以學生為中心的“新醫(yī)科”本科教學實踐與探索

王輝 朱曉敏 黃至輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫(yī)學院校“新醫(yī)科”的教學是福建中醫(yī)藥大學現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。以 “以學生為中心”的教學設計，提高課程教學質(zhì)量為重點，堅持以本為本，以人為本，豐富教學手段和途徑，以提高教學質(zhì)量為目的和歸宿，實現(xiàn)以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。以健康信息學課程的線上線下混合式教學為例，激勵學生在“學”的環(huán)節(jié)實現(xiàn)既有互動性和探究性，在“學”的內(nèi)容上具有一定的高階性和挑戰(zhàn)度，積極探索“新醫(yī)科”課程教學的線上線下相結合的混合式教學模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學;健康信息學;新醫(yī)科

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0208-02

一、一流本科課程建設背景下的醫(yī)學院校“新醫(yī)科”教學

發(fā)展“新醫(yī)科”是新時代黨和國家對醫(yī)學教育的最新要求，加強“新醫(yī)科”建設不僅要理念新，背景新，更需要專業(yè)新。探索醫(yī)學院校本科“新醫(yī)科”的教學是時代賦予我們的職責和任務[1]。教育部關于一流本科課程建設的實施意見是我國在“十三五”期間高等教育課程改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的綱領性文件。實施意見對金課教學提出了“兩性一度”要求。發(fā)展“新醫(yī)科”要求我們在培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維上，要實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的有機融合，以體現(xiàn)其“高階性”。“新醫(yī)科”的創(chuàng)新性則要求教學形式具有互動性，學生學習具有探究性和滿足個性化需求。“新醫(yī)科”的挑戰(zhàn)度則要求課程具有一定難度，學生需要花費時間和精力認真思考才能完成學習任務。

健康信息學（Health Informatics）的前身是醫(yī)學信息學（Medical Information）。在新形勢下，許多課程都需要創(chuàng)新和改革[2]，把“新醫(yī)科”核心課程健康信息學提高到更新的高度。首先，注重專業(yè)知識更新和學生學習情感培養(yǎng)。其次，從表層來看，情感因素決定著學生學習和教師教學的成功或失敗，學習情感作用于學生學習活動全過程，是促進學生由“學會求知”向“自我求知”轉變的前提條件;從深層來看，情感是教育的重要組成部分，關系到人的發(fā)展。“以學生為中心”的教學設計要注重學生和教學目標相結合的學情分析，并依據(jù)學情分析結果，確定教學難點、選擇教學策略與教學方法[3]。以學生為中心的課堂教學設計，要以促進學生自主學習為目標，為學生提供涵蓋課內(nèi)與課外、線上和線下、理論與實踐等優(yōu)質(zhì)的學習資源。

二、“慕課+大數(shù)據(jù)實訓平臺”結合線上線下混合式教學模式設計

教學設計是教學內(nèi)涵建設的重要組成部分，是提升教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。美國教育專家科林·博爾提出了新世紀人才素質(zhì)的三方面能力結構，認為未來人應具有“三本護照”：學術性、職業(yè)性和證明一個人事業(yè)心和開拓能力。因此，本課程“新醫(yī)科”教學改革的著力點應放在融合省級精品在線開放課程健康信息學的教學與2018年在教育部立項的產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“醫(yī)療大數(shù)據(jù)實訓平臺”實踐基地建設，在“學術性、職業(yè)性和開拓能力”上下功夫。從學術性出發(fā)，鼓勵本科生發(fā)表高質(zhì)量的學術論文;從職業(yè)性出發(fā)，教會學生應用人工智能技術和大數(shù)據(jù)等理論和方法以體現(xiàn)其知識的“高階性”。做法體現(xiàn)在：

（一）強化校企融合的實踐教學

通過校企（浪潮集團）合作共建，一方面讓教師在教學、科研方面得到提高，使學生在培養(yǎng)過程中獲得專業(yè)技術和實踐能力。另一方面發(fā)揮高水平科研平臺的支撐帶動作用。圍繞醫(yī)學數(shù)據(jù)的采集、處理、存儲、分析、呈現(xiàn)及應用服務全過程，著力開展相關學科的醫(yī)學數(shù)據(jù)基礎理論和應用的科研、教學和服務工作，并將研究的新成果、新知識、新技術、新系統(tǒng)融入教學中，在科教結合上形成穩(wěn)定有效、可持續(xù)的培養(yǎng)模式，進一步突出“厚基礎、重實踐、強能力”的辦學方向，將實踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的始終。推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，與企業(yè)共同推進全流程協(xié)同育人，建立和完善培養(yǎng)“目標協(xié)同”“教師隊伍協(xié)同”“資源共享協(xié)同”。

（二）強化和實踐教學的各個環(huán)節(jié)

主要做好線上線下翻轉課堂教學：如生講生評、以練代講、案例點評、研討辯論、項目探究、邊講邊練、教師導演學生串演、平行互動、邊做邊評、生問生答等舉措。“教與學”采用“D-3T-P”的方法，問題討論Discussion、主動思考Thinking、積極發(fā)言Talking、小組協(xié)助Team、（建模）、積極實踐Practice。充分運用中國大學MOOC線上的健康信息學課程，運用“醫(yī)療大數(shù)據(jù)實訓平臺”案例引導實踐教學過程。

（三）實踐教學反映教學團隊的專業(yè)特色和要求

“新醫(yī)科”在線開放課程健康信息學和大數(shù)據(jù)實訓平臺的結合，不僅體現(xiàn)其挑戰(zhàn)度知識體系，臨床醫(yī)療數(shù)據(jù)及研究方向的內(nèi)容，也反映前沿性和時代性，教學形式則要體現(xiàn)先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。充分利用大數(shù)據(jù)實訓平臺的多媒體大數(shù)據(jù)資源的教學條件，與教育部的產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目有機結合起來，將部分大數(shù)據(jù)的課程內(nèi)容引入教學實訓室，探索課程內(nèi)容的講授—示范—實踐操作有機結合的教學模式，在教與學中相互促進，培養(yǎng)學生學以致用的能力，在提高教學效果等方面取得很好的效果。

（四）把“融合創(chuàng)新”的發(fā)展理念融入本課程的建設與發(fā)展機制中

充分利用2020年建設的“醫(yī)療大數(shù)據(jù)實訓平臺”（教育部項目及福建省重點教改項目），促進醫(yī)學信息資源的開發(fā)、利用和共享。既傳授健康信息學專業(yè)知識，也注重學生知識、能力、素質(zhì)的有機融合，讓學與用緊密結合。