農村普通高中物理課堂落實核心素養的策略

謝仁生

摘 要：對于農村的高中學校來說，師資力量較為匱乏，教學方式的革新速度也較為緩慢。很多學校仍然將追求學生的考試成績放在課堂活動最主要的地位。學習成績的提升固然重要，但是找對正確的學習方法也同樣重要，對農村普通高中物理課堂落實核心素養的具體措施進行探討。

關鍵詞：農村;普通高中;物理課堂;核心素養;策略

想要學生真正學好物理的相關知識，符合當前核心素養的要求，那么就要從四個方面入手，分別是物理觀念、科學思維、實驗探究、科學的態度和責任。教師只有對這四個方面的內容都進行教學和完善，才能夠讓學生真正理解物理學科所學的知識內容，更加積極主動地進行學習。

一、創設情境教學，轉變學生物理觀念

由于物理理論較為晦澀難懂，因此教師在教學的過程中通常會將自己的講述放在教學活動中的主要地位，通過自己多年的教學經驗，盡可能透徹講解相關的理論知識。但是這樣的教學方式并不利于學生自己主動學習，無法激發學生對于物理學科的學習興趣，也不符合當前時代下核心素養的要求。教師在講課的過程中可以通過創設學習情境的方式幫助學生更好地投入到物理學習的氛圍中來，增強學生對于物理學習的參與度。情境學習更加符合學生的興趣和愛好，能調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

例如，在學習“磁場”的相關內容時，教師可以首先從地球的自轉開始引導學生，為什么地球會產生有規律的轉動情況？在沒有其他外界條件作用的情況下，我國河流的堤壩土壤厚度為什么會產生分布不均的情況？通過問題情境引導學生進行思考，然后教師可以提出磁場的相關內容，講述磁場的特性。

在學生對于理論知識有了一定的了解后，教師可以拿出準備好的磁鐵，讓學生自己動手實驗來觀察磁場之間的吸引和排斥關系。通過這樣循序漸進的引導，逐漸將學生帶入學習的狀態中，激發學生的學習熱情。與此同時，也讓學生得到了物理觀念的加強，有利于學生自主學習。

二、給予學生一定的課程留白，培養學生的科學思維

教師除了改變自己的教學方式以外，最重要的就是給學生一定的探索空間。通過教師的講述了解學習內容，一定是最快捷、最準確的，但是學生缺乏了探索的過程，對于知識的理解程度沒有自行探索那樣牢固。因此，在核心素養的要求下，教師一定要為學生準備一定的留白，鼓勵學生自己進行探索，教師則要以引導性的身份陪伴在學生身邊，及時根據學生的實際情況進行正確的引導和教學。

例如，在學習“牛頓的基本定律”相關內容時，教師可以讓學生對日常生活中的一些情況進行想象：在蕩秋千時，很多時候已經沒有外力的推動或自行發力了，但是秋千仍然會自行晃動一段時間才會停下;在體育課上進行跑步比賽時，明明已經沖過了終點，但是仍然會向前跑動一段距離;乘坐交通工具時，很多時候由于突發情況，司機會急剎車，乘客都會不由自主地向汽車前方產生傾斜的動作，這些現象都包含了哪些共同特點？與物理又有怎樣的關系？在之前的學習過程中已經學習了運動和速度的定義和性質，如果結合之前所學的內容，同學們可以有怎樣的發現？這就是在課堂上針對教學內容進行一定的留白，為學生留下一定的探索空間，讓學生可以更主動地發現知識內容之間的連接和相關性，加強學生對于所學知識點的理解。

三、增加學生的實驗機會，親自動手進行實驗探究

在農村普通高中教學中，資金并不是十分的充裕，很多學校都沒有足夠的教學設施為學生提供實驗機會。但是教師絕對不能因為硬件設施缺乏，就只對學生進行理論知識的講解。理論知識掌握得再好，缺乏實際運用，當學生真正遇到相關內容時也會不知所措，不知該從何下手。因此，即使在條件較為落后的情況下，教師也應該盡可能將可以做到的簡單實驗讓學生進行動手實踐。

例如，在學習“摩擦力”的相關內容時，教師就可以讓學生準備幾種不同材質的物品，如光滑的硬紙板、砂紙、鋪上了泥土的紙箱，等等，再準備幾種不同材質的球體，如乒乓球、玻璃球、小鐵球。教師可以通過控制變量的方法，讓學生將一種球類分別在三種紙板上進行測試對比，再觀察同一種紙板上三種球類有怎樣不同的表現？通過速度、球體重量與直板的光滑程度等方面的對比，探究摩擦力這一章節中所蘊含的物理知識。

除了讓學生進行探究以外，實驗法也很適合用來對理論知識進行回顧，學生親自動手操作的過程就是加深理論知識印象的過程，因此教師在外部條件允許的情況下，要盡可能多帶領學生進行實際動手操作。

四、結束語

總而言之，無論是怎樣的教學方式，教師都要堅持學生的主體地位。尤其是當前的社會形勢下，學生核心素養的培養已經遠遠超過了單純的考試成績所占據的地位。農村高中相對于城鎮的高中來說，可能的確缺少了很多的教學優勢，但是教師一定要根據當地的實際情況和學生的個人能力，積極開展有效的教學模式，讓學生更加主動地進行物理學習，培養學生的學習能力。

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