高中英語教學中融入傳統文化教育的探索

李燦愛

摘 要：日常教學中，積極融入傳統文化，是提升“軟實力”的需要，是傳承傳統文化的需求。同時，開展傳統文化教育，能促進學生跨文化交際能力得到提升，讓他們擁有良好的文化體驗，培養他們的綜合人文素養。下面，將針對高中英語教學中融入傳統文化教育的具體策略展開詳細闡述，旨在滿足英語教學的現實需求。

關鍵詞：英語;傳統文化;融入

如今，高中英語教學中傳統文化教育效果不太顯著，其準備不充分，融入點不準確。同時，融入方法相對單一，以口頭講解為主，不愿花過多精力設計傳統文化教育活動及制作教學視頻。加之，高中英語教學對傳統文化的滲透始終是零散的，缺少整體性，影響到了教育目標的實現。為解決這個問題，要積極創新傳統文化教育，高效彌補學生缺乏文化素養的問題。

一、中西比較法

英語教材中蘊含著豐富的國家文化。課上，要利用好中西比較法增進學生對傳統文化的記憶。基于比較法下，可以表格形式呈現中西文化內容，讓其變得一目了然。同時，為保證傳統文化教育效果，可組織學生利用課余時間自主搜集與中西文化相關的資料，于信息整理中拓寬傳統文化知識視野。其中，在“Festivals around the world”單元教學時，為增進學生對傳統節日文化的了解，可采取比較法。課前，要求學生自主利用課余時間搜集與春節、圣誕節相關的資料。同時，指導他們自主制作一個表格，用表格比較兩個節日時間、飲食、習俗的不同。課上，鼓勵學生在全班同學面前分享中西文化比較成果，并著重介紹中國傳統節日——春節。在這個過程中，學生將了解到圣誕節、春節是不同民族、不同文化的產物，前者是每年12月25日，后者是農歷正月初一。同時，圣誕節會有圣誕樹、圣誕老人，而春節是貼對聯，以象征紅紅火火。飲食上，圣誕節講究吃火雞，春節主要吃餃子、湯圓。

二、口語交際法

課上采取口語交際法，利于鍛煉學生交際能力，讓他們善用傳統文化相關語言進行交際。實際教學中，為保證學生能說、想說、敢說，要精心創編一些對話練習，以簡單的對話形式增進學生對傳統文化的了解。另外，可突出“以學生為中心”教育理念，鼓勵他們自主搜集傳統文化素材，自行創編口語對話。期間，學生將對傳統文化學習產生濃厚興趣。如在“Music”單元導入環節，可先為學生播放各種類型的音樂音頻，再組織學生展開小組討論，互相詢問喜歡什么類型的音樂，并說一說喜歡的原因。期間，學生將主動展開簡短的口語交際：A：What kind of music do you like？B：I like rock music.A：Why do you like rock music...待學生注意力集中以后，向他們推薦一些著名樂隊和他們成名的歌曲，并用多媒體教學工具直觀展示門基樂隊的圖片，引出單元主題。在這個過程中進行口語交際，學生將主動圍繞搖滾音樂等展開交流，吸取一些傳統音樂文化。

三、情境教學法

情境教學法能加深學生對傳統文化的體驗，讓他們獲得成長。實際教學中，為取得較好的傳統文化教育效果，要利用好多媒體圖片、視頻、音樂等展示功能創設情境，加深學生的直觀體會。同時，要利用好游戲的趣味性創設情境，營造良好教學氛圍。另外，要根據教材內容，精心創設適合的表演、實物情境等。例如，在“Theme parks”單元教學時，為增進學生對不同文化背景下不同類型主題公園的了解。課上，可先創設一個游戲情境，用多媒體教學工具直觀展示幾幅插圖，請學生將插圖與公園名稱進行配對。待學生興趣濃厚以后，讓他們大膽猜測主題公園與一般公園不同之處，再展示兩幅圖片，一幅是Ordinary parks，一幅是Theme parks。基于這樣一個情境下，要求學生邊看圖片邊從activities，size，facilities，charges，souvenirs幾個方面說一說主題公園與一般公園的不同。在這里，用多媒體創設情境，能增進學生對公園文化背景的了解，由此實現傳統文化教育。

四、實踐活動法

高爾基曾說：“人是文化的創造者。”課上，積極開展傳統文化教育顯得尤為重要。日常教學活動中，為收到較好的教育效果，教師要有針對性地組織豐富多彩的實踐活動。具體組織實踐活動中，教師要求學生自主收集與傳統文化相關的古詩詞，再嘗試用英文翻譯。同時，可聯系教材內容，要求學生收集、整理與傳統文化相關的資料，再進行演講。另外，可適時安排講故事、唱歌、跳舞、誦讀比賽、做手抄報、看電影等實踐活動，于活動中豐富學生的文化體驗。舉這樣一個簡單的例子，在“Cultural relics”單元教學時，可針對這一單元的教學重點是學習中國和世界的著名文化遺產，用英語說出它們的名稱，樹立文物保護意識。課上，教師可先為學生耐心講解famous，cultural，relics，style，wonder等生詞，再詳細闡述There is no doubt that...等重要句型。當學生掌握了課堂新知識以后，組織一次演講活動。活動中，要求學生自主搜集中國文物資料，用本節課所學知識講述關于北京故宮、八達嶺長城、承德避暑山莊等重要文化遺產的故事。演講期間，學生將主動傳承傳統文化。

人們常說：“文化是智慧放出的異彩。”課上，為促進學生綜合人文素養發展，要以中西比較方式準確融入傳統文化。同時，圍繞中華優秀傳統文化，精心設計口語交際、情境教學等豐富多彩的教學活動，并積極組織關于傳統文化的實踐體驗，使學生在良好的教學氛圍下增進對傳統文化知識的了解，自覺發揚傳統文化。

參考文獻：

王蓉蓉.淺談傳統文化在高中英語中的滲透[J].校園英語，2019（42）.