關(guān)于工科專業(yè)項(xiàng)目式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐和幾點(diǎn)思考

王旦 陳蔚芳

摘 ?要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是傳統(tǒng)工科專業(yè)本科教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其有利于加深學(xué)生對(duì)前期所學(xué)理論課程的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也可以為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐支撐。目前，傳統(tǒng)的參觀式生產(chǎn)實(shí)習(xí)已變得流于形式、走馬觀花，其弊端也日益顯現(xiàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革已迫在眉睫。作為典型的生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式，近兩年來(lái)，項(xiàng)目式生產(chǎn)實(shí)習(xí)已在部分高校的教學(xué)實(shí)踐中得到了小規(guī)模嘗試，其在實(shí)踐中呈現(xiàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和存在的不足需要總結(jié)。作者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，闡述自己關(guān)于項(xiàng)目式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革;項(xiàng)目式生產(chǎn)實(shí)習(xí);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）19-0044-04

Abstract： Production practice is an indispensable part of undergraduate education in traditional engineering majors， and it is also an important part of practice teaching. It helps deepen students' knowledge and understanding of the theoretical courses learned in the early stage， and can also provide practical support for the later graduation design. At present， the traditional visiting-based production practice has become merely a formalism， and its drawbacks are also becoming increasingly apparent. The reformation of the production practice teaching mode is imminent. As a typical new mode of production practice， project-based production practice has been tried on a small scale in the teaching practice of some colleges and universities in the past two years. Its advantages and disadvantages in practice need to be summarized. The authors combine their own teaching and practice experience to elaborate some thoughts on project-based production practice.

Keywords： teaching mode reformation of production practice; project-based production practice; practice teaching

一、傳統(tǒng)參觀式生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論課程的認(rèn)識(shí)與理解，是工科專業(yè)本科教學(xué)的必備環(huán)節(jié)之一[1-2]。通過(guò)開(kāi)展為期2～4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線，了解與本專業(yè)相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況，了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際技術(shù)需求，增加對(duì)自身專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般需要學(xué)生前往專門(mén)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，會(huì)產(chǎn)生額外的交通費(fèi)和住宿費(fèi)，課程的生均投入歷來(lái)是所有課程中最高的，但各高校并未因此停止相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，這也從側(cè)面驗(yàn)證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性。

工科專業(yè)整體課程課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無(wú)法和經(jīng)管類學(xué)科一樣，預(yù)留出大段時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行自主生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因此只能利用寒暑假讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的、集中的參觀式生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間被大大壓縮，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程變得浮于表面、流于形式。以作者2019年夏季帶隊(duì)赴中國(guó)航發(fā)某主機(jī)廠進(jìn)行的參觀式生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，在為期2周（10個(gè)工作日）的參觀實(shí)習(xí)中，學(xué)生一共需要參觀12個(gè)生產(chǎn)車間，單個(gè)車間停留時(shí)間不足1天。因此，學(xué)生普遍無(wú)法對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行深入了解，也無(wú)法與現(xiàn)場(chǎng)工人師傅進(jìn)行深入溝通，最終的實(shí)習(xí)效果不理想。

此外，在參觀式生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是浮光掠影地對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行參觀，未能深入?yún)⑴c到實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)過(guò)程產(chǎn)生實(shí)際的推進(jìn)作用，也無(wú)法給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)利益。相反地，為了能夠接收大規(guī)模的學(xué)生進(jìn)入車間進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，并保證學(xué)生的安全，實(shí)習(xí)企業(yè)需要減緩甚至?xí)和Ｉa(chǎn)過(guò)程。一般而言，寒暑假正好是相關(guān)企業(yè)抓生產(chǎn)、趕進(jìn)度的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。因此，參觀式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的開(kāi)展對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)說(shuō)，完全變成了一種額外的負(fù)擔(dān)。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程并未達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方面共贏的局面。正是由于上述這一現(xiàn)實(shí)原因，當(dāng)前優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)企業(yè)的尋找變得異常艱難，這也成為了制約參觀式生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效組織的一大現(xiàn)實(shí)難題。據(jù)作者所知，目前參觀式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)企業(yè)主要依賴于指導(dǎo)老師和企業(yè)中高層的私人關(guān)系。

如何克服傳統(tǒng)的參觀式生產(chǎn)實(shí)習(xí)浮于表面、流于形式的不足，增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際教學(xué)效果，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生-企業(yè)-學(xué)校三方面的共贏，是當(dāng)前高等學(xué)校本科教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。

二、項(xiàng)目式生產(chǎn)實(shí)習(xí)簡(jiǎn)介

項(xiàng)目式生產(chǎn)實(shí)習(xí)是近年來(lái)興起的一類全新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)組織模式，其可看作是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法[3]在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。項(xiàng)目式生產(chǎn)實(shí)習(xí)以項(xiàng)目為依托，整個(gè)實(shí)習(xí)緊密圍繞項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程開(kāi)展。項(xiàng)目課題由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校帶隊(duì)老師共同討論設(shè)立，一般會(huì)結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求提出。每個(gè)項(xiàng)目課題可以由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)，也可以由3～4名學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)，其中團(tuán)隊(duì)式項(xiàng)目需要注意各組員之間的任務(wù)劃分。相較于傳統(tǒng)的參觀式生產(chǎn)實(shí)習(xí)，項(xiàng)目式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，一般為1～2月，整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程主要在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校帶隊(duì)老師進(jìn)行輔助的過(guò)程監(jiān)督。項(xiàng)目式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核需要進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)題和結(jié)題答辯，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校帶隊(duì)老師共同組成答辯專家組，最終成績(jī)一般由平時(shí)的過(guò)程考核成績(jī)和項(xiàng)目答辯成績(jī)共同組成。