雙主式教學模式在衛生勤務學課程中的實踐探究

黃斐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現階段的教育教學實踐中，教學模式的差異會導致最終教學效果的不同，所以出于教學效果提升考慮，教研組的老師們會積極地進行教學模式的分析與研究，并總結出與實踐教學具有匹配性，且能夠有效提升教學實踐效果的模式與方法。通過對衛生勤務學課程的具體開展做分析，可以發現傳統的教學模式重理論、輕實踐，這對學科特點的表現與價值發揮非常不利。因此，在現代化的教學實踐中，需要打破傳統教學模式的束縛。研究表明，雙主式教學模式在衛生勤務學課程教學中的應用能夠有效地突破當前的教學困境，實現教學質量的顯著提升，就相應內容進行分析，旨在指導實踐工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 雙主式教學模式;衛生勤務學課程;實踐

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0210-02

衛生勤務學課程的開展方式對該課程的最終教學效果有顯著的影響，所以在實踐中需要基于課程本身的特色與具體的教學目標進行教學模式的選擇與利用。研究表明，衛生勤務學課程不僅重視理論，還強調實踐，因此在教學過程中需要基于理論和實踐雙重強調的目的選擇教學模式，以此來突破現有的教學束縛。雙主式教學模式在衛生勤務學課程中的具體利用打破了傳統模式的束縛，實現了教學實踐中學生參與度的加強，而且在培養學生自主能力、實踐操作技術等方面意義突出，因此關注雙主式教學模式在實踐中的具體應用有突出的價值。

一、雙主式教學模式

要分析研究雙主式教學模式在衛生勤務學課程教學中的具體利用，首先需要明確雙主式教學模式是什么。基于概念做基礎理解，所謂的雙主式教學模式具體指的是主導—主體教學系統設計模式，簡稱“雙主”模式。這是何克抗教授在奧蘇貝爾“有意義學習理論”“動機理論”“先行組織者”教學策略及建構主義學習理論指導下提出的以學生為主體、教師為主導相結合的新型教學系統設計模式[1]。對教學實踐做分析可知，“教學相長”是教學過程中教師比較看重的內容，雙主式教學模式將教師的主導教學和以學生為主體的學習方式進行了有機結合，改變了現階段教學過程中使用單一教學模式而出現的“滿堂灌”以及“盲目學”現象，有效地提升了教學實踐中學生的主動參與性和教師的教學熱情，也實現了整體教學的優化和最終教學效果的顯著提升[2]。總的來講，明確雙主式教學模式的特點對于該教學模式的應用有突出作用。

二、雙主式教學模式在衛生勤務學課程教學中的應用價值

對現階段的衛生勤務學做具體分析可知，其是在軍事理論指導下，根據醫學科學的原則及軍事醫學發展水平，研究軍隊平時衛生勤務工作的規律和組織管理原則的科學。它是軍事醫學的重要組成部分，以軍隊醫藥衛生工作的整體為研究對象[3]。在現階段的衛生勤務學教學實踐中，所涉及的課程內容比較多，具體包括衛生勤務、衛生勤務組織與戰術、平時衛生勤務、勤務訓練等內容。基于衛生勤務學課程教學分析雙主式教學模式的應用，其價值主要體現在兩個方面。

首先是雙主式教學模式更符合衛生勤務學課程教學實踐，能夠有效地將課程教學從現階段的教學模式困境中解救出來。對衛生勤務學的相關課程做具體的分析可知，衛生勤務學所培養的不僅僅是具備專業理論的人員，其對學生的實踐能力也有比較高的要求，因此在教學實踐中需要強調理論和實踐的并重。傳統的教學模式輕實踐重理論，而且教學模式單一，整體教學氛圍不夠濃厚，在這種環境中，學生的學習積極性不足，進而會影響到教師的教學熱情也不足。從教學發展的角度來看，這是惡性循環。雙主式教學模式強調以學生為主體的學習方式和以教師為主導的教學方式相結合，這種方式強調對學生的實踐培養，同時專注學生的理論學習。在這種方式下，師生互動更加突出，教學氛圍會更好，所以無論是教師的教還是學生的學均會取得顯著進步。總之，此種教學模式打破了傳統，實現了衛生勤務學教學困境的突破。

其次是雙主式教學模式更符合核心素養教學的具體要求，能夠有效地培養學生的自主意識和自主能力，提高學生在學習實踐中的思考和探究水平。在核心素養教育的大背景下，具體的教育教學不僅要實現相應內容的完善，更要重視核心素養的培養[4]。基于當前的教學實踐做分析，自主能力、探究能力以及分析解讀能力等內容均是核心素養的培養需要關注的內容。利用雙主式教學模式，教師可以基于核心素養的具體目標強調教學引導，布置相應的內容，學生則可以基于教師的指導積極思考，自主分析，并結合自身實踐做深入性討論。這樣，學生各方面的能力得到鍛煉，其整體水平會顯著提升。

三、雙主式教學模式在衛生勤務學課程教學中的實踐應用

雙主式教學模式在衛生勤務學課程教學中的應用有突出價值，所以強調此種教學模式在衛生勤務學課程教學中的推廣利用有突出的現實意義。分析總結雙主式教學模式的具體教學應用，這對教學實踐的開展有突出的指導意義。以下是教學實踐的分析。

（一）教學目標和方向的確定

利用雙主式教學模式開展衛生勤務學課程教學，必須先確定教學目標和方向[5]。一方面教學目標影響著教學實踐中具體資源的利用和教學任務的設計，這對課程教學的具體要求有顯著價值。另一方面教學方向的確定在保持教學有效性方面發揮著突出作用，因此強調教學目標和方向意義顯著。就衛生勤務學的相關分析來看，其研究的主要對象是軍隊衛生工作。基于此，在教學中，具體的目標為：（1）明確軍隊衛生工作的重要價值;（2）掌握軍隊衛生工作開展的影響因素;（3）明確軍隊衛生工作實踐中人員需要具備的基本能力。基于這三方面的目標，衛生勤務學課程教學的資源組織、課程設計等均會有清晰的方向，這樣，教學工作的實際價值也會得到明顯提高。總的來講，教學目標和方向是教學開展的基本指南，強調相應的工作有突出的現實價值。