基于未來課堂的物流專業創新教學模式探究

胡勝楠

未來課堂更注重發揮信息化教學資源的作用，強調開展交互式、移動式、自主探究型的課堂活動，積極實現教學資源的共享，推動一體化教學的蓬勃開展。新時代的物流專業教學應當具創新思路，把培養創新型人才作為教學的目標，合理優化教學活動，豐富教學實踐項目，切實滿足學生個性化的學習需要，把新時代的物流專業崗位需要與物流專業人才緊密結合。

隨著物流行業的快速發展，物流行業智能化水平的不斷提高，傳統的物流專業技術人才培養方式已經不符合時代需要，為了提高物流人才的創新能力與職業適應力，還要基于未來課堂理念打造新型的人才培養機制，完善物流專業教學活動體系，全面提高物流專業教學的有效性。

未來課堂概念下物流專業教學基本內涵

未來課堂是指向培養創新型人才，響應新課程改革需要，重構課堂教學方式的現代化教學理念。它的核心思想是依托現代教育技術提高學生學習的主體性、能動性，構建和諧的教學環境，促進學生自由的發展。該教學模式以教師為主導，以學生為主體，以導學為教學主線。未來課堂進一步實現了物流專業教學的深化改革，構建了體驗式、研討式、在線化的教學環境，強調積極發揮探究式教學、體驗式教學、遠程協作教學模式的作用，依托云平臺滿足學生學習需要。

未來課堂概念影響下物流專業教學原則

轉變課堂教學主體

未來課堂影響下的物流專業教學的主體是學生，教師應當居于主導地位，強調從學生的學習能力與興趣需要出發構建教學活動，合理配置各類教學資源，滿足學生自主學習物流專業知識的需要。未來課堂環境下需要在信息技術的輔助下提高課堂教學的活力，讓學生在豐富的智能化資源輔助下提高專業技能，激發自主學習探究興趣，強調學生動手動腦，以消除傳統真鴨式教學的弊端。

學生應當被定義為未來課堂教學的主體，強調構建全程參與與個性化的教學環境。無論是未來課堂豐富的教學資源，還是智能化的教學環境，都應當體現為學生服務的理念。教師應當樹立師生平等的思維，切實尊重學生的需要與想法，鼓勵學生主動投入學習實踐。

創新教學活動結構

以往的物流專業教學的重心是課堂，未來課堂影響下的物流專業強調構建動態化的教學體系，要求教師充分的關注課前、課中與課后教學。未來課堂打破了傳統的“先教后學”的禁錮，強調學生在先進的信息資源輔助下自主學習，創新性的提出“先學后教”理念，力求節省課堂時間用于解決具體問題，通過學生自學學習掌握基礎知識，鼓勵學生開展探究式、討論式、互動式的學習，積極發揮翻轉課堂的教學作用。

豐富課堂教學內容

未來課堂教學必須豐富教學內容，優化教學資源配置，合理組織開展在線課堂與標準化教學。首先，補充數字化教學資源，強調基于在線互動的載體加強課堂與一線物流倉儲工作的緊密聯系，通過企業環境滿足學生在線學習需要。進一步把聲音、圖像、視頻、在動畫等融入教學活動，切實增強物流專業教學的直觀性與情景性。其次，發揮終端設備作用，通過APP、在線學習平臺，以及智能書包等優化學習方式，豐富資源配置，實現師生的線上充分交流。具體可以通過終端設備模擬物流崗位的具體情景，提供具體的學習任務，案例、以及互動資源等。還可以開發交互游戲，提供行業新聞、圖片信息等。例如，通過智能終端提供入庫作業、出庫作業、訂單錄入任務場景，讓學生進一步熟悉一線崗位的工作場景，了解工作中的注意事項等。

加強教學過程管理

未來課堂融入了大數據技術，構建了良好的數據庫，可以廣泛收集教學信息，并且對教學結果做出積極的評價。指向未來的物流專業創新教學模式融入了新的教學管理理念，一方面充分的尊重和滿足學生的學習需要，合理的配置各類教學資源，組織開展面向學生的趣味性教學活動。另一方面，強調分析學生的狀況，評價學習的學習結果，根據學生課前、課后暴露的問題調整課堂教學內容，控制各項教學活動的節奏，對課堂教學進行靈活調整，這樣才能促進學生深度反思，幫助學生把握自主學習的重點，推動學生全面提高自主學習的效率與質量。

基于未來課堂的物流專業主要教學模式

長風教學模式

長風教學模式是由北京絡捷斯特科技發展有限公司圍繞物流專業復合性特征提出的指向實踐化、專業化和面向崗位群的教學模式。該教學模式主要利用長風網搭建過程化的智能教學平臺，它以未來課堂為支撐，直觀化的展示新一代數字化教學資源，把一系列貫穿崗位的能力單元任務與知識點作為主要的學習內容。

該教學模式采用小班教學模式，每班人數控制在20人左右，通過云平臺收集學生信息，了解學生反應能力和動手能力，將20名學生劃分為4個小組，該模式可以任意擺放班級桌椅，有助于小組成員間討論與協作，可以根據學習內容變換班級活動探究模式。該教學模式主張通過長風網獲得海量的學習資料，包括豐富的知識點和案例課程，以及融入趣味性的備課方式。課堂教學主要通過多媒體形式進行，融入了教學白板、智能書包，強調每個學生配備基本的接受終端。另外，該模式還有配套的實訓模式任務，并且可以進行現場評價，通過現場連線的方式進行實訓指導。例如，《訂單管理信息系統應用》教學時，可以通過長風平臺提供豐富的相關資源，運用終端設備模擬訂單管理的業務流程，提供具體的入庫單管理、加工單管理、出庫單管理任務。長風教學模式還可以通過信息化平臺進行各環節的記錄，包括作業、討論、測評、以及拓展學習資源，激發學生的學習主動性。

2.探究式教學模式

未來課堂環境強調構建開放、共享、創新的教學環境，著力激發學生的靈感，促進學生主動觀察和探究，引導學生掌握獨立學習的方法，并且通過團隊給學生提供足夠的展示與互動空間。未來環境下的物流專業教學還要指向構建探究環境，強調基于物流專業特點融入可視化的教學內容，根據職業場景的典型案例設計實驗問題，并由學生團隊自主進行試驗項目的探究。