借微課讓初中英語課堂“活”起來

陳潔

摘 要：在初中教育時期，英語是一門非常重要的語言課程，想要顯著提升初中英語教學效率，必須采取科學創新的教學手段。微課不僅是一種新型教學措施，也可以滿足新時期初中生多樣化的英語學習需求，非常適用于英語課堂教學?；诖耍處煈搶⒊踔杏⒄Z課程與微課有機整合，積極開發利用信息技術和信息資源，為學生設計趣味化的微課，從而調動學生的英語學習積極性，借微課讓初中英語課堂活起來。

關鍵詞：微課;初中英語課堂;活起來

隨著我國新課改工作的深入，教師在初中英語教學中也為學生大力開辟更寬廣的學習空間，微課教學備受推崇。微課不僅是一種創新的教學手段，其內容的豐富性、多樣性和趣味性也能有效激活課堂氛圍，十分契合當前的“互聯網+”教學背景?；诖耍處煈撁鞔_微課教學的卓越效用，在初中英語課堂中積極應用微課教學，以期激發學生的自主學習意識，提高英語教學質量，下面我們就針對具體的應用策略展開簡單探討。

一、精心設計微課，激發學生的英語學習興趣

眾所周知，初中生接受系統化英語教育的時間不長，對于英語知識的學習態度大多是興趣使然。興趣不僅關乎學生的課堂參與度，也是學生產生主動學習行為的前提條件。但是，從以往的初中英語課堂教學來看，很多教師忽略了激趣的重要性，采取的教學手段過于單一和落后，不僅無法點燃學生的英語學習熱情，而且導致英語課堂教學效率止步不前。微課是一種創新的教學手段，能滿足初中生的趣味化學習需求，應用微課教學是激發學生學習興趣的主要途徑?；诖耍谛聲r期的初中英語課堂教學中，教師應該夯實以學生為本的教學理念，充分考慮初中生的英語水平和心理需求，根據具體的課程內容精心設計微課，一方面可以有效激發學生的英語學習興趣，為英語課堂教學開一個好頭，另一方面也能為英語課堂增添更多智慧因子，從而借微課讓初中英語課堂活起來[1]。例如，在教材“Can you come to my party”一課中，教師可以在優渥的互聯網資源中搜集一些有關西方交際禮儀的圖片、視頻、文本資料，結合教材內容制作成微課，在新課導入環節向學生展示，不但可以使學生對新課內容產生濃厚的探索興趣，也能拓展學生的國際文化視野，還能使學生對課文語境形成更透徹的認知，從而體現微課對英語課堂氣氛的活躍作用以及對教學質量的提升作用。

二、借助微課的教學功能，提高學生的英語學習效率

縱觀我國初中英語課堂的教學現狀，不僅教學效果差強人意，學生的英語學習效率也一直無法獲得突破性的進展。追根溯源，主要是教師采用的教學手段缺乏科學性與創新性，不但導致英語課堂教學趨向片面化發展，也會固化學生的英語思維，難以帶給學生新鮮的課堂學習體驗，進而降低學生的英語學習效率。微課具有多樣化的教學功能，不僅可以集中學生的課堂注意力，也能將生澀的英語知識直觀形象地呈現給學生，從而深化學生對課程重難點的記憶和理解?；诖?，教師應該立足“互聯網+”教學背景，在初中英語課堂教學中積極借助微課教學，一方面可以開發學生的自主學習意識，另一方面也能大幅度提升學生的英語學習效率[2]。例如，在教學“Good morning！”一課時，教師就可以借助微課的知識梳理和歸納總結功能，將本課的重點詞匯、語法容納到一個5～10分鐘的微課中，同時輔以相應的對話材料和對話訓練，加深學生對“be”動詞的理解和應用，不僅可以幫助學生迅速明確課程重點，也能引導學生習得科學的英語學習方法，從而提升學生的英語學習效率，彰顯微課教學的優越功能。

三、開發微課的豐富形式，活躍枯燥的英語課堂氣氛

在以往的初中英語課堂教學中，很多教師還在沿用陳舊的填鴨式教學法，不僅會導致課堂氛圍沉悶無趣，甚至會使學生對英語課程產生抵觸情緒，進一步固化學生的自主學習意識和英語學習思維，嚴重影響學生英語核心素養的形成和發展。微課教學最大的優勢就是不同形式的資源，不論是英語閱讀教學，還是聽、說訓練，微課都能將教學內容以圖片、視頻、音頻等形式呈現出來，從而為英語課堂注入更多活力。基于此，在新時期的初中英語課堂教學中，教師應該摒棄落后的教學方法，大力開發微課的形式，增強英語課堂的趣味性，一方面活躍課堂氣氛，另一方面也能拓展學生的學習思維，促使學生更加積極主動地參與課堂學習[3]。例如，在教學“What did you do last weekend”一課中，很多學生對口語訓練的參與興趣都比較低，面對這種不良情況，教師就可以播放事先準備好的微課，為學生展示一些常見的課余活動場景，既可以活躍課堂氣氛，也能啟發學生對祈使句用法和情態動詞用法的對話產生靈感，從而顯著提高學生的口語交際能力和語法運用能力。

總而言之，應用微課教學不僅可以讓初中英語課堂活起來，也是互聯網+背景下初中英語教育必然的改革趨勢。因此，教師應該秉持與時俱進、開拓創新的教學精神，積極為學生探求多元化的微課學習途徑，多角度深化學生的課堂主體地位，多層面培育學生的自主學習能力，從而助推學生英語核心素養的和諧發展。

參考文獻：

[1]馬永翔.微課在初中英語教學中的應用分析[J].考試周刊，2021（12）：103-104.

[2]陳興家.初中英語教學中的微課應用實踐探究[J].中學生英語，2021（8）：162-163.

[3]孟完剛.關于微課在初中英語教學中的應用研究[J].中學生英語，2021（6）：124.

注：本文系定西市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“用微課點亮初中英語課堂”（課題立項號DX[2020]GHB250）的研究成果。