家校合作 構建有效的激勵機制

費玉香 朱志全

摘 要：學生學習被動，單靠學校管理，收效甚微。通過查閱資料、訪談名師、問卷調查等形式，發現學校必須和家長合作，建立一套完整的激勵機制，這樣才能最大限度地激發學生的內驅力，使教師和家長從疲憊無效的監督中解脫出來，形成一種學生樂學、教師易教、家長省心的良好和諧的局面。家校合作，應遵循因地制宜、公平合理、公開及時的原則。在此基礎上，構建目標激勵機制、競爭激勵機制、榮譽激勵機制、榜樣激勵機制、情感激勵機制、物質激勵機制等激勵策略。

關鍵詞：家校合作;構建;激勵機制

學生學習被動，教師和家長管理起來非常辛苦，是目前教育界遇到的最大難題，究其原因主要有以下幾種。隨著社會的發展，網絡的普及，學生面對的誘惑越來越多，許多自控力較差的學生一味沉迷于電子游戲或網絡小說，對學習提不起興趣;物質生活的優越，也使他們失去了學習的動力;在家中，大多數家長只關注孩子學習，只盯著孩子的分數，甚至用成績的好壞來評價孩子的優劣，結果造成親子關系緊張，孩子故意和家長對抗，不愿學習;在學校，教師所帶的學生眾多，無暇顧及每個學生，許多教師把主要精力放在“培優轉差”上。以上種種都嚴重挫傷了學生的學習積極性，導致學生學習被動，教師和家長管理起來非常費勁。因此，我們有必要建立一套完整的激勵機制，以喚醒學生的內驅力，激發他們的學習動機，調動他們的學習積極性。家校攜手，學校多向家長提供教育子女方面的指導，家長密切配合學校的要求，是行之有效的方法之一。

一、家校合作，構建中學生激勵機制要遵循的原則

1.因地制宜

對人最好的激勵，就是給他最需要的。教師在選擇激勵的方式時，要因人而異，在和家長、學生溝通交流的基礎上，充分了解學生的需求，選擇學生最喜歡的激勵方式，這樣才能發揮激勵的最佳效果。學生如果喜歡大餐，你獎勵學習用品，便不能激起他們的興趣;另外，對于同一種激勵方式，不能一成不變，反復使用，否則，學生便失去了新鮮感，也無法激起學習的動力。隨著時間的推移，教師和家長要不斷地變換激勵的方式和內容，這樣才能起到更好的激勵效果。

2.公平合理

“不患寡而患不均”，如果教師賞罰不公，就不能服眾，就無法起到很好的激勵效果。另外，激勵還要合理，適度，不可太泛濫，也不能太吝嗇。如果激勵太過頻繁，學生輕易都能得到，他們就不會珍惜，更不會產生充足的動力，激勵就失去了應有的價值;反之，激勵太少，學生不以為然，也很難受到激發。

3.公開及時

公開及時地贊賞可以使人獲得極大的樂趣，在盡可能廣的范圍內公開表揚，譬如在宣傳欄、榮譽榜、廣播站、學校網站等場合大張旗鼓地宣傳，就會得到更多人的贊賞，也能更好地激發學生的內驅力。另外，激勵還要及時，學生在剛取得成就時，內心是非常驕傲和自豪的，此時，他們最需要得到別人的肯定和贊賞，時間拖久了，學生就會因失望而失去之前的激情，內心漸漸地麻木了，激勵也就無法取得良好的效果。

二、家校合作，構建中學生激勵機制的策略

1.目標激勵機制

根據美國心理學家弗魯姆的理論，只有當人們認為有實現預期目標的可能性的時候，它們的激勵程度才會是最大的。所以教師和家長一定要在充分了解學生能力的基礎上，先給學生確定一個能夠實現的大目標。這個目標要合理，不能過高或過低，目標過高，學生會覺得遙不可及，過低則不屑去做。制訂的目標必須讓學生覺得稍微努力就能完成，正如摘桃子，要蹦一蹦就能夠到，這樣才會激發他的熱情，使他們樂于奮斗。

2.競爭激勵機制

競爭是激發學生積極性的有效措施，建立競爭機制，可以使學生振奮精神，奮發進取。具體做法：首先，將全班同學按程度強弱分成五個小組（這樣保證每個組內成員懸殊不會太大，更容易激發他們的競爭意識），由組員選出群主并分別建群，擬出小組代號，組內外展開全方位的競爭。其次，制訂量化考核標準（考核內容包括學習、衛生、紀律等諸多方面），每個學生基礎分都是100分，各小組家長每天晚上輪流按考核標準統計本組成員的得分情況，在群里公示，如統計有誤，還可以請教師裁定，周末匯總每個小組成員的總得分。最后，等下周一班會課時，班主任在班里宣布每人及每組的得分情況，并對每個小組內的高分和低分及高分組和低分組分別按規定進行獎懲，另外對于進步大的和明顯退步的小組和個人也分別給予獎懲。

3.榮譽激勵機制

榮譽是眾人對個體或群體的崇高評價，它能極大地滿足人們自尊的需要，激發人們的斗志。早在戰國時期，墨子就提出榮譽激勵法：“諸守柞格者三出卻適，守以令召賜食前，予大旗。署百戶邑，著他人財物，建其旗署，令皆明白知之，曰某之旗。”意思是對于有功的士兵，要以他的名字命名一面大旗，立于各營之中，使他享有很高榮譽。對于中學生，這種用榮譽激勵的做法也能極大地激發他們的斗志。教師針對學生的優點，以及他們取得的點滴成績或進步都給予相應的榮譽稱號，頒發證書并給予獎勵，把他們的優秀事跡寫出來張貼在班級或學校醒目的位置，大力宣揚，以此激發他們的自信心和榮譽感，從而激勵他們更加努力地奮斗！

4.榜樣激勵機制

中學生的心智還不完全成熟，容易受周圍的影響，可塑性很強，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。所以教師和家長一定要引導學生“近朱”而“遠墨”，為學生樹立良好的榜樣，用榜樣的力量激勵學生，要勝過師長的千言萬語。榜樣，最好由學生自己選擇，家長和教師都不可包辦，更不可強行指定必須向誰學習，這個年齡段的孩子特別叛逆，對教師、家長經常掛在嘴邊的“鄰家孩子”極易產生嫉妒或反感的心理，因此不能起到良好的激勵效果;而自己選取的榜樣，是他們發自內心敬佩的偶像，是“大神”一樣的存在，所以他們心甘情愿地去模仿。此刻，教師和家長只需在一旁稍加引導，告訴他們人無完人，要擇善而從，其不善者要改之，千萬不能全盤否定他們心中的榜樣。學生選取的榜樣不一定是成績最好的，但一定要有良好的品質，可以學習A的善良，B的寬容，C的勤奮，D的善思，E的樂觀，F的執著……

另外，還要引導學生選取和自己差別不是太大的人作榜樣，如果和榜樣差別太大，自己鞭長莫及，遙不可攀，也會喪失追趕的動力。反之，他們才會朝著榜樣的方向努力追趕。例如，如果讓班里成績最差的學生把最優秀的作為榜樣，他一定會說做不到，這太難了，然后直接放棄努力。

5.情感激勵機制

親其師，信其道！教師要多給學生一些關愛，多了解、多接觸、多尊重他們。有時一個鼓勵的眼神，一次熱情的擁抱、一句真誠的贊美，都能拉近和他們的距離，使他們更愿意親近和信任教師，從而起到更好的激勵效果，而真誠地幫助他們解決一些困難，則更能使他們感到溫暖，從而喚醒他們的感恩之心，促使他們更加積極主動地學習。譬如有些父母關系不和、天天吵鬧，有些忙于工作沒時間陪孩子，有些愛打麻將或有其的他不良嗜好，這些都會嚴重影響孩子的學習和身心健康。這時，班主任就要及時和他們的父母溝通，制止他們這種不顧及孩子的行為。而父母也要為孩子做出表率，知錯就改，為孩子營造一個良好的學習氛圍，使孩子愉悅地學習。對家庭經濟困難的，教師可以幫助其申請助學金，班級有需要繳費的活動也可免去其費用;對于離異家庭的孩子，則要多給予情感上的溫暖;對于想學好而方法不當的孩子，可以多提供一些方法指導，還可以聯系家長協助輔導。對于教師的幫助，家長一定要適時教育孩子學會感恩，以喚醒他們的感恩之心和責任意識，這樣，就能更好地激發孩子的內驅力。

家長也要多給予孩子一些關愛，勤觀察孩子的思想反映和精神狀態，對于孩子出現的異常，要及時和教師聯系，及時談心疏導。家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子“怎樣做”，而且要讓孩子明白為什么“這樣做”，要從情理上打動他們。總之，家長一定要和教師密切配合，對孩子多一些熱忱幫助，少一些批評指責;多一些方法上的指導幫助，少一些空洞的道理說教，這樣才能實現雙贏，更好地激發孩子的奮斗熱情。

6.物質激勵機制

物質激勵就是運用物質手段使受激勵者得到滿足，從而進一步調動其積極性。所謂“重賞之下，必有勇夫”就是物質激勵的最好明證。古代軍事家孫子對物質激勵也很重視，指出：“故車戰得車十乘已上，賞其先得者”，可見物質激勵對于人們也有重要的意義。

對于中學生，物質激勵的形式多種多樣，請吃大餐，師生歡聚一堂，邊吃邊聊，既可以加強對學生的了解，也可以增進師生感情。對被請的學生而言，還是一種無上的榮耀，他們為了下次有機會和教師共餐還會繼續努力，其他學生在羨慕的同時也會拼盡全力;教師也可以給學生獎勵自己親自做的美食，意義更加非凡。獎勵經典著作，可以激發閱讀興趣;獎勵師生同游、看電影、學習用品……對于家庭條件不好的還可以發獎學金，這些對學生來說，都是很好的激勵手段。當然，這些都只是精神激勵的輔助手段。

總之，激勵學生的方式眾多，在構建激勵機制的同時，也要有適當的懲罰措施。沒有懲罰的教育是不完整的教育，其后果是相當可怕的。懲罰并不是體罰，不僅不會對學生造成身體或心靈的傷害，反而會激勵他們朝著正確的方向努力奔跑。一味地激勵會使學生驕傲自滿，一味地懲罰則會打消學生的積極性，只有二者完美結合，才能最大程度激發學生的內驅力，提高學生的學習熱情，使家長和教師從疲憊和無效的監督中解脫出來，很好地融洽親子關系和師生關系，極大地減少了家校矛盾，形成一種學生樂學、教師易教、家長省心的良好和諧的局面。

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作者簡介：費玉香（1978—），女，漢族，安徽淮北人，學士，淮北市海工學校，中教一級，研究方向：語文教育，初中教學。

朱志全（1979—），男，漢族，安徽淮北人，學士，淮北市第二中學，中教一級，研究方向：語文教育。

注：本文系淮北市教研課題“家校社共育機制的構建研究”的階段性研究成果，課題立項號為HBJK19097。