫作過程中的實際問題：（1）幫助學生梳理思想并逐漸清晰;（2）培養學生的大局觀，幫助他們看到需要寫作的“整體全景”;（3）激發學生的創造力，提高作品的質量;（4）節省時間，提高寫作的效能。

三、思維導圖應用于初中英語寫作教學的實際案例

思維導圖作為一個思維工具，并不是單一存在的，在實際的寫作教學中可以結合分析、討論以及提綱循序漸進地呈現寫作的思維過程，下面筆者以中考熱門話題“安全及救護”為題，展示思維導圖應用于初中英語寫作教學的實際案例。

案例：假設你是王偉，請以書信的形式向你的好友戴維介紹你們學校要求學生在暑假期間必須注意的各項安全，包括家庭安全、游泳安全和交通安全。

實施方法：將班級劃分成10個5人小組，通過討論明確寫作中心、文章文體及內容呈現的順序，再利用提綱完善文章思維導圖。

學生作品呈現：

參考文獻：

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[2]白仕剛.高效學習之道[M].北京：中國友誼出版公司，2017.

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